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摘要：在小学时期，学生正处于对知识快速吸收的时期，语文阅读课堂教学有效性的提高有利于学生更加快速地了解和理解教学内容，从而促进学生语文学习的进步。由于教师教学理念落后、教学方式固化等多种因素的影响，致使当下的小学语文阅读教学效率普遍偏低，学生学到的知识有限，教师也难以完美完成教学任务。教师应当注重语文阅读课堂教学的优化，使学生能够学到更多的知识，提高教学效率。
关键词：小学语文；阅读课堂；教学现状
当前，课程改革的步伐不断前进，小学语文课堂教学也应当适应改革的要求，一改传统阅读教学中的弊端和不足，提高阅读教学的有效性，为学生的语文学生提供更好的环境和条件。教师应当正视小学语文阅读课堂教学现状，并采取有效措施加以改进。
一、小学语文阅读课堂教学的现状
1、语文阅读课堂教学流于形式。小学语文阅读教学应该是能够让学生通过有效的阅读掌握与教学内容相关的知识，并且提高阅读能力的。但当前的小学语文课堂教学却普遍名不副实，导致学生难以提高阅读的能力，同时也使学生难以掌握知识。首先，阅读教学注重学生的答题，而忽视了阅读教学本身的作用。这导致学生阅读不仔细，目的性过强。学生阅读主要是为了做题，并没有时间思考自己阅读过程中不理解的地方，这对学生的知识增长和阅读能力提高都造成了消极影响。其次，教师不重视阅读教学。许多教师认为阅读只是学生学习教学内容和做题的铺垫，差不多就行了。这导致教师的阅读教学总是一带而过，学生并没有掌握有效的阅读技巧，也难以拓宽阅读视野。这不仅影响了学生阅读能力的提高，还致使阅读教学流于形式，难以发挥其教育意义。
2、语文阅读课堂教学忽视学生个性发展。每个学生都有自己的思维方式，阅读时也有自己的看法和认识。阅读课堂教学应当关注学生的个性发展，既有利于学生形成自己阅读和思考的独特风格，发展个性化思维，又有利于学生从多角度掌握教学内容。而当下的小学语文阅读课堂教学往往忽视学生个性发展，导致阅读教学难以满足学生自主学习和个性成长的要求。
3、语文阅读课堂教学中教师反馈无方。教师的反馈是对于学生想法的补充和纠正，也是对于学生评判。教师的有效反馈能够激发学生的自信心和积极性，引导学生更加积极地学习。同时教师有效的反馈能够解决学生的学习疑问，让学生更加全面地掌握所学内容，提高阅读能力。而现实中的教师往往不讲究反馈的原则与方法，也忽视了反馈的意义和必要。首先，教师在学生阅读时没有有效反馈。在学生阅读时，教师并没有让学生提出自己的疑问和看法，也没有给予学生自主思考和查阅资料的时间。
二、小学语文阅读课堂教学中的有效对策
1、提高学生的阅读积极性。学生的积极性不仅影响着学生阅读学习的态度和主动性发挥，还影响着语文阅读课堂教学的质量。提高学生阅读的积极性能够让学生更加仔细地阅读和思考，促进学生知识的掌握和阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应当注重阅读课堂教学中学生的主体性发挥，努力提高学生阅读的积极性。首先，教师可以通过新颖的方式导入阅读教学，吸引学生，引导学生积极阅读。其次，教师可以多多称赞学生，提高学生阅读的自信心和积极性。教师对于学生在阅读时提出的有意义的问题以及学生的独特想法和回答，应当给予充分肯定和赞扬，使学生得到精神上的满足和支持，这能够激发学生的潜在能力，提高学生阅读的积极性。
2、鼓励学生自由阅读。阅读课堂教学如果标准性太强，对学生多有约束，就会导致学生难以自由思考，无法形成自己的独特想法，同时也使学生难以多角度多层次地理解阅读内容。教师应当鼓励学生自由阅读，减少约束和限制，让学生自由思考，促进学生思维能力和想象力的提高。首先，教师要鼓励学生自由思考，提出自己的独特想法。教师不能把正确答题作为阅读教学的唯一标准，而应当允许不同想法的存在。其次，教师要鼓励学生仔细阅读，记下自己喜欢的句子或段落。在文章中尤其是古诗词中，一般存在大量名篇名句，但这毕竟是大众的看法，学生可能有自己的独特喜好。
3、引导学生动手实践。学生是学习的主体，就应当充分发挥其主体性。在传统的语文阅读课堂教学中，学生只是被动听讲，毫无动手实践的机会，这一方面不利于学生学习积极性的提高，另一方面也导致学生难以加深对知识的印象和理解。因此，教师应当引导学生动手实践，让学生有主动参与的机会。首先，教师可以让学生自己查阅工具书。在閱读的过程中，学生很容易遇到自己不认识或不理解的字词。教师可以让学生在第一遍阅读时，找出自己不认识的字词，然后查阅工具书，在书上注明其意思。其次，教师可以让学生在阅读前查阅与作者有关的资料，加深对文章的理解，从而更加有效地阅读。
4、加强学生互助阅读。班级是一个团体，教师应当发挥团体教育的作用，加强学生之间的互助阅读。课堂阅读教学时间有限，教师也难以兼顾每一个学生，互助阅读能够让学生相互交流，解决学生间的疑问，提高语文阅读课堂教学的有效性。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应当加强学生互助阅读，促进阅读教学的优化。教师可以让学生同桌互助，相互交流，解决彼此不懂的地方，从而提高阅读的效率。
5、关注学生的阅读拓展。阅读能力的提高和知识的增长不仅需要长久的练习，还需要拓展阅读，开阔视野，增长见识。教师是学生语文课堂阅读教学的主导者，应当关注学生的阅读状况，鼓励学生多读书，读好书，从而锻炼学生的阅读能力，增长学生的阅读知识。首先，教师应当拓宽学生阅读的体裁。语文教学内容和文学作品有小说、散文、诗歌和议论文等多种形式，学生不应当拘束于一种体裁文章的阅读，而应该广泛涉猎，促进自身阅读能力的全面提高。其次，教师应当鼓励学生多阅读，达到量的积累。教师可以推荐一些好书给学生，学生则应当将阅读当成一种良好的习惯，既能够学习丰富的文化知识，也能够提高自身阅读能力。
小学语文阅读课堂教学对于学生的知识学习和能力提高有着重要意义。教师应当转变教学思想和教学方式，改善阅读课堂教学现状，提高阅读课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读课堂；教学现状
当前，课程改革的步伐不断前进，小学语文课堂教学也应当适应改革的要求，一改传统阅读教学中的弊端和不足，提高阅读教学的有效性，为学生的语文学生提供更好的环境和条件。教师应当正视小学语文阅读课堂教学现状，并采取有效措施加以改进。
一、小学语文阅读课堂教学的现状
1、语文阅读课堂教学流于形式。小学语文阅读教学应该是能够让学生通过有效的阅读掌握与教学内容相关的知识，并且提高阅读能力的。但当前的小学语文课堂教学却普遍名不副实，导致学生难以提高阅读的能力，同时也使学生难以掌握知识。首先，阅读教学注重学生的答题，而忽视了阅读教学本身的作用。这导致学生阅读不仔细，目的性过强。学生阅读主要是为了做题，并没有时间思考自己阅读过程中不理解的地方，这对学生的知识增长和阅读能力提高都造成了消极影响。其次，教师不重视阅读教学。许多教师认为阅读只是学生学习教学内容和做题的铺垫，差不多就行了。这导致教师的阅读教学总是一带而过，学生并没有掌握有效的阅读技巧，也难以拓宽阅读视野。这不仅影响了学生阅读能力的提高，还致使阅读教学流于形式，难以发挥其教育意义。
2、语文阅读课堂教学忽视学生个性发展。每个学生都有自己的思维方式，阅读时也有自己的看法和认识。阅读课堂教学应当关注学生的个性发展，既有利于学生形成自己阅读和思考的独特风格，发展个性化思维，又有利于学生从多角度掌握教学内容。而当下的小学语文阅读课堂教学往往忽视学生个性发展，导致阅读教学难以满足学生自主学习和个性成长的要求。
3、语文阅读课堂教学中教师反馈无方。教师的反馈是对于学生想法的补充和纠正，也是对于学生评判。教师的有效反馈能够激发学生的自信心和积极性，引导学生更加积极地学习。同时教师有效的反馈能够解决学生的学习疑问，让学生更加全面地掌握所学内容，提高阅读能力。而现实中的教师往往不讲究反馈的原则与方法，也忽视了反馈的意义和必要。首先，教师在学生阅读时没有有效反馈。在学生阅读时，教师并没有让学生提出自己的疑问和看法，也没有给予学生自主思考和查阅资料的时间。
二、小学语文阅读课堂教学中的有效对策
1、提高学生的阅读积极性。学生的积极性不仅影响着学生阅读学习的态度和主动性发挥，还影响着语文阅读课堂教学的质量。提高学生阅读的积极性能够让学生更加仔细地阅读和思考，促进学生知识的掌握和阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应当注重阅读课堂教学中学生的主体性发挥，努力提高学生阅读的积极性。首先，教师可以通过新颖的方式导入阅读教学，吸引学生，引导学生积极阅读。其次，教师可以多多称赞学生，提高学生阅读的自信心和积极性。教师对于学生在阅读时提出的有意义的问题以及学生的独特想法和回答，应当给予充分肯定和赞扬，使学生得到精神上的满足和支持，这能够激发学生的潜在能力，提高学生阅读的积极性。
2、鼓励学生自由阅读。阅读课堂教学如果标准性太强，对学生多有约束，就会导致学生难以自由思考，无法形成自己的独特想法，同时也使学生难以多角度多层次地理解阅读内容。教师应当鼓励学生自由阅读，减少约束和限制，让学生自由思考，促进学生思维能力和想象力的提高。首先，教师要鼓励学生自由思考，提出自己的独特想法。教师不能把正确答题作为阅读教学的唯一标准，而应当允许不同想法的存在。其次，教师要鼓励学生仔细阅读，记下自己喜欢的句子或段落。在文章中尤其是古诗词中，一般存在大量名篇名句，但这毕竟是大众的看法，学生可能有自己的独特喜好。
3、引导学生动手实践。学生是学习的主体，就应当充分发挥其主体性。在传统的语文阅读课堂教学中，学生只是被动听讲，毫无动手实践的机会，这一方面不利于学生学习积极性的提高，另一方面也导致学生难以加深对知识的印象和理解。因此，教师应当引导学生动手实践，让学生有主动参与的机会。首先，教师可以让学生自己查阅工具书。在閱读的过程中，学生很容易遇到自己不认识或不理解的字词。教师可以让学生在第一遍阅读时，找出自己不认识的字词，然后查阅工具书，在书上注明其意思。其次，教师可以让学生在阅读前查阅与作者有关的资料，加深对文章的理解，从而更加有效地阅读。
4、加强学生互助阅读。班级是一个团体，教师应当发挥团体教育的作用，加强学生之间的互助阅读。课堂阅读教学时间有限，教师也难以兼顾每一个学生，互助阅读能够让学生相互交流，解决学生间的疑问，提高语文阅读课堂教学的有效性。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应当加强学生互助阅读，促进阅读教学的优化。教师可以让学生同桌互助，相互交流，解决彼此不懂的地方，从而提高阅读的效率。
5、关注学生的阅读拓展。阅读能力的提高和知识的增长不仅需要长久的练习，还需要拓展阅读，开阔视野，增长见识。教师是学生语文课堂阅读教学的主导者，应当关注学生的阅读状况，鼓励学生多读书，读好书，从而锻炼学生的阅读能力，增长学生的阅读知识。首先，教师应当拓宽学生阅读的体裁。语文教学内容和文学作品有小说、散文、诗歌和议论文等多种形式，学生不应当拘束于一种体裁文章的阅读，而应该广泛涉猎，促进自身阅读能力的全面提高。其次，教师应当鼓励学生多阅读，达到量的积累。教师可以推荐一些好书给学生，学生则应当将阅读当成一种良好的习惯，既能够学习丰富的文化知识，也能够提高自身阅读能力。
小学语文阅读课堂教学对于学生的知识学习和能力提高有着重要意义。教师应当转变教学思想和教学方式，改善阅读课堂教学现状，提高阅读课堂教学的有效性。