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大类招生通过“二次分流”弥补了高考“一次分流”的不足,通过入校后的二次选拔,改善师范生生源质量,引发了教师教育课程改革的需求。与大类招生制度改革相衔接,教师教育课程改革首先要明确定位,帮助学生在职业认知和自我认识的基础上不断提升职业能力;其次要理顺逻辑关系,优化教师教育课程结构,在重组课程权力的同时,实现优质课程资源的整合。