网络多媒体信息技术可以为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,调动学生的多种感官参与活动,节省课堂教学的宝贵时间,提高课堂教学效果。利用多媒体技术和网络的优势,以培养学生的物理探究意识、探究精神、探究能力为宗旨,以物理实验为主要教学方法,以学生自我评价为主要评价方式,从而促进学生自主学习的能力的提高。
　　
　　传统课堂教学模式使大多数学生缺乏自主学习的意识,没有养成自主学习的习惯,这成为学生学习的严重障碍。这种教学模式,造成教学中的无效劳动。改变这种教学模式,代之以学生自主学习的新的教学模式,是物理学科进行教学改革的重要任务。
　　物理教学中引入网络,是现代物理教学中一种以信息技术作为支撑的重要的教学手段,其核心目标就是:彻底改变学生“被动接受”的学习方式,给学生的“主动探究”创造适宜的环境和条件,以培养学生良好的学习习惯和探索、进取、创新的科学意识。笔者在教学实践中,始终坚持循序渐进的原则,使学生对网络的应用由浅入深,逐渐熟悉并应用网络进行物理方面的学习。
　　
　　1 在教学中恰当地运用多媒体课件降低物理学习的难度,激发学生对物理学习的兴趣
　　
　　例如,由于学生对速度和加速度的概念理解存在一定的偏差,导致学生对速度和加速度关系理解的不正确。通过运用网络中速度和加速度关系的多媒体课件的直观展示,减少学生理解的困难,使学生在正确理解二者关系的基础上,既修正以前对加速度和速度理解的偏差,又看到物理课件的魅力,也激发学生学习物理的兴趣。
　　
　　2 建立适当的网络环境,鼓励学生查找相关内容,对物理概念的偏差进行修正
　　
　　例如,在学生对多媒体课件有初步认识的基础上,针对“牛顿运动定律”的内容,笔者与其他教师共同制作一个能链接到校园网上运行的网页。该网页包括大部分网站关于本章内容的资源,从内容讲解到习题,从文字描述到动画,从课本知识到相关内容的扩展,等等。针对这一网页,在学生中开展一项活动,要求学生从中找到对自己有意义的内容,并说出该内容对自己的意义何在,或找到一些有瑕疵或错误的内容,说出其中的不当之处。学生在这一活动中不仅对所学的物理知识有更进一步的理解,修正学习中理解的偏差,而且认识到网络资源的丰富,提高学生的信息素养。
　　
　　3 培养学生利用广域网进行物理学习的意识
　　
　　为了把学生对运用网络资源学习物理的兴趣进一步延伸到广域网,笔者专门设定部分章节,给出一定的时间,让学生上网查找相关内容,并安排学生进行演示,通过这一过程,一方面使学生对学习的内容在认识上有一个质的飞跃,另一方面也提高学生学习物理的兴趣。在日常教学过程中,碰到有争议的问题,并不立即给出肯定的答案,而是与学生共同上网查找,并在给学生讲解时,提供详细的网址,培养学生遇到问题求助于网络的意识。
　　
　　4 鼓励学生在网络环境下,自主地发现问题并进行研究,开展研究性学习
　　
　　学生的学习源于自己对学习的需求,研究性学习同样如此,只有发自自身心理需求的研究学习才是真正的学习。当学生具有应用网络的意识,自主地在网上查找自己在学习中遇到的问题,就必然会发现新的问题。对于其中有意义的问题,鼓励学生一方面自主地通过合作进行探究,另一方面积极参与网上讨论,开展研究性学习,并让研究结果接受实践的检验。
　　
　　5 网络测试,反馈总结
　　
　　学生在教师指导下,运用网络课件、网络题库和测试评估软件进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果评价。网络课件、网络题库和测试评估软件可利用网络技术、数据库管理技术、程序设计等技术手段来开发制作。课堂反馈总结,可以由学生或教师进行课堂总结,交流学习的心得体会,交流学习的难点、存在的问题及今后学习提高的建议;也可以由学生写小论文,进行论文答辩式总结。
　　
　　6 延伸课外,相得益彰
　　
　　延伸课外,充分利用网络技术和多媒体平台进行物理课外活动和研究性学习,激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
　　物理课外活动的内容丰富多样,有学科小组活动、科技小组活动(如无线电、摄影等)、物理竞赛小组集训活动、各种讲座活动等。通过组织物理课外活动,指导学生利用课余时间阅读一些科技报刊、杂志等书籍资料,指导学生上网搜索资料、活动内容方案等,进行活动策划、准备和实施。甚至可以在专家或教师的指导下,让学生利用图书资料、网络资源搜集资料,利用“仿真物理实验室”等软件虚拟仿真环境,自己组织开展物理科普讲座,培养自主学习探究能力,并开展运用主题活动模式进行网络学习的研究。可以结合现时人们所关心的热门话题展开讨论;可以根据学生感兴趣的问题进行网上资料的搜集和交流、讨论等。在完成主题活动的过程中,学生可以学到新的知识,巩固原有的知识,有利于发展学生的自学能力、动手能力。最大限度地发挥学生的能动性,使每个学生都得到不同程度的发展,培养学生的自学能力、钻研精神以及合作互助的精神。
　　 (作者单位:贵州省关岭县民族高级中学)