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信息技术、网络教学，它的文字资料、视频资源打破了时空限制，使语文教育成为一个由多种教学资源建构的系统工程。它以其信息量大、涉及面广和画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，成为助学和促学的最佳辅助方式。
多媒体 网络技术 创设情境
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0291-01
多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
多媒体教育技术对语文教学的影响
1多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机
21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为初中语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2多媒体技术的应用为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
3多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。
4多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
多媒体教育技术对语文教学的作用
4.1创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。根据心理学规律和初中生学习特点，有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生、激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。而现代教育技术表现手段多樣化，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观。在语文课中，运用现代多媒体技术能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力。教师教学中运用多媒体技术，可以突破时间和空间的局限，根据学生的年龄特点给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境。促使学生投入情感，在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感，积累语言文字。
4.2直观演示，突破重难点
在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。例如，在教学《燕子》一文时，为了帮助学生更好地理解“横掠过”的含义，我利用多媒体演示燕子“横掠过”的场景。屏幕上出现彩色鲜艳的画面，短短一分钟，就能使学生轻松地理解“横掠过”的真正含义。
4.3增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向深长提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先运用电脑设置多种题型全方位、多角度，循序渐进的突出难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合初中生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知。
时代在进步，教师捧着一本书，握着一支笔进教室，的确让学生感到兴味索然。没有了强烈的感官剌激，调动不起学生的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。
信息技术、网络教学，它的文字资料、视频资源打破了时空限制，使语文教育成为一个由多种教学资源建构的系统工程。它以其信息量大、涉及面广和画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，成为助学和促学的最佳辅助方式。使学生的语文学习空间、时间较之以往有了很大的拓展。使学生获得能够自主学习的认识工具，将语文学习延伸到了课堂之外。实现了“小课本，大课堂”，有利于我们树立大语文教学观。
多媒体 网络技术 创设情境
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0291-01
多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
多媒体教育技术对语文教学的影响
1多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机
21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为初中语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2多媒体技术的应用为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
3多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。
4多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
多媒体教育技术对语文教学的作用
4.1创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。根据心理学规律和初中生学习特点，有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生、激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。而现代教育技术表现手段多樣化，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观。在语文课中，运用现代多媒体技术能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力。教师教学中运用多媒体技术，可以突破时间和空间的局限，根据学生的年龄特点给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境。促使学生投入情感，在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感，积累语言文字。
4.2直观演示，突破重难点
在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。例如，在教学《燕子》一文时，为了帮助学生更好地理解“横掠过”的含义，我利用多媒体演示燕子“横掠过”的场景。屏幕上出现彩色鲜艳的画面，短短一分钟，就能使学生轻松地理解“横掠过”的真正含义。
4.3增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向深长提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先运用电脑设置多种题型全方位、多角度，循序渐进的突出难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合初中生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知。
时代在进步，教师捧着一本书，握着一支笔进教室，的确让学生感到兴味索然。没有了强烈的感官剌激，调动不起学生的情绪；没有情境的创设，学习就不能深入浅出。
信息技术、网络教学，它的文字资料、视频资源打破了时空限制，使语文教育成为一个由多种教学资源建构的系统工程。它以其信息量大、涉及面广和画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，成为助学和促学的最佳辅助方式。使学生的语文学习空间、时间较之以往有了很大的拓展。使学生获得能够自主学习的认识工具，将语文学习延伸到了课堂之外。实现了“小课本，大课堂”，有利于我们树立大语文教学观。