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写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点，其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练，让学生真正做到心之所想，笔之所写，让每个学生爱好写话，写出好话。
小学低段写话目标是“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低段的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点，其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练，让学生真正做到心之所想，笔之所写，让每个学生爱好写话，写出好話。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年先锋报拼音版、故事会、格林童话、十万个为什么、千字文、三字经、连环画……以增加学生的阅读量。不管课内课外读物中遇到好词好句，我都叫学生划出来，摘抄在采集本上，当然，在这过程中也缺不了老师的引导，不然让学生盲目抄也不会用。如我在教学《我们成功了》一课时，告诉孩子可积累的词语是：不约而同、聚集、涌上、人如海，歌如潮、尽情流淌、高高飘扬等词语，并指导孩子简单理解词语意思，我还举例说出还可以用在那些地方。同时我还注重学生把带有几个好词的句子背下来。对每一篇文章的教学，我都重视这一点，长期坚持下去，学生自然就知道那些词语、句子好，该摘抄。积累好词佳句，为写话打下了基础。
二、借助口语交际，以说促写
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“说说你喜欢的一种水果”我引导孩子说出这种水果一般在什么时候种呢？什么时候结果？形状、颜色、味道怎样？——通过老师一步步的引导，大部分学生都能把自己喜欢的水果的特点完整地说出来，为写一段通顺的话奠定了基础。
三、加强各种形式的写话指导训练
（一）摹仿佳段
佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。如《黄山奇石》2、3、4、5就是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段。有学生这样仿写：“仙女弹琴”最有趣：远远看去，那巨石真像一位仙女，坐在高高的山峰上，左手抱着琴，右手上下滑动着琴弦，嘴里哼着调，样子挺悠闲的。这就是摹仿第四段“仙人指路”写的。
（二）坚持写日记
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。我常常鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园内外所发生的精彩事情、生活中的喜怒哀乐。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天我同桌带来了一个草编的漂亮花篮，我非常喜欢，拿在手上看了又看，心想要是我也会编那该多好呀！”过了几天，她的日记上又写到：“今天是星期六，我看到奶奶在织毛衣，想起了同桌的花篮，心想奶奶会织毛衣一定会编花篮，于是我跑到山坡上，采来一大把草藤，拉着奶奶教我编，奶奶先教我编蓝底，再编蓝的四周，最后编篮提，啊，一会儿工夫一个漂亮的花篮编好的，我高兴得跳起来。”
（三）先做后写
一切的艺术都源于生活，也只有经历过，学生才能想出来，写出来。爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。老师应该积极引导学生，把自己喜欢的游戏或者参加某些活动的感受写下来，让学生写自己有兴趣的东西，会大大激发他们写作的积极性。比如：我们班男孩子爱玩溜溜球，我就引导学生把溜溜球的外表及决定胜负的过程写出来。女同学喜欢踢毽子，我就指导她们把毽子的样子、玩法和玩时的心情写出来。这些活动都是学生亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们愿意写。
此外，我还加强了从词到句的训练，根据一个词写一句话，要求把话说完整。再引导学生把话说具体;变换文体，主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话将其变换成散文式的一段话;借助文本图画，引导写话，教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来。
总之，教师让学生平时多阅读、多动手、动脑，积极参加一些有益的活动，留心观察，积累词句，坚持写日记，切实做到“心之所想，笔之所写”，让每个学生爱好写话，这确实是提高小学低段学生写话水平的有效方法。我通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作继续努力探索。
小学低段写话目标是“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低段的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点，其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练，让学生真正做到心之所想，笔之所写，让每个学生爱好写话，写出好話。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年先锋报拼音版、故事会、格林童话、十万个为什么、千字文、三字经、连环画……以增加学生的阅读量。不管课内课外读物中遇到好词好句，我都叫学生划出来，摘抄在采集本上，当然，在这过程中也缺不了老师的引导，不然让学生盲目抄也不会用。如我在教学《我们成功了》一课时，告诉孩子可积累的词语是：不约而同、聚集、涌上、人如海，歌如潮、尽情流淌、高高飘扬等词语，并指导孩子简单理解词语意思，我还举例说出还可以用在那些地方。同时我还注重学生把带有几个好词的句子背下来。对每一篇文章的教学，我都重视这一点，长期坚持下去，学生自然就知道那些词语、句子好，该摘抄。积累好词佳句，为写话打下了基础。
二、借助口语交际，以说促写
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“说说你喜欢的一种水果”我引导孩子说出这种水果一般在什么时候种呢？什么时候结果？形状、颜色、味道怎样？——通过老师一步步的引导，大部分学生都能把自己喜欢的水果的特点完整地说出来，为写一段通顺的话奠定了基础。
三、加强各种形式的写话指导训练
（一）摹仿佳段
佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。如《黄山奇石》2、3、4、5就是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段。有学生这样仿写：“仙女弹琴”最有趣：远远看去，那巨石真像一位仙女，坐在高高的山峰上，左手抱着琴，右手上下滑动着琴弦，嘴里哼着调，样子挺悠闲的。这就是摹仿第四段“仙人指路”写的。
（二）坚持写日记
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。我常常鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园内外所发生的精彩事情、生活中的喜怒哀乐。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天我同桌带来了一个草编的漂亮花篮，我非常喜欢，拿在手上看了又看，心想要是我也会编那该多好呀！”过了几天，她的日记上又写到：“今天是星期六，我看到奶奶在织毛衣，想起了同桌的花篮，心想奶奶会织毛衣一定会编花篮，于是我跑到山坡上，采来一大把草藤，拉着奶奶教我编，奶奶先教我编蓝底，再编蓝的四周，最后编篮提，啊，一会儿工夫一个漂亮的花篮编好的，我高兴得跳起来。”
（三）先做后写
一切的艺术都源于生活，也只有经历过，学生才能想出来，写出来。爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。老师应该积极引导学生，把自己喜欢的游戏或者参加某些活动的感受写下来，让学生写自己有兴趣的东西，会大大激发他们写作的积极性。比如：我们班男孩子爱玩溜溜球，我就引导学生把溜溜球的外表及决定胜负的过程写出来。女同学喜欢踢毽子，我就指导她们把毽子的样子、玩法和玩时的心情写出来。这些活动都是学生亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们愿意写。
此外，我还加强了从词到句的训练，根据一个词写一句话，要求把话说完整。再引导学生把话说具体;变换文体，主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话将其变换成散文式的一段话;借助文本图画，引导写话，教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来。
总之，教师让学生平时多阅读、多动手、动脑，积极参加一些有益的活动，留心观察，积累词句，坚持写日记，切实做到“心之所想，笔之所写”，让每个学生爱好写话，这确实是提高小学低段学生写话水平的有效方法。我通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作继续努力探索。