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【摘 要】在数学学习过程中，养成各种好的学习习惯无疑是必要的。好的习惯既可以帮助学生实现学习效率的提升，也可以侧面增强学生的自律性。本篇文章即以计划学习习惯、预习习惯、迁移习惯、纠错习惯、反思习惯和思考习惯六个方面为例，详细论述高中数学教师怎样做才可以有效督促学生养成好的学习习惯。
【关键词】高中数学 计划学习 预习 迁移 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.026
学生的学习是一个系统、长期的行为，因此，建立好的学习习惯是有百利而无一害的。当前，不少学生都感觉到学习数学知识稍显吃力，其实与学生未能建立起好的学习习惯有很大的关系。与数学学习的习惯有很多，本篇文章主要以以下几个为例，试论教师怎样做才会收到最好的培养效果。
一、计划学习习惯的培养
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”好的计划不仅帮助学生从一开始就明了学习的方向和重点，还能够启发学生进一步认清自己的学习能力。但是，当下的数学课堂上，我们发现，不少学生并未能建立起计划学习的好习惯。有的学生倾向于跟着教师的教学步调走，没有自己的计划;有的学生则因为未能按时履行计划而产生挫败感，之后就放弃了制定计划的好习惯。针对这样两种情况，教师应该分别采取有效策略。
1.教师的教学步调一般是根据学生群体的整体学习进度进行的，因此，在很多细节上可能无法照顾学生的个别差异，因此学生制定属于自己的学习计划是很必要的，我们要启发学生自觉制定学习计划，合理安排自己的数学学习。
2.学生在履行计划的时候受挫，主要原因还是学生制定的计划不合理。因此，教师要从旁指导学生制定更加切合自己学习实际的计划。只要学生在两个方面有所改善，学生计划学习习惯的养成就会顺畅很多。
二、预习习惯的培养
在我国，预习习惯的培养，其实是小学就开始强调和着手的。然而，直到很多学生上了高中，他们还是没有建立起预习的好习惯，学生在上课之前，没有全方位地预习知识，有的时候，就可能跟不上教师的教学节奏。良好的预习习惯还可以帮助学生提前找到重难点，带着问题听讲，课堂上听讲的方向就清晰很多。培养学生预习习惯，教师应该从两个方面着手。
1.前期布置一些与预习有关的家庭作业。刚开始，教师还是要用作业的方式，督促学生认真预习新课内容。比如说，我们下一节课的主要内容是集合的基本运算，那么，我们这节课结束的时候，就可以布置类似于“尽可能区分并集、交集、全集、补集的不同”的作业，引导学生完成预习功课的任务。时间久了，学生习惯成自然，不需要教师布置类似的作业，他们也会自觉预习新课了。
2.后期要注意传授学生一些预习功课的技巧。同样是预习新课，有的学生只需要十分钟就有很好的效果，有的学生则花了半个小时也不理想。产生这样的差别，就是因为部分学生没有掌握预习新课的技巧，预习技巧有很多，比如说抓重点、巧迁移等等。学生掌握的预习技巧多了，预习的效率高，他们习惯的建立也就更加自然。
三、迁移习惯的培养
数学学习的最大特点之一就是对学生的思维水平有很高的要求，比如说学生的逻辑思维水平、发散思维水平等等。而最有助于学生思维发展的方法之一就是学会迁移知识，可见，迁移知识的好习惯也是需要数学教师重点培养的。培养学生这一习惯，教师需要注意两点问题。
1.给学生作出不同的示范。迁移知识的方式很多，比如说新旧知识的迁移，数学知识与其他学科知识的迁移等等，教师要在教学中一一为学生作出示范，教会学生更多的迁移方式。
2.引导学生按照自己的学习喜好建立起知识脉络。迁移知识不是凭空进行的，如果有一个知识脉络，学生迁移知识的效率就会高很多，学生就可以围绕着脉络的核心任意迁移，实现举一反三和融会贯通。
四、纠错习惯的培养
“人非圣贤，孰能无过”，学生学习的过程本身就是试误的过程，学生积累的经验教训越多，他们的知识基础就越扎实，但是，要想真正在失误中不断成长，还需要建立起纠错的好习惯。在教学的过程中，我们常常遇见这样一种情况，那便是学生总是在同样一个公示或者方面出错，这样的错误无疑是最应该反思的，而避免这种情形的出现则需要纠错习惯。
1.认真记录错题。每次考试或者是测验，学生都可以将自己的一些错题分门别类地记录下来，记在一个纠错本上。学生在记录的时候除了要摘抄题目本身，还应当认真围绕着“我为什么出错”、“这道题目的考点是什么”等写下分析的心得。
2.定期查看纠错本。有很多的学生认认真真记录了错题，但是并没有看，这就等于是做了无用功。所以，定期查看纠错本也是很关键的一步。作为教师，我们要适时提醒学生，帮助学生真正从纠错的习惯中受益。
五、反思习惯的培养
即便是圣明如孔子，仍坚持每日三省吾身。对于每一个有梦想的人来说，建立起反思的习惯是很必要的，而很多学生恰恰是因为欠缺这一习惯，才在数学学习上走了很多弯路，因此在培养学生反思习惯的过程中，教师以身作则是很有必要的。我们可以在课下与学生谈心的时候，跟学生真诚地分享自己的反思心得，启发学生认识到勤于反思的益处。在学生反思的过程中，教师也要注意夯实学生的自信心，避免学生因为反思过度，而对自己的数学学习甚至是自己失去了信心。在现实教学实践中，我们发现，有的学生就是因为反思不当，对自己很失望，导致在学习的道路上更加迷茫。
六、思考习惯的培养
任何一门学科，缺少了思考的好习惯都是学不成的，数学就更是如此。学生如果在学习数学公式的时候，只是一味机械地记忆、而并不积极思考，那么学生就仍然无法找到学好数学的窍门。培养学生思考习惯的关键还在于教师。比如说，上课的时候，我们不直接将公式抛给学生，而是先给学生一道题目，让学生自己努力去找到题目的关键。等到学生思考之后，再给学生最终的公式，学生对公式的理解就更加深刻。伴随着学生思考习惯的逐步确立，学生的思维水平会取得长足的发展，我们的教学工作也可以更加高效地开展。
总之，高中数学教师在教学的过程中，要尽可能督促学生养成良好的学习习惯。除了我们这里举例的几个习惯之外，有助于学生数学学习成效提升的习惯还有不少。但是，教师需要注意，不同的习惯适合于不同的学生，对于每一个学生而言，好的习惯建立一两个就可以，不可以强迫学生养成所有的好习惯，这样既不现实，也会影响学生习惯养成的积极效果。简而言之，教师在学生的习惯培养问题上，要坚持理性的态度、科学的原则和合理的方式。
【关键词】高中数学 计划学习 预习 迁移 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.026
学生的学习是一个系统、长期的行为，因此，建立好的学习习惯是有百利而无一害的。当前，不少学生都感觉到学习数学知识稍显吃力，其实与学生未能建立起好的学习习惯有很大的关系。与数学学习的习惯有很多，本篇文章主要以以下几个为例，试论教师怎样做才会收到最好的培养效果。
一、计划学习习惯的培养
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”好的计划不仅帮助学生从一开始就明了学习的方向和重点，还能够启发学生进一步认清自己的学习能力。但是，当下的数学课堂上，我们发现，不少学生并未能建立起计划学习的好习惯。有的学生倾向于跟着教师的教学步调走，没有自己的计划;有的学生则因为未能按时履行计划而产生挫败感，之后就放弃了制定计划的好习惯。针对这样两种情况，教师应该分别采取有效策略。
1.教师的教学步调一般是根据学生群体的整体学习进度进行的，因此，在很多细节上可能无法照顾学生的个别差异，因此学生制定属于自己的学习计划是很必要的，我们要启发学生自觉制定学习计划，合理安排自己的数学学习。
2.学生在履行计划的时候受挫，主要原因还是学生制定的计划不合理。因此，教师要从旁指导学生制定更加切合自己学习实际的计划。只要学生在两个方面有所改善，学生计划学习习惯的养成就会顺畅很多。
二、预习习惯的培养
在我国，预习习惯的培养，其实是小学就开始强调和着手的。然而，直到很多学生上了高中，他们还是没有建立起预习的好习惯，学生在上课之前，没有全方位地预习知识，有的时候，就可能跟不上教师的教学节奏。良好的预习习惯还可以帮助学生提前找到重难点，带着问题听讲，课堂上听讲的方向就清晰很多。培养学生预习习惯，教师应该从两个方面着手。
1.前期布置一些与预习有关的家庭作业。刚开始，教师还是要用作业的方式，督促学生认真预习新课内容。比如说，我们下一节课的主要内容是集合的基本运算，那么，我们这节课结束的时候，就可以布置类似于“尽可能区分并集、交集、全集、补集的不同”的作业，引导学生完成预习功课的任务。时间久了，学生习惯成自然，不需要教师布置类似的作业，他们也会自觉预习新课了。
2.后期要注意传授学生一些预习功课的技巧。同样是预习新课，有的学生只需要十分钟就有很好的效果，有的学生则花了半个小时也不理想。产生这样的差别，就是因为部分学生没有掌握预习新课的技巧，预习技巧有很多，比如说抓重点、巧迁移等等。学生掌握的预习技巧多了，预习的效率高，他们习惯的建立也就更加自然。
三、迁移习惯的培养
数学学习的最大特点之一就是对学生的思维水平有很高的要求，比如说学生的逻辑思维水平、发散思维水平等等。而最有助于学生思维发展的方法之一就是学会迁移知识，可见，迁移知识的好习惯也是需要数学教师重点培养的。培养学生这一习惯，教师需要注意两点问题。
1.给学生作出不同的示范。迁移知识的方式很多，比如说新旧知识的迁移，数学知识与其他学科知识的迁移等等，教师要在教学中一一为学生作出示范，教会学生更多的迁移方式。
2.引导学生按照自己的学习喜好建立起知识脉络。迁移知识不是凭空进行的，如果有一个知识脉络，学生迁移知识的效率就会高很多，学生就可以围绕着脉络的核心任意迁移，实现举一反三和融会贯通。
四、纠错习惯的培养
“人非圣贤，孰能无过”，学生学习的过程本身就是试误的过程，学生积累的经验教训越多，他们的知识基础就越扎实，但是，要想真正在失误中不断成长，还需要建立起纠错的好习惯。在教学的过程中，我们常常遇见这样一种情况，那便是学生总是在同样一个公示或者方面出错，这样的错误无疑是最应该反思的，而避免这种情形的出现则需要纠错习惯。
1.认真记录错题。每次考试或者是测验，学生都可以将自己的一些错题分门别类地记录下来，记在一个纠错本上。学生在记录的时候除了要摘抄题目本身，还应当认真围绕着“我为什么出错”、“这道题目的考点是什么”等写下分析的心得。
2.定期查看纠错本。有很多的学生认认真真记录了错题，但是并没有看，这就等于是做了无用功。所以，定期查看纠错本也是很关键的一步。作为教师，我们要适时提醒学生，帮助学生真正从纠错的习惯中受益。
五、反思习惯的培养
即便是圣明如孔子，仍坚持每日三省吾身。对于每一个有梦想的人来说，建立起反思的习惯是很必要的，而很多学生恰恰是因为欠缺这一习惯，才在数学学习上走了很多弯路，因此在培养学生反思习惯的过程中，教师以身作则是很有必要的。我们可以在课下与学生谈心的时候，跟学生真诚地分享自己的反思心得，启发学生认识到勤于反思的益处。在学生反思的过程中，教师也要注意夯实学生的自信心，避免学生因为反思过度，而对自己的数学学习甚至是自己失去了信心。在现实教学实践中，我们发现，有的学生就是因为反思不当，对自己很失望，导致在学习的道路上更加迷茫。
六、思考习惯的培养
任何一门学科，缺少了思考的好习惯都是学不成的，数学就更是如此。学生如果在学习数学公式的时候，只是一味机械地记忆、而并不积极思考，那么学生就仍然无法找到学好数学的窍门。培养学生思考习惯的关键还在于教师。比如说，上课的时候，我们不直接将公式抛给学生，而是先给学生一道题目，让学生自己努力去找到题目的关键。等到学生思考之后，再给学生最终的公式，学生对公式的理解就更加深刻。伴随着学生思考习惯的逐步确立，学生的思维水平会取得长足的发展，我们的教学工作也可以更加高效地开展。
总之，高中数学教师在教学的过程中，要尽可能督促学生养成良好的学习习惯。除了我们这里举例的几个习惯之外，有助于学生数学学习成效提升的习惯还有不少。但是，教师需要注意，不同的习惯适合于不同的学生，对于每一个学生而言，好的习惯建立一两个就可以，不可以强迫学生养成所有的好习惯，这样既不现实，也会影响学生习惯养成的积极效果。简而言之，教师在学生的习惯培养问题上，要坚持理性的态度、科学的原则和合理的方式。