1. 引言

　　分层教学是一种新的教学方式，将分层教学运用到高中教学课堂中，可以有效地解决传统教学方式不能满足每个学生的需求的问题，本文通过高中英语课堂教学中学生分层与转变、教学目标分层与转变、教学方法分层与转变以及教学内容分层与转变四个方面讲解了分层教学在高中英語课堂中的应用及转变。

2. 高中英语课堂中分层教学的应用及转变

　　2.1高中英语课堂教学中学生分层与转变
　　随着学校教学体制改革的不断深入，从传统的教师为教学主体逐渐转变到以学生为主体，最大化地调动学生的学习积极性，分层教学的应用是顺应教学改革的潮流，对学生的知识学习具有积极的促进作用。对学生进行分层次教学是以学生自身学习情况为主要因素进行划分，确保英语课堂教学过程能够满足各个层次学生的需求，提升学生的整体英语水平。例如，可以将学生分成甲、乙、丙三个组，依照学生的学习兴趣、英语基础水平、英语学习能力、课堂表现等为分类依据，将学习兴趣高、英语基础扎实、学习能力强、课堂表现优秀的学生分成甲组，以此类推，最后将学习兴趣低、英语基础薄弱、学习能力弱、课堂表现一般的学生分成丙组，根据不同层次的学生进行因材施教，保证每个学生都能够学好高中英语。
　　2.2高中英语课堂教学中教学目标分层与转变
　　高中英语课堂教学中教学目标分层与转变是在对学生分层和转变的基础上进行的，教学目标的分层有利于教师制定教学计划，合理安排教学方式，只有科学地对教学目标进行分层，才能使教师在以后的教学活动中更加顺利。在对甲、乙、丙三组的教学目标设定中，甲组的英语学习内容难度最大，甲组的学生在掌握了基础的英语教学内容的同时还应当针对自身情况提高专业英语水平，训练学生使用英语进行日常交流，用英语进行信函、日记的书写，通过课堂的教学活动，提升学生对英语的理解能力。相对与甲组，乙组难度有所降低，要求学生掌握英语基础知识，对专业英语进行初步的认识和理解。丙组相对于乙组难度再次降低，只需要掌握教师课堂授课内容，并能够对英语基础词汇进行读写、理解。分层次的教学方式能够有效转变传统教学模式的弊端，显著提升教学效果。
　　2.3高中英语课堂教学中教学方法分层与转变
　　高中英语课堂教学中教学方法的分层与转变是建立在学生分层与目标分层完成的基础上，教学方法的分层本质上是进行差异化的教学，保证学生整体水平的提升。例如，在进行课堂互动环节上，在针对丙组学生时，因为丙组学生的学习兴趣不高，在进行互动时要适当地通过场景的建立增加学生的理解力，提升丙组学生的学习兴趣，帮助其找回学习英语的信心。在与乙组学生进行交流时，主要是提升该组学生的学习能力，解决学习中的问题。最后，与甲组学生的互动，应当注重培养学生的发散思维，拓展学生的知识面。
　　2.4高中英语课堂教学中教学内容分层与转变
　　高中英语课堂教学中教学内容分层与转变是建立在对学生分层的基础上，在高中英语的教学大纲基础上，结合甲、乙、丙三组学生的具体情况进行适当分层。对于甲组学生的教学内容应当严格按照教学大纲执行，并进行深层次的挖掘，拓展学生的知识体系;乙组学生的教学内容以教学大纲为导向，进行适当的扩展和延伸;丙组学生的教学内容满足教学大纲基本要求后以培养学生的学习兴趣为目标，通过针对不同层次的学生进行教学内容的分层，能够全面地照顾到每一个学生，让学生能够在自身的基础上更上一层楼，有助于班级学生整体英语水平的提升。

3. 结语

　　分层英语教学方式作为一种新型的教学方式，能够科学对高中英语课堂教学内容进行规划，有助于英语教师提高课堂的讲解效率、加强课堂的教学效果，帮助教师更顺利地将知识传授给学生。通过在不断改革探索与研究中可以发现，将分层教学应用到高中英语教学中时，要秉承“因材施教”的教学思维，充分调动学生的学习积极性，让学生能够有意识地对自己力所能及的知识进行学习，加强学生吸收新知识的能力，有助于提升学生的综合水平。
　　（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）