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内容摘要：学前教育专业《幼儿文学》课程中，培养学生的绘本“读图”能力，是提高绘本鉴赏素养的一个重要方面。本文就图画中的“色彩语言”在绘本中的特殊作用，从突出主要人物，渲染绘本内在情绪情感，暗示绘本主题等三个方面，对“色彩语言”的内涵进行解读、分析，以此引导学生掌握绘本鉴赏的有效方法。
关键词：绘本 鉴赏 色彩 语言
国内外优秀的幼儿绘本其绘画技巧娴熟，艺术水平高超，细节丰富，内涵深刻，图画所蕴含的丰富内涵和意蕴很容易被忽视而辜负作者的“良苦用心”，无法发挥其重要作用，因此，需一双“慧眼”来分析和鉴赏这些图画。在学前教育专业《幼儿文学》课程中，提高学生的绘本鉴赏素养，有针对性地训练学生的“读图”能力，对指导学龄前儿童的绘本阅读以及运用绘本展开有效教学至关重要。
绘本以图画为主，而“视觉艺术一直把色彩放在创作和审美的中心”，色彩所带来的强烈的视觉感染力和冲击力成为绘本中一个极其重要的元素。人物的性格、外貌、神态、动作的刻画，心理活动和情绪的表达，故事背景和环境的塑造，以及故事发生的场景、过程细节……都可以在色彩中阅读到，它揭示故事的主题和风格，点亮故事的灵魂所在。色彩语言在绘本中有其特殊的作用，是一种不容忽视的力量。
一.突出主要人物
大村百合子的《古利和古拉》中的古利和古拉分别用大红和湖蓝来着色，而且两位主角总是处在画面的最中心，容易引起视线聚焦。安东尼·布朗就特别喜欢为他作品中的主人公使用红色，像《大猩猩》中安娜，《隧道》中的妹妹，都身着鲜红的外套，主人公由此迅速从背景中脱颖而出。
当画面场景纷繁，人物角色众多时，我们能通过“色彩”找到作者意欲突出的某一形象，感受其内涵寓意，同时增添读图过程中观察与发现的乐趣。周翔的《荷花镇的早市》是国内屈指可数的优秀绘本作品。清晨，城里小男孩阳阳跟着姑姑到水乡集市去买东西，他们一路上的所见所闻，构成一个非常恬静的故事，没有跌宕起伏的情节，画面只是一幅幅温馨的水乡集市场景，用以营造温馨、和谐、怀旧的中国文化情怀。在一个个热闹的场景中，我们就跟随着“阳阳”——色彩繁复的画面中那个最明亮的“橙红色”身影，进入“荷花镇的早市”领略水乡人文情怀。
赤羽末吉的《苏和的白马》中小白马给苏和带来了甜蜜、欢乐，苏和大红色的衣服更衬托出小白马“像雪一样白”，它站立在画面中央，预示它将成为故事的主角。白马和狼搏斗的场景凶险非常，背景色陡然变暗，只看见灰蒙蒙的一片，白马和恶狼一白一黑两个身影对比鲜明，异常清晰，有如动画。大红衣服的苏和与白马，让我们很容易就找到他们在赛马队伍中的身影，当他们跑到队伍的最前面时，那么鲜明突出，也正合符孩子们欣喜、期待的内心。
除了故事的主角以外，故事中的重要角色也会使用这种饱和度较高的色彩来表现。琼·穆特《石头汤》以中国为故事背景，采用水彩画法，画面色彩浅淡清透，流露出淡淡的禅意，充满“中国风”意味，显得祥和安定。但是书中那位很关键的、第一个走出来和三个和尚对话的小女孩却用了饱和度相对较高的黄色，就像琼·穆特自己所说的那样：“在中国古代，太阳的颜色——黄色——是只能由帝王穿戴的服饰色。故事里那个穿黄色衣服的小女孩并不是女皇或皇后，然而她是一个很特别的角色。”实际上，《石头汤》画面以群像描绘为主，如此一来，接受者同时也无意中通过这一较为显眼的角色带入故事，通过角色迁移，参与其中予以感受，更容易深入作品的精神世界。
二.渲染情绪情感
色彩作为图画中最具有表现力的因素之一，特定的颜色能唤起各种心理反应和特殊的感觉，它能传达作品的情感、温度，从而渲染气氛，表现情绪。
在贝西·艾芙瑞的《生气汤》和莫利·班的《菲菲生气了》这两本表现儿童生气、愤怒的情绪特征的绘本中，画家不约而同都用极为鲜艳的红色来渲染这种强烈的情绪。红色是一种带有强大震慑力的颜色。在这里，我们通过红色感觉到了儿童内心的盛怒和厌恶。霍斯将一天的不如意和不开心都化为火红的“火龙气”从心中发泄出来;生气的菲菲带着满腔怒意来到树林时，连花草树木都沾染上了她红色的怒火。
汤米·温格尔的《三个强盗》，从画面上来看，红色因为黑色而显得浓烈耀眼，黑色的背景在红色的映衬下也越发深沉厚实，生命与死亡，正义与邪恶在这两种带对立倾向的色彩中彼此交织。在故事的结尾，红与黑的绝对统治被安妮带来的明亮打破，画面终于明朗起来。
再如，《爷爷有没有穿西装》用棕色油彩表现死亡和葬礼;《一个黑黑、黑黑的故事》用暗色调制造出阴森恐怖的效果;唐·伍德的《打瞌睡的房子》中的色调随着天气的变化而发生变化，让人感受到不同天气带来的不同情绪状态等等。在绘本这个奇幻世界中，色彩不仅有味道，有形状，还有情绪，就像孩子们世界中的所有其他东西一样，是活的、有生命的东西。
三.暗示主题意蕴
戴维·斯莫尔的《小恩的秘密花园》通过色彩的对比运用来暗示故事主题。小恩因为生活上的困窘不得不离开乡村离开她的花园去投靠城里的舅舅，当她孤零零一个人拎着箱子到达城里的火车站时，火车站是一片灰蒙蒙的，小恩的心情也是灰蒙蒙的，更为重要的是这个车站代表的是萧条的经济，困窘的生活。等到小恩离开城市回往自己熟悉的家时，火车站的色调变成了明亮的暖黄色。
爱娃·艾瑞克松的《我的爸爸叫焦尼》，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。书中爸爸橘红色的围巾无意带着温馨、温暖的色彩，而狄姆的绿围巾带着的橘红色方格图案，和爸爸的围巾是同色的，翻到绘本最后一页，妈妈的围巾是绿色的。狄姆的围巾颜色暗示婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断，他永远是父母爱的结合体。
罗伯特·英诺森提的《铁丝网上的小花》中的“红色”只出现在两个事物上——市长袖章上的纳粹标记和罗斯·布兰奇头上的红蝴蝶结，二者分别是生命与死亡的象征。罗斯·布兰奇头上的红蝴蝶结像一个方向标，让我们一路随她穿过小镇，来到冷冰冰的旷野，发现了铁丝网那边的可怕世界。这个红色的蝴蝶结也是她生命的标志，保护她一次又一次安全地将食物送到铁丝网的那一边。当她最后一次去往那个树林时，那个红色的蝴蝶结悄无声息地消失了，这不是巧合而是暗示，罗斯·布兰奇的生命随之被扼杀。可是，她的勇气，她的善良，她的美好卻永远留在这一片土地上，就像从寒冬中醒来的番红花，一年又一年在这里开放，歌唱着由无数个罗斯·布兰奇所带来的春天。 达妮拉·库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》里，我们看到那位在快乐与痛苦的情感中挣扎的鳄鱼，他的心灵和整个世界都被长颈鹿占据，生活中的每一个细节都是长颈鹿的影子。于是他开始主动地接近对方，但命运总是与他作对，情急之下他甚至动用了粗蛮的手段，当然也因此吃到了苦头。一次意外地相撞，让他们终于能在同一水平线上四目相对，彼此看到了最美丽、最温柔的微笑。于是，他们相爱了。两个差异巨大的角色，怎么表现他们是“天生一对”呢？我们来看看绘本的主要色彩：
从上面的排列我们可以看出，鳄鱼先生和长颈鹿小姐的颜色——绿色和橘红色互相呼应，并与周围环境和谐统一，占据整个绘本的大部分版面，色彩上的呼应暗示了鳄鱼先生和长颈鹿小姐俩的和谐亲密关系，真是“天生一对”。而这两种色彩中仍穿插淡蓝色与紫色，尤其是开头的“紫色郁金香”，不仅丰富了画面，同时暗示了他们甜蜜的爱情。值得注意的是，鳄鱼先生的服装每天都各不相同，而长劲鹿小姐却至始至终就那么一套服装，暗示了鳄鱼先生使出浑身解数为引起鳄鱼小姐注意的良苦用心，令人忍俊不禁。所有这些细节与色彩的运用，都需要一双慧眼，来解开图画中的密码，发现隐藏其中的寓意与主题。
总之，“色彩语言和其他图画语言互相补充，让扁平的故事朝着多维多向的、立体的方向扩充、延伸、添加、衍生，为故事创造一个新的空间。”“色彩从精神上赋予形状以决定性的调子。”色彩本身的直观、综合性效果，通过突出人物，带领接受者进入绘本中，感受绘本所赋予生命情感，通过唤起各种心理反应和特殊的感觉渲染气氛，表现情绪，并暗示绘本作品的主题意蕴。
上述色彩语言在绘本中的感性表达、丰富内涵与重要作用，在幼儿文学绘本教学中，通过举例分析，讓学生以此为鉴赏的一个重要方面，举一反三，发现色彩中所蕴含的“秘密”，激发学生对绘本的学习兴趣，并与绘本其他要素如造型、语言、图文关系、翻页技巧等，加强他们的读图能力，让学生将来在幼儿园教学中能独立鉴赏与分析绘本，正确有效地引导绘本阅读和绘本教学。
参考文献
1.[瑞]约翰内斯·伊顿：《色彩艺术》，杜定宇译，上海人民美术出版社，1985年.
2.[日]松居直：《我的图画书论》，郭雯霞、徐小洁译，上海人民美术出版社，2009年.
3.赫广才：《好绘本，如何好》，格林文化股份有限公司，2008年.
4.彭懿：《图画书阅读与经典》，21世纪出版社，2010年.
5.[美]琼·穆特：《石头汤》后记，阿甲译，南海出版社，2010年.
6.[美]珍·杜楠：《观赏图画书中的图画》，宋佩译，雄狮图书股份有限公司，2009.
（作者介绍：沈琼，广州市幼儿师范学校讲师）
关键词：绘本 鉴赏 色彩 语言
国内外优秀的幼儿绘本其绘画技巧娴熟，艺术水平高超，细节丰富，内涵深刻，图画所蕴含的丰富内涵和意蕴很容易被忽视而辜负作者的“良苦用心”，无法发挥其重要作用，因此，需一双“慧眼”来分析和鉴赏这些图画。在学前教育专业《幼儿文学》课程中，提高学生的绘本鉴赏素养，有针对性地训练学生的“读图”能力，对指导学龄前儿童的绘本阅读以及运用绘本展开有效教学至关重要。
绘本以图画为主，而“视觉艺术一直把色彩放在创作和审美的中心”，色彩所带来的强烈的视觉感染力和冲击力成为绘本中一个极其重要的元素。人物的性格、外貌、神态、动作的刻画，心理活动和情绪的表达，故事背景和环境的塑造，以及故事发生的场景、过程细节……都可以在色彩中阅读到，它揭示故事的主题和风格，点亮故事的灵魂所在。色彩语言在绘本中有其特殊的作用，是一种不容忽视的力量。
一.突出主要人物
大村百合子的《古利和古拉》中的古利和古拉分别用大红和湖蓝来着色，而且两位主角总是处在画面的最中心，容易引起视线聚焦。安东尼·布朗就特别喜欢为他作品中的主人公使用红色，像《大猩猩》中安娜，《隧道》中的妹妹，都身着鲜红的外套，主人公由此迅速从背景中脱颖而出。
当画面场景纷繁，人物角色众多时，我们能通过“色彩”找到作者意欲突出的某一形象，感受其内涵寓意，同时增添读图过程中观察与发现的乐趣。周翔的《荷花镇的早市》是国内屈指可数的优秀绘本作品。清晨，城里小男孩阳阳跟着姑姑到水乡集市去买东西，他们一路上的所见所闻，构成一个非常恬静的故事，没有跌宕起伏的情节，画面只是一幅幅温馨的水乡集市场景，用以营造温馨、和谐、怀旧的中国文化情怀。在一个个热闹的场景中，我们就跟随着“阳阳”——色彩繁复的画面中那个最明亮的“橙红色”身影，进入“荷花镇的早市”领略水乡人文情怀。
赤羽末吉的《苏和的白马》中小白马给苏和带来了甜蜜、欢乐，苏和大红色的衣服更衬托出小白马“像雪一样白”，它站立在画面中央，预示它将成为故事的主角。白马和狼搏斗的场景凶险非常，背景色陡然变暗，只看见灰蒙蒙的一片，白马和恶狼一白一黑两个身影对比鲜明，异常清晰，有如动画。大红衣服的苏和与白马，让我们很容易就找到他们在赛马队伍中的身影，当他们跑到队伍的最前面时，那么鲜明突出，也正合符孩子们欣喜、期待的内心。
除了故事的主角以外，故事中的重要角色也会使用这种饱和度较高的色彩来表现。琼·穆特《石头汤》以中国为故事背景，采用水彩画法，画面色彩浅淡清透，流露出淡淡的禅意，充满“中国风”意味，显得祥和安定。但是书中那位很关键的、第一个走出来和三个和尚对话的小女孩却用了饱和度相对较高的黄色，就像琼·穆特自己所说的那样：“在中国古代，太阳的颜色——黄色——是只能由帝王穿戴的服饰色。故事里那个穿黄色衣服的小女孩并不是女皇或皇后，然而她是一个很特别的角色。”实际上，《石头汤》画面以群像描绘为主，如此一来，接受者同时也无意中通过这一较为显眼的角色带入故事，通过角色迁移，参与其中予以感受，更容易深入作品的精神世界。
二.渲染情绪情感
色彩作为图画中最具有表现力的因素之一，特定的颜色能唤起各种心理反应和特殊的感觉，它能传达作品的情感、温度，从而渲染气氛，表现情绪。
在贝西·艾芙瑞的《生气汤》和莫利·班的《菲菲生气了》这两本表现儿童生气、愤怒的情绪特征的绘本中，画家不约而同都用极为鲜艳的红色来渲染这种强烈的情绪。红色是一种带有强大震慑力的颜色。在这里，我们通过红色感觉到了儿童内心的盛怒和厌恶。霍斯将一天的不如意和不开心都化为火红的“火龙气”从心中发泄出来;生气的菲菲带着满腔怒意来到树林时，连花草树木都沾染上了她红色的怒火。
汤米·温格尔的《三个强盗》，从画面上来看，红色因为黑色而显得浓烈耀眼，黑色的背景在红色的映衬下也越发深沉厚实，生命与死亡，正义与邪恶在这两种带对立倾向的色彩中彼此交织。在故事的结尾，红与黑的绝对统治被安妮带来的明亮打破，画面终于明朗起来。
再如，《爷爷有没有穿西装》用棕色油彩表现死亡和葬礼;《一个黑黑、黑黑的故事》用暗色调制造出阴森恐怖的效果;唐·伍德的《打瞌睡的房子》中的色调随着天气的变化而发生变化，让人感受到不同天气带来的不同情绪状态等等。在绘本这个奇幻世界中，色彩不仅有味道，有形状，还有情绪，就像孩子们世界中的所有其他东西一样，是活的、有生命的东西。
三.暗示主题意蕴
戴维·斯莫尔的《小恩的秘密花园》通过色彩的对比运用来暗示故事主题。小恩因为生活上的困窘不得不离开乡村离开她的花园去投靠城里的舅舅，当她孤零零一个人拎着箱子到达城里的火车站时，火车站是一片灰蒙蒙的，小恩的心情也是灰蒙蒙的，更为重要的是这个车站代表的是萧条的经济，困窘的生活。等到小恩离开城市回往自己熟悉的家时，火车站的色调变成了明亮的暖黄色。
爱娃·艾瑞克松的《我的爸爸叫焦尼》，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。书中爸爸橘红色的围巾无意带着温馨、温暖的色彩，而狄姆的绿围巾带着的橘红色方格图案，和爸爸的围巾是同色的，翻到绘本最后一页，妈妈的围巾是绿色的。狄姆的围巾颜色暗示婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断，他永远是父母爱的结合体。
罗伯特·英诺森提的《铁丝网上的小花》中的“红色”只出现在两个事物上——市长袖章上的纳粹标记和罗斯·布兰奇头上的红蝴蝶结，二者分别是生命与死亡的象征。罗斯·布兰奇头上的红蝴蝶结像一个方向标，让我们一路随她穿过小镇，来到冷冰冰的旷野，发现了铁丝网那边的可怕世界。这个红色的蝴蝶结也是她生命的标志，保护她一次又一次安全地将食物送到铁丝网的那一边。当她最后一次去往那个树林时，那个红色的蝴蝶结悄无声息地消失了，这不是巧合而是暗示，罗斯·布兰奇的生命随之被扼杀。可是，她的勇气，她的善良，她的美好卻永远留在这一片土地上，就像从寒冬中醒来的番红花，一年又一年在这里开放，歌唱着由无数个罗斯·布兰奇所带来的春天。 达妮拉·库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》里，我们看到那位在快乐与痛苦的情感中挣扎的鳄鱼，他的心灵和整个世界都被长颈鹿占据，生活中的每一个细节都是长颈鹿的影子。于是他开始主动地接近对方，但命运总是与他作对，情急之下他甚至动用了粗蛮的手段，当然也因此吃到了苦头。一次意外地相撞，让他们终于能在同一水平线上四目相对，彼此看到了最美丽、最温柔的微笑。于是，他们相爱了。两个差异巨大的角色，怎么表现他们是“天生一对”呢？我们来看看绘本的主要色彩：
从上面的排列我们可以看出，鳄鱼先生和长颈鹿小姐的颜色——绿色和橘红色互相呼应，并与周围环境和谐统一，占据整个绘本的大部分版面，色彩上的呼应暗示了鳄鱼先生和长颈鹿小姐俩的和谐亲密关系，真是“天生一对”。而这两种色彩中仍穿插淡蓝色与紫色，尤其是开头的“紫色郁金香”，不仅丰富了画面，同时暗示了他们甜蜜的爱情。值得注意的是，鳄鱼先生的服装每天都各不相同，而长劲鹿小姐却至始至终就那么一套服装，暗示了鳄鱼先生使出浑身解数为引起鳄鱼小姐注意的良苦用心，令人忍俊不禁。所有这些细节与色彩的运用，都需要一双慧眼，来解开图画中的密码，发现隐藏其中的寓意与主题。
总之，“色彩语言和其他图画语言互相补充，让扁平的故事朝着多维多向的、立体的方向扩充、延伸、添加、衍生，为故事创造一个新的空间。”“色彩从精神上赋予形状以决定性的调子。”色彩本身的直观、综合性效果，通过突出人物，带领接受者进入绘本中，感受绘本所赋予生命情感，通过唤起各种心理反应和特殊的感觉渲染气氛，表现情绪，并暗示绘本作品的主题意蕴。
上述色彩语言在绘本中的感性表达、丰富内涵与重要作用，在幼儿文学绘本教学中，通过举例分析，讓学生以此为鉴赏的一个重要方面，举一反三，发现色彩中所蕴含的“秘密”，激发学生对绘本的学习兴趣，并与绘本其他要素如造型、语言、图文关系、翻页技巧等，加强他们的读图能力，让学生将来在幼儿园教学中能独立鉴赏与分析绘本，正确有效地引导绘本阅读和绘本教学。
参考文献
1.[瑞]约翰内斯·伊顿：《色彩艺术》，杜定宇译，上海人民美术出版社，1985年.
2.[日]松居直：《我的图画书论》，郭雯霞、徐小洁译，上海人民美术出版社，2009年.
3.赫广才：《好绘本，如何好》，格林文化股份有限公司，2008年.
4.彭懿：《图画书阅读与经典》，21世纪出版社，2010年.
5.[美]琼·穆特：《石头汤》后记，阿甲译，南海出版社，2010年.
6.[美]珍·杜楠：《观赏图画书中的图画》，宋佩译，雄狮图书股份有限公司，2009.
（作者介绍：沈琼，广州市幼儿师范学校讲师）