随着科学技术和数学的不断发展，小学教学内容的不断更新，比较先进的教学内容代替了陈旧的教学内容，这是自然科学发展的客观规律。而先进的教学内容，表现在比原来的教学内容能解决更广泛的实际问题，且解决实际问题的方法更为简捷。主要表现在以下几点：
　　
　　1由重知识传授向重学生发展转变
　　
　　如在教学《求平均数问题》这一内容时，教师首先让学生评价自己的表现，给老师打分，让学生自主建构知识解决问题。更妙的是教师营造了一个宽松的学习场，放手让学生对教师“品头论足”评价形式来求平均数。这样，使学生在现实、直观中轻松、愉快的理解求平均数的含义。
　　
　　2关注个性差异，满足不同学生的学习要求
　　
　　在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，如12-9，先组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。为了使学生掌握十几减几的一般计算方法，教师制作的教学课件，设计学生用的学具是别具匠心的。在教学12-9时，教师给学生准备的学具是10张红旗。2张白旗。当学生要计算出12-9的结果时，由于受颜色的诱导，很自然从10张红旗中拿出9张，剩下1张红旗和2张白旗合起来为12-9的结果。通过学生操作有结构特点的，能帮助学生解题的学具，使学生能很快理解用"破十法"的计算算理，并能应用它来正确计算十几减几的减法。
　　
　　3鼓励算法多样化
　　
　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算４４+１７的问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。
　　


　　教师不要急于评价算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
　　
　　4激发学生的学习积极性，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材
　　
　　教材所选取的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。如，用2个圆片摆一位数或两位数，有的把2个圆片都放在个位上，就是2；有的把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20；有的把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是１１，在这个活动中，教师尽量多给学生留一些活动空间和时间，同时注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。
　　总之，世界上的事物，尤其是数学，都存在很多规律。如何去发现和寻找规律，应用这些规律去解决问题，并提高人们的总结归纳能力，抽象思维能力，是数学教学的任务之一。