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摘 要：幼儿语言的发展与其智力、认知、社会性及其个性等心理品质的发展都有着密切的联系。通过对当前幼儿园语言教育存在的问题进行分析，从而提出有效提高幼儿语言表达能力的有效途径。
关键词：幼儿园；语言教育活动；问题
一、幼儿园语言教育活动的概述
幼儿园语言教育活动既包括教师有目的、有计划地组织的专门教育教学活动内容，也包括渗透在一日活动中从幼儿入园的问候、晨间谈话开始一直到幼儿离园时的道别以及孩子在其他領域活动中的语言教育内容。
二、幼儿园语言教育存在的问题
（一）在教学活动中都是教师在说孩子在听，没有为幼儿提供更多的语言表达与交流的机会
多数情况下语言教育活动中很多教师都是为了实现自己制定的目标把控自己的教学活动，同时为了让自己的教学活动按照自己的计划走，全程都是自己在说而孩子只是在听，忽视孩子表达交流的欲望。
（二）幼儿园语言教育活动的开展缺少趣味性
在幼儿园语言教育活动过程中由教师发起的提问很多。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判，最后将既定的答案抛出。孩子就失去表达的兴趣。
（三）幼儿园语言教育没有遵循幼儿心理特点，盲目进行教学
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中处处体现出根据孩子的年龄特点进行师幼互动的教育理念。很多教师没根据孩子的年龄特点制定教学活动计划，盲目进行教学。
三、提高幼儿语言表达能力的有效途径
（一）为孩子创设自由的语言交往环境，激发语言表达兴趣
教师应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言教育环境。同时教室的环境包括主题墙也是很重要的，都是提供能说的材料，比如根据教学的进程不定时更换主题墙的主题布置，让孩子觉得新鲜，激起孩子讨论的欲望。
（二）将语言教学活动生活化、游戏化
“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的三个核心理念，游戏，点亮快乐童年，生活是语言习得的源泉，没有丰富的生活哪里有丰富的语言。
1.开展主题生活活动，让幼儿有机会说话
大自然是个活教材，应该让语言教学活动生活化建立在语词与语意联系；激发幼儿对实物的想象与联想的基础上，这样丰富了幼儿语言的内容，为幼儿的语言发展奠定良好的基础。幼儿园教师也应充分利用自然环境，让孩子自己能够表达已有的经验，让幼儿有乐于表达与交流的内容，孩子才会乐于开口说话。如：购物主题，在主题开展的过程中，在生活中孩子们对超市、商城等都有一定的了解和掌握，所以在说的过程中，孩子都能抓住自己的已有经验，所以孩子们就会很乐意去说。
2.游戏化活动能提高幼儿自信心
教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿口语表达能力的发展有帮助，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。语言教学游戏兼具“教学性”与“游戏性”。
（三）掌握幼儿各阶段的心理特点，科学地提高幼儿语言表达能力
《幼儿园教育指导纲要》多次提到：幼儿园活动要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。幼儿是学习的主体，教师要尊重和保护幼儿参与活动的主动性。不仅要调动幼儿学习的积极性，还要开发幼儿的创造性和丰富幼儿的想象力。在语言教育中，让幼儿的学得主动、活泼，让幼儿的创造性思维得到发展，用科学的方法提高幼儿语言表达能力。
1.利用简单、规范的语言，让幼儿学会说
在幼儿园语言教育活动中，语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。数概念是非常抽象的知识，如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言让幼儿学会说。
2.根据孩子年龄特点，运用多种途径，增强语言记忆能力
在语言教学中教师可运用生动的故事并配合夸张的语气讲述让幼儿听起来特别好玩，对故事提起兴趣，这样听故事易于理解记忆，同时也鼓励孩子对故事进行复述或创编故事，让孩子对记忆的言语进行运用进行讲故事，在教学中也可根据活动的内容，出示相应图画和实物，制作活动教学PPT，让幼儿有效地学习。这种方法具有直观性和吸引力，能帮助孩子词与物的对应。
3.积极评价幼儿的口语能力，以鼓励夸奖为主
鼓励幼儿多进行自由交谈，经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，班中常有个别幼儿性格内向、不善言辞，这都是因为孩子没有足够的自信。于是，笔者鼓励幼儿在集体面前多说、多表演。如笔者在幼儿午点后，组织故事会或者才艺分享会，特别鼓励内向、不善言辞的幼儿去表现，孩子表现完了立即带头鼓掌，有进步就要及时给予肯定和表扬，从而增强幼儿说话的自信心，让幼儿从鼓励中找到学习语言的兴趣，从而提高自身的语言能力。
综上所述，幼儿园语言教育活动能引导幼儿对事物的观察，启发幼儿的思考并鼓励幼儿大胆表达出自己的想法。积极采取有效措施，把握幼儿的生理、心理特点，持之以恒地开展幼儿园语言教育活动，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。
关键词：幼儿园；语言教育活动；问题
一、幼儿园语言教育活动的概述
幼儿园语言教育活动既包括教师有目的、有计划地组织的专门教育教学活动内容，也包括渗透在一日活动中从幼儿入园的问候、晨间谈话开始一直到幼儿离园时的道别以及孩子在其他領域活动中的语言教育内容。
二、幼儿园语言教育存在的问题
（一）在教学活动中都是教师在说孩子在听，没有为幼儿提供更多的语言表达与交流的机会
多数情况下语言教育活动中很多教师都是为了实现自己制定的目标把控自己的教学活动，同时为了让自己的教学活动按照自己的计划走，全程都是自己在说而孩子只是在听，忽视孩子表达交流的欲望。
（二）幼儿园语言教育活动的开展缺少趣味性
在幼儿园语言教育活动过程中由教师发起的提问很多。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判，最后将既定的答案抛出。孩子就失去表达的兴趣。
（三）幼儿园语言教育没有遵循幼儿心理特点，盲目进行教学
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中处处体现出根据孩子的年龄特点进行师幼互动的教育理念。很多教师没根据孩子的年龄特点制定教学活动计划，盲目进行教学。
三、提高幼儿语言表达能力的有效途径
（一）为孩子创设自由的语言交往环境，激发语言表达兴趣
教师应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言教育环境。同时教室的环境包括主题墙也是很重要的，都是提供能说的材料，比如根据教学的进程不定时更换主题墙的主题布置，让孩子觉得新鲜，激起孩子讨论的欲望。
（二）将语言教学活动生活化、游戏化
“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的三个核心理念，游戏，点亮快乐童年，生活是语言习得的源泉，没有丰富的生活哪里有丰富的语言。
1.开展主题生活活动，让幼儿有机会说话
大自然是个活教材，应该让语言教学活动生活化建立在语词与语意联系；激发幼儿对实物的想象与联想的基础上，这样丰富了幼儿语言的内容，为幼儿的语言发展奠定良好的基础。幼儿园教师也应充分利用自然环境，让孩子自己能够表达已有的经验，让幼儿有乐于表达与交流的内容，孩子才会乐于开口说话。如：购物主题，在主题开展的过程中，在生活中孩子们对超市、商城等都有一定的了解和掌握，所以在说的过程中，孩子都能抓住自己的已有经验，所以孩子们就会很乐意去说。
2.游戏化活动能提高幼儿自信心
教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿口语表达能力的发展有帮助，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。语言教学游戏兼具“教学性”与“游戏性”。
（三）掌握幼儿各阶段的心理特点，科学地提高幼儿语言表达能力
《幼儿园教育指导纲要》多次提到：幼儿园活动要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。幼儿是学习的主体，教师要尊重和保护幼儿参与活动的主动性。不仅要调动幼儿学习的积极性，还要开发幼儿的创造性和丰富幼儿的想象力。在语言教育中，让幼儿的学得主动、活泼，让幼儿的创造性思维得到发展，用科学的方法提高幼儿语言表达能力。
1.利用简单、规范的语言，让幼儿学会说
在幼儿园语言教育活动中，语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。数概念是非常抽象的知识，如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言让幼儿学会说。
2.根据孩子年龄特点，运用多种途径，增强语言记忆能力
在语言教学中教师可运用生动的故事并配合夸张的语气讲述让幼儿听起来特别好玩，对故事提起兴趣，这样听故事易于理解记忆，同时也鼓励孩子对故事进行复述或创编故事，让孩子对记忆的言语进行运用进行讲故事，在教学中也可根据活动的内容，出示相应图画和实物，制作活动教学PPT，让幼儿有效地学习。这种方法具有直观性和吸引力，能帮助孩子词与物的对应。
3.积极评价幼儿的口语能力，以鼓励夸奖为主
鼓励幼儿多进行自由交谈，经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，班中常有个别幼儿性格内向、不善言辞，这都是因为孩子没有足够的自信。于是，笔者鼓励幼儿在集体面前多说、多表演。如笔者在幼儿午点后，组织故事会或者才艺分享会，特别鼓励内向、不善言辞的幼儿去表现，孩子表现完了立即带头鼓掌，有进步就要及时给予肯定和表扬，从而增强幼儿说话的自信心，让幼儿从鼓励中找到学习语言的兴趣，从而提高自身的语言能力。
综上所述，幼儿园语言教育活动能引导幼儿对事物的观察，启发幼儿的思考并鼓励幼儿大胆表达出自己的想法。积极采取有效措施，把握幼儿的生理、心理特点，持之以恒地开展幼儿园语言教育活动，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。