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一直以来，作文教学的人文性和工具性都是教育界争论的观点。那么，在教学中，人文性和工具性，到底孰轻孰重呢？作文教学成了语文教学的老大难，作文在学生那里变成了"榨文"。为什么作文教学会变成既折磨学生又折磨老师的状态？这不禁又促使我们联想到作文教学中的人文性与工具性，我们认为这两者作为语文课程的基本点，是不可分割的，两者是统一的。而快乐作文又给我们提供了新的视角，让我们很好的实现作文教学中人文性和工具性的统一。
要让学生真正享受到写作的乐趣，实现作文教学中人文性与工具性的统一，我以为，应该从以下几方面努力：
一、作文教学工具性和人文性的统一
语文是一门基础工具学科。在我们做学生的时候，老师就告诉我们：语文这门学科的特点和重要性，他是培养人的交流，交际能力的。反之，我们还说，你如果不会说话，不会讲故事，那你就学不好语文。这其实是对语文提出了更高的要求。更强调语文的适用性和实践性，不管是教授学生字词的运用还是作文的构思，其目的都是通过这种润物细无声的语文教学使学生能够很好的驾驭语言并成为一个志趣高尚的人。说到这里，我们就发现：工具性中也包含着人文性，这两者是统一的。根本上就是你中有我，我中有你，彼此是渗透的。以文明之道立身处事，形成人文。观察天上日月星辰的运行，用以体察一年四季的时令变化；观察人间诗书礼乐等典章制度，以此来教化天下①。人文是教化天下的。人文性是语文课程活的灵魂，离开人文性，语文教学会褪去生命的色彩，毁灭艺术的创造。具体理解作文教学的人文性：
首先是要以人为本，也就是要以学生为本。作为老师，我们常常会有不少人埋怨自己的学生，不会写作文或是写出来的作文让你读了犹如嚼蜡。于是，我们在给学生批改或是评讲作文的时候，就会给他们一个大大的"空"字，意为，文章言之无物，内容空洞。可是回过头来想一想，学生写不出东西，除了与其自身有关，我们是不是也有责任呢？也许原因正是在于我们忽视了人文性吧。我们忽视了作文中把他们当成主体，不是主人公，自然就没有多少想法和感受，在你的作文课上他们也就无乐趣可言。因此，作文成了老师和学生共同的悲剧。
其次是要讲究作文教学过程中的文化性。作文教学不仅是让学生学会写作文，更多的是让他们学会观察和思考。说的更大一点，其实作文对学生的世界观以及人文观、价值观的培养是有很大影响的。因此，我们不仅仅要交给学生具体写作哪种类型作文的方法和要点，更重要的，我们要教会他们针对某一现象和某一事件如何去思考。在潜移默化中培养他们的逻辑思维能力和取舍的能力。此外，语文本身就很重视人的人文性、思想性以及情感性的统一。所以，在作文教学中，也要"晓之以理，动之以情"。只不过，这里的主体是学生自己，要他们自己动情，明白事理。如果做到了将自己的情感融于写作，将作文中的人文性与情感性统一起来，自然做出来的文章也就会有血有肉，不会再是干瘪生硬的文章。
二、在作文教学的人文性中折射乐趣
我们经常给学生布置了一个作文题目后，学生的反应是紧锁眉头，即使在你点播之后，仍是"不开窍"。写不出文章，更别谈什么立意新颖了，所以，我们要将作文教学中的人文性与思想性统一起来，让学生成为作文的主人，投入到其中，成为当事人自然就会有话说，就会有想法。记得我曾经布置过一个话题作文，话题定位《兴趣》。写作之前，先让同学谈了一下自己的构想，绝大多数的同学还是有话可说的，毕竟现在小孩的课余生活越来越丰富了，关于兴趣有很多话好说。但我们发现，几乎所有人都是写自己的绘画才能，写自己的舞蹈、音乐或是书法等等方面的才能。我们统计了一下，全班几乎百分之九十的人都认为这篇话题作文该这么写。他们自己也发现每个人的发言听起来似乎差不多，都是太平淡了一点。学生也明白，就这篇文章他们很多人"撞车"了。但有一位同学的发言让我们耳目一新。他说，这篇话题作文，他会写"游戏"，他说现在玩游戏已经成为很多人的"兴趣"，尤其是一些男同学，在这篇作文中，他阐述了一些人沉迷于游戏的情状，游戏给这些人带来的危害，同时，还分析了为什么会有这么多的人被游戏所诱惑，不能自拔。呼吁社会和家长、学校可以采取哪些措施来帮助学生正确对待游戏。他的发言赢得了同学们的掌声。那么，他为什么在这篇话题作文中能获得成功呢？因为他思考了，因为他在这篇作文中投入了自己的真情实感。
另外，在布置作文时，我们应少布置指定性作文，提供较多地选择的余地，让学生感到自己是写作的主人。这也是作文教学人文性中较重要的一方面，同时也是一个非常重要的前提条件，这也体现了人文性中"以人为本"的特性。只有真正做到"以人为本"，学生的作文才会真正"说真话、抒真情"。
三、在作文教学的工具性的理性思考
语言首先是交际的工具，这就突出了工具性的重要。在作文教学中，我们怎么才能使这看似无趣的教学变得乐趣无穷呢？
首先，推荐孩子们阅读他们喜欢的又能使他们可以潜移默化地受到熏陶和感染的美文，正所谓"读书破万卷，下笔如有神"，但有时候光是让他们读还是不够的。在生活中，我们有部分家长在孩子的写作能力的提高上急于求成，于是就采取了一种措施：让孩子背一些作文。也许，短期内还真见效了，但这是治标不治本的。因为这些只是一味的强调作文的工具性但是忽略了孩子自身的感受和需求。快乐学习一直是我们所追求的，也是学生所期待的。教育界也一直强调在语文教学中渗透美学，所以对于作文教学中的工具性，我们也有必要考虑它的美学性。在学生阅读时一定要让他们学会反思，我们要注意提醒他们该读什么以及怎么读。
另外，不可过多的强调工具性。我们必须认清一个现实：我们的学生是活生生的人，而不是机器，我们的学校也不是工厂。我们需要的不是一模一样的产品，而是有思想，有个性的一个个鲜活的个体。在作文教学中，我们就必须认清作文没有固定的模式，不要给学生定下太多的框框架架。这样会反过来禁锢学生的思想，挫伤学生表现的欲望和成就感，也违背了我们教育的根本宗旨。我们一直在说，作文就是要学生想说什么就说什么。如果一味的强调作文的工具性，势必也会扼杀作文的本质。那样的话，作文当真就是"千篇一律"了，都成了一个模子里出来的了。这才是教育真正的失败。
所以，对作文的工具性，我们有必要进行理性的思考。凡事都要讲究一个"度"，过了火便成了败笔。
要让学生真正享受到写作的乐趣，实现作文教学中人文性与工具性的统一，我以为，应该从以下几方面努力：
一、作文教学工具性和人文性的统一
语文是一门基础工具学科。在我们做学生的时候，老师就告诉我们：语文这门学科的特点和重要性，他是培养人的交流，交际能力的。反之，我们还说，你如果不会说话，不会讲故事，那你就学不好语文。这其实是对语文提出了更高的要求。更强调语文的适用性和实践性，不管是教授学生字词的运用还是作文的构思，其目的都是通过这种润物细无声的语文教学使学生能够很好的驾驭语言并成为一个志趣高尚的人。说到这里，我们就发现：工具性中也包含着人文性，这两者是统一的。根本上就是你中有我，我中有你，彼此是渗透的。以文明之道立身处事，形成人文。观察天上日月星辰的运行，用以体察一年四季的时令变化；观察人间诗书礼乐等典章制度，以此来教化天下①。人文是教化天下的。人文性是语文课程活的灵魂，离开人文性，语文教学会褪去生命的色彩，毁灭艺术的创造。具体理解作文教学的人文性：
首先是要以人为本，也就是要以学生为本。作为老师，我们常常会有不少人埋怨自己的学生，不会写作文或是写出来的作文让你读了犹如嚼蜡。于是，我们在给学生批改或是评讲作文的时候，就会给他们一个大大的"空"字，意为，文章言之无物，内容空洞。可是回过头来想一想，学生写不出东西，除了与其自身有关，我们是不是也有责任呢？也许原因正是在于我们忽视了人文性吧。我们忽视了作文中把他们当成主体，不是主人公，自然就没有多少想法和感受，在你的作文课上他们也就无乐趣可言。因此，作文成了老师和学生共同的悲剧。
其次是要讲究作文教学过程中的文化性。作文教学不仅是让学生学会写作文，更多的是让他们学会观察和思考。说的更大一点，其实作文对学生的世界观以及人文观、价值观的培养是有很大影响的。因此，我们不仅仅要交给学生具体写作哪种类型作文的方法和要点，更重要的，我们要教会他们针对某一现象和某一事件如何去思考。在潜移默化中培养他们的逻辑思维能力和取舍的能力。此外，语文本身就很重视人的人文性、思想性以及情感性的统一。所以，在作文教学中，也要"晓之以理，动之以情"。只不过，这里的主体是学生自己，要他们自己动情，明白事理。如果做到了将自己的情感融于写作，将作文中的人文性与情感性统一起来，自然做出来的文章也就会有血有肉，不会再是干瘪生硬的文章。
二、在作文教学的人文性中折射乐趣
我们经常给学生布置了一个作文题目后，学生的反应是紧锁眉头，即使在你点播之后，仍是"不开窍"。写不出文章，更别谈什么立意新颖了，所以，我们要将作文教学中的人文性与思想性统一起来，让学生成为作文的主人，投入到其中，成为当事人自然就会有话说，就会有想法。记得我曾经布置过一个话题作文，话题定位《兴趣》。写作之前，先让同学谈了一下自己的构想，绝大多数的同学还是有话可说的，毕竟现在小孩的课余生活越来越丰富了，关于兴趣有很多话好说。但我们发现，几乎所有人都是写自己的绘画才能，写自己的舞蹈、音乐或是书法等等方面的才能。我们统计了一下，全班几乎百分之九十的人都认为这篇话题作文该这么写。他们自己也发现每个人的发言听起来似乎差不多，都是太平淡了一点。学生也明白，就这篇文章他们很多人"撞车"了。但有一位同学的发言让我们耳目一新。他说，这篇话题作文，他会写"游戏"，他说现在玩游戏已经成为很多人的"兴趣"，尤其是一些男同学，在这篇作文中，他阐述了一些人沉迷于游戏的情状，游戏给这些人带来的危害，同时，还分析了为什么会有这么多的人被游戏所诱惑，不能自拔。呼吁社会和家长、学校可以采取哪些措施来帮助学生正确对待游戏。他的发言赢得了同学们的掌声。那么，他为什么在这篇话题作文中能获得成功呢？因为他思考了，因为他在这篇作文中投入了自己的真情实感。
另外，在布置作文时，我们应少布置指定性作文，提供较多地选择的余地，让学生感到自己是写作的主人。这也是作文教学人文性中较重要的一方面，同时也是一个非常重要的前提条件，这也体现了人文性中"以人为本"的特性。只有真正做到"以人为本"，学生的作文才会真正"说真话、抒真情"。
三、在作文教学的工具性的理性思考
语言首先是交际的工具，这就突出了工具性的重要。在作文教学中，我们怎么才能使这看似无趣的教学变得乐趣无穷呢？
首先，推荐孩子们阅读他们喜欢的又能使他们可以潜移默化地受到熏陶和感染的美文，正所谓"读书破万卷，下笔如有神"，但有时候光是让他们读还是不够的。在生活中，我们有部分家长在孩子的写作能力的提高上急于求成，于是就采取了一种措施：让孩子背一些作文。也许，短期内还真见效了，但这是治标不治本的。因为这些只是一味的强调作文的工具性但是忽略了孩子自身的感受和需求。快乐学习一直是我们所追求的，也是学生所期待的。教育界也一直强调在语文教学中渗透美学，所以对于作文教学中的工具性，我们也有必要考虑它的美学性。在学生阅读时一定要让他们学会反思，我们要注意提醒他们该读什么以及怎么读。
另外，不可过多的强调工具性。我们必须认清一个现实：我们的学生是活生生的人，而不是机器，我们的学校也不是工厂。我们需要的不是一模一样的产品，而是有思想，有个性的一个个鲜活的个体。在作文教学中，我们就必须认清作文没有固定的模式，不要给学生定下太多的框框架架。这样会反过来禁锢学生的思想，挫伤学生表现的欲望和成就感，也违背了我们教育的根本宗旨。我们一直在说，作文就是要学生想说什么就说什么。如果一味的强调作文的工具性，势必也会扼杀作文的本质。那样的话，作文当真就是"千篇一律"了，都成了一个模子里出来的了。这才是教育真正的失败。
所以，对作文的工具性，我们有必要进行理性的思考。凡事都要讲究一个"度"，过了火便成了败笔。