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摘 要：随着新课标的实施，新课标成为众多教育者在教学中制定课堂设计的标准理论指导。音乐课程作为义务教育阶段的必修课，其重要性不言而喻。小学音乐课程中，歌唱是教学的重点内容，也是学生最愿意参与的上课形式之一。文中对小学音乐课堂中歌唱教学设计展开了探究，希望为广大音乐老师提供一些教学思路。
关键词：小学音乐;歌唱教学;课堂设计
一、小学音乐歌唱教学现状
在新课标的要求下，小学的歌唱教学并不仅仅让学生学习唱歌，更是要让学生在学习歌曲的同时，掌握音乐的基础知识，形成良好的音乐能力，提高自身音乐审美能力和音乐综合素养。就小学的音乐歌唱教学现状来看，还存在诸多问题。首先无论是学校还是老师，对于歌唱教学的认知还不够，家长对于歌唱教学的了解也不全面;其次是在小学歌唱教学当中，学生缺乏足够的音乐体验和感受，不同学校的音乐教学条件也参差不齐。
二、新课标下小学音乐歌唱教学课堂设计
由于五、六年级的学生进入了变声期，因此老师要引导学生形成保护嗓音的意识。刚刚进入五年级的小学生，更喜欢大声地歌唱和说话，没有意识到在变声期间要保护自己的嗓子，因此在歌唱教学中让学生掌握科学的发声方法就显得尤为必要。唱歌时老师要要求学生挺直腰背，肩膀放松打开，用正确的姿势来帮助学生找准喉咙发声的位置，平衡气息的发力点，学会科学发声。在练声时，学生要保持良好的身体姿势并且形成习惯，这样才能够更好地进行歌唱。
（一）基本练声法
在进行歌唱训练时，要让学生掌握正确的呼吸方法，同时还要让学生学会正确地使用喉咙，科学地进行唱歌。由于五、六年级的小学生开始进入了变声期，因此科学的练声就显得尤为必要。可以让学生在吸气的时候，想象身处于舒适的环境中，慢慢地、仔细地感受到自己腹部的鼓起，寻找舒适的呼吸点，然后再慢慢地吐气。通过反复训练，让学生能够掌握唱歌时正确的呼吸。在练习发声时，则需要学生科学地进行唱歌，通过让学生打开喉咙，将声带闭合，模仿打哈欠的状态，感受正确发声时喉咙的状态。对于五、六年级正处于变声期的小学生而言，在练声时老师要选择合适的练声曲，避免练习过高的音，防止伤害到正在发育的声带。
（二）趣味练声法
在教学的过程当中，老师要根据学生的心理发展特点，用丰富的教学方式和有趣的教学内容，激发起学生学习的兴趣，提高其音乐素养。趣味练声法是顺应学生身心发展规律的一种练习方式，它从小学生的心理特点出发，通过具有趣味性的练声活动，来提高学生练习的积极性，保证练习的质量。在练习时，老师要让学生将呼吸沉下去，用打哈欠的状态来进行练习。
（三）跟唱模唱法
在唱歌的教学环节当中，小学生一般都是通过模仿来進行学习，因此在这一过程当中翻唱就显得至关重要。在唱歌教学过程当中，翻唱一般包括老师翻唱和多媒体翻唱两种方式。老师翻唱能够让学生更加直接地感受到歌曲的旋律和意境，学生通过对老师的观察来掌握正确的唱歌姿势和发声要点;相较于老师翻唱来说，多媒体翻唱的表现力更强，对学生的吸引力也更高，利用多媒体进行翻唱，可以在多媒体中呈现出更多的音乐作品。
（四）读谱教学法
所谓读谱教学法，就是让学生通过曲谱来进行歌唱，循序渐进是读谱教学法最好的教学方式，更加有利于学生进行学习。老师可以让学生先掌握作品的节奏和节拍，按照节奏来读歌词，然后再按照音谱来唱旋律，最后在学生已经唱熟旋律的基础上再加入歌词演唱。
三、多种伴奏方式
（一）钢琴伴奏
钢琴具备比较宽的音域，是一种非常合适的伴奏乐器。在音乐课程中，钢琴伴奏主要是由老师演奏，具有比较强的即兴性和及时性，因此更加适合对于重难点片段的教学。但是钢琴伴奏对于老师的个人专业技能要求比较高，需要老师具备良好的即兴伴奏能力，同时钢琴伴奏也比较适用于老师翻唱和教唱的环节。相对于多媒体伴奏来说，钢琴伴奏的音色比较单一，更容易让学生把握音准。
（二）多媒体伴奏
在信息时代下，多媒体已经被广泛应用于音乐教学中。通过多媒体中图片、音频的展现，能够为学生带来丰富的视觉视听感受。多媒体教学可以为学生呈现出多种器乐的演奏，甚至还包括交响乐团，因此多媒体伴奏适合各种题材的歌曲。但是由于多媒体伴奏比较固定和完整，对于片段性的教学不够灵活，比较适用于学生在掌握歌曲之后，完整地进行歌唱时使用。所以多媒体伴奏更加适用于歌唱的巩固环节当中，用以带动起学生的情感，让学生进入歌曲的意境之中。
（三）身体打击乐伴奏
身体打击乐伴奏就是通过敲击身体来模仿打击乐的一种行为。身体打击乐主要是通过对节奏的训练来让学生掌握歌曲的节奏，不仅能够丰富音乐课堂，也能够带来不同的表现形式。打击乐能够调动起学生学习的积极性，因此更加适用于课中的巩固环节。学生通过敲击身体进行伴奏时，不仅锻炼到了自身肢体的协调性，同时也能够形成良好的乐感，更好地把握作品。
四、唱歌教学的多种实现方式
在歌唱教学时，多种实践方式能够帮助老师突破教学的重难点，让学生更好地把握课程作品。老师在歌唱训练中， 要通过对不同实践方式的灵活使用来提高课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，帮助学生巩固其学习的内容，提高音乐整体素养。
（一）合作意识的培养
在歌唱教学中培养学生的合作意识，可以从学生相互配合开始，让学生通过彼此磨合、相互配合，提高团队意识。比如可采用轮唱的教学方式，来丰富音乐课堂的教学活动，轮唱可以选择接龙轮唱或是卡农式轮唱合唱。在课堂当中，老师可以使用节奏接龙、歌词接龙等方式，来提高课堂教学的质量和效果。在教学时采用卡农式轮唱合唱时，老师要注意让学生在不同声部间进行配合;在进行卡农式轮唱时，老师要注意引导学生，通过学生之间的相互磨合，来达到良好的练习效果。
（二）多声部思维的培养
多声部思维的培养和合唱教学之间的关系甚为紧密。合唱教学包括单声部合唱和卡农式轮唱合唱。所谓单声部合唱也就是齐唱，就是所有的学生都以同一个声部来进行演唱。齐唱可以掩盖个体的一些小问题，因此学生之间可以通过互相带动来更好地把握歌曲。对于小学阶段来说，多声部的合唱一般为二声部合唱，老师可以先对学生进行分组，一部唱原曲，二声部用“呜”来进行和声，然后相互转换，以提高学生学习的积极性。通过反复地练习多声部，培养学生对于多声部的听觉和思维，从而让学生更好地把握歌曲，提高学生的音乐综合素养。
五、结语
在小学音乐课堂中对学生进行歌唱教学，需要老师详细地分析教学的内容和教学的对象，熟练掌握教学技能，了解学生的学习和身心发展特点，明确教学的重难点，为唱歌教学做好充分的准备。不同的教学方法注意点也是不同的，老师要依据歌曲的不同和学生之间的差异性来进行调整，以保证教学过程当中达到知识技能与情感表达之间的平衡，让学生能够拥有更好的音乐学习体验。
参考文献
[1]崔晓梅.图文并茂，视听结合——谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].中国信息技术教育，2009（22）：72.
关键词：小学音乐;歌唱教学;课堂设计
一、小学音乐歌唱教学现状
在新课标的要求下，小学的歌唱教学并不仅仅让学生学习唱歌，更是要让学生在学习歌曲的同时，掌握音乐的基础知识，形成良好的音乐能力，提高自身音乐审美能力和音乐综合素养。就小学的音乐歌唱教学现状来看，还存在诸多问题。首先无论是学校还是老师，对于歌唱教学的认知还不够，家长对于歌唱教学的了解也不全面;其次是在小学歌唱教学当中，学生缺乏足够的音乐体验和感受，不同学校的音乐教学条件也参差不齐。
二、新课标下小学音乐歌唱教学课堂设计
由于五、六年级的学生进入了变声期，因此老师要引导学生形成保护嗓音的意识。刚刚进入五年级的小学生，更喜欢大声地歌唱和说话，没有意识到在变声期间要保护自己的嗓子，因此在歌唱教学中让学生掌握科学的发声方法就显得尤为必要。唱歌时老师要要求学生挺直腰背，肩膀放松打开，用正确的姿势来帮助学生找准喉咙发声的位置，平衡气息的发力点，学会科学发声。在练声时，学生要保持良好的身体姿势并且形成习惯，这样才能够更好地进行歌唱。
（一）基本练声法
在进行歌唱训练时，要让学生掌握正确的呼吸方法，同时还要让学生学会正确地使用喉咙，科学地进行唱歌。由于五、六年级的小学生开始进入了变声期，因此科学的练声就显得尤为必要。可以让学生在吸气的时候，想象身处于舒适的环境中，慢慢地、仔细地感受到自己腹部的鼓起，寻找舒适的呼吸点，然后再慢慢地吐气。通过反复训练，让学生能够掌握唱歌时正确的呼吸。在练习发声时，则需要学生科学地进行唱歌，通过让学生打开喉咙，将声带闭合，模仿打哈欠的状态，感受正确发声时喉咙的状态。对于五、六年级正处于变声期的小学生而言，在练声时老师要选择合适的练声曲，避免练习过高的音，防止伤害到正在发育的声带。
（二）趣味练声法
在教学的过程当中，老师要根据学生的心理发展特点，用丰富的教学方式和有趣的教学内容，激发起学生学习的兴趣，提高其音乐素养。趣味练声法是顺应学生身心发展规律的一种练习方式，它从小学生的心理特点出发，通过具有趣味性的练声活动，来提高学生练习的积极性，保证练习的质量。在练习时，老师要让学生将呼吸沉下去，用打哈欠的状态来进行练习。
（三）跟唱模唱法
在唱歌的教学环节当中，小学生一般都是通过模仿来進行学习，因此在这一过程当中翻唱就显得至关重要。在唱歌教学过程当中，翻唱一般包括老师翻唱和多媒体翻唱两种方式。老师翻唱能够让学生更加直接地感受到歌曲的旋律和意境，学生通过对老师的观察来掌握正确的唱歌姿势和发声要点;相较于老师翻唱来说，多媒体翻唱的表现力更强，对学生的吸引力也更高，利用多媒体进行翻唱，可以在多媒体中呈现出更多的音乐作品。
（四）读谱教学法
所谓读谱教学法，就是让学生通过曲谱来进行歌唱，循序渐进是读谱教学法最好的教学方式，更加有利于学生进行学习。老师可以让学生先掌握作品的节奏和节拍，按照节奏来读歌词，然后再按照音谱来唱旋律，最后在学生已经唱熟旋律的基础上再加入歌词演唱。
三、多种伴奏方式
（一）钢琴伴奏
钢琴具备比较宽的音域，是一种非常合适的伴奏乐器。在音乐课程中，钢琴伴奏主要是由老师演奏，具有比较强的即兴性和及时性，因此更加适合对于重难点片段的教学。但是钢琴伴奏对于老师的个人专业技能要求比较高，需要老师具备良好的即兴伴奏能力，同时钢琴伴奏也比较适用于老师翻唱和教唱的环节。相对于多媒体伴奏来说，钢琴伴奏的音色比较单一，更容易让学生把握音准。
（二）多媒体伴奏
在信息时代下，多媒体已经被广泛应用于音乐教学中。通过多媒体中图片、音频的展现，能够为学生带来丰富的视觉视听感受。多媒体教学可以为学生呈现出多种器乐的演奏，甚至还包括交响乐团，因此多媒体伴奏适合各种题材的歌曲。但是由于多媒体伴奏比较固定和完整，对于片段性的教学不够灵活，比较适用于学生在掌握歌曲之后，完整地进行歌唱时使用。所以多媒体伴奏更加适用于歌唱的巩固环节当中，用以带动起学生的情感，让学生进入歌曲的意境之中。
（三）身体打击乐伴奏
身体打击乐伴奏就是通过敲击身体来模仿打击乐的一种行为。身体打击乐主要是通过对节奏的训练来让学生掌握歌曲的节奏，不仅能够丰富音乐课堂，也能够带来不同的表现形式。打击乐能够调动起学生学习的积极性，因此更加适用于课中的巩固环节。学生通过敲击身体进行伴奏时，不仅锻炼到了自身肢体的协调性，同时也能够形成良好的乐感，更好地把握作品。
四、唱歌教学的多种实现方式
在歌唱教学时，多种实践方式能够帮助老师突破教学的重难点，让学生更好地把握课程作品。老师在歌唱训练中， 要通过对不同实践方式的灵活使用来提高课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，帮助学生巩固其学习的内容，提高音乐整体素养。
（一）合作意识的培养
在歌唱教学中培养学生的合作意识，可以从学生相互配合开始，让学生通过彼此磨合、相互配合，提高团队意识。比如可采用轮唱的教学方式，来丰富音乐课堂的教学活动，轮唱可以选择接龙轮唱或是卡农式轮唱合唱。在课堂当中，老师可以使用节奏接龙、歌词接龙等方式，来提高课堂教学的质量和效果。在教学时采用卡农式轮唱合唱时，老师要注意让学生在不同声部间进行配合;在进行卡农式轮唱时，老师要注意引导学生，通过学生之间的相互磨合，来达到良好的练习效果。
（二）多声部思维的培养
多声部思维的培养和合唱教学之间的关系甚为紧密。合唱教学包括单声部合唱和卡农式轮唱合唱。所谓单声部合唱也就是齐唱，就是所有的学生都以同一个声部来进行演唱。齐唱可以掩盖个体的一些小问题，因此学生之间可以通过互相带动来更好地把握歌曲。对于小学阶段来说，多声部的合唱一般为二声部合唱，老师可以先对学生进行分组，一部唱原曲，二声部用“呜”来进行和声，然后相互转换，以提高学生学习的积极性。通过反复地练习多声部，培养学生对于多声部的听觉和思维，从而让学生更好地把握歌曲，提高学生的音乐综合素养。
五、结语
在小学音乐课堂中对学生进行歌唱教学，需要老师详细地分析教学的内容和教学的对象，熟练掌握教学技能，了解学生的学习和身心发展特点，明确教学的重难点，为唱歌教学做好充分的准备。不同的教学方法注意点也是不同的，老师要依据歌曲的不同和学生之间的差异性来进行调整，以保证教学过程当中达到知识技能与情感表达之间的平衡，让学生能够拥有更好的音乐学习体验。
参考文献
[1]崔晓梅.图文并茂，视听结合——谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].中国信息技术教育，2009（22）：72.