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【摘 要】 地方戏曲是传统文化的重要组成部分，也是非物质文化遗传的主要载体。宁化地方戏曲是客家文化与地方文化结合的产物，具有深厚的文化底蕴，深受客家人的喜爱，是客家人节日喜庆和休闲娱乐过程中不可或缺的艺术形式。本文结合初中音乐课堂与地方特色音乐传承的需要，探讨宁化地方戏曲的分类，以及进入中学音乐课堂的意义和策略。让宁化地方戏曲进入中学音乐课堂，不仅丰富了中学音乐课程内容，而且让传统优秀地方文化得以很好地传承和发扬光大。
【关键词】 宁化戏曲 分类 意义 策略
戏曲是我们中国传统的艺术形式，具有浓厚的本土气息和深邃的底蕴，是中国民族文化的瑰宝。它是综合了文学、音乐、美术、舞蹈、武术等艺术的形式。在民间，戏曲不仅是一种娱乐方式，也是我们民族发展的镜子。在现用的音乐教材中，戏曲内容也编入其中，学生从而有了走进戏曲的机会，在教学的实践探索中，我发现许多学生对戏曲有一定的学习兴趣。这让我想到了本土的戏曲文化，宁化是客家祖地，客家的摇篮，拥有大量优秀、丰富的传统音乐文化。宁化地方戏曲也是传统文化的一部分，如果把它们带入课堂，可以丰富音乐课堂，让学生发现生活中的音乐，增进学生对家乡文化更全面的了解，是激发学生学习音乐的兴趣、培养学生的实践能力和创造力、提升音乐素养的极佳方式。
一、宁化民间戏曲的分类
宁化历史上曾经是北方南迁移民的中转地。外来汉人带来的文化在这里交融，发展成为具有多元特色的客家文化。然而，宁化并没有本地原生的地方戏剧种，现有剧种基本是从外地传入的。但是，宁化人对戏曲的钟爱程度表现出极高的热情。在宁化民间戏曲的发展史上，祁剧、采茶戏、木偶剧曾有过强盛的生命力和巨大的影响力。
1. 祁剧。宁化人称湖南戏，原是湖南省的一个地方剧种。唱腔主要有二黄、西皮、高腔、昆腔、四平调、安春调等，其念白采用湖南土官话，与宁化客家话有许多相通之处，所以很快在宁化传播发展。
2. 采茶戏。这是一种戏曲类别的统称。最初是茶农采茶时所唱的采茶歌、采茶灯，在后来的发展中与民间舞蹈形成“三角戏”“半班戏”，以载歌载舞的形式表现。剧目大多表现民间生活，有浓厚的生活气息和地方特色。
3. 木偶戏。又称傀儡戏。是几种宁化流传的戏曲中最“年轻”的一种。但是它以宗家族传承和师徒式的传承，让宁化木偶戏有了很大的发展。目前，我县还有多个业余木偶剧团。
二、将宁化民间戏曲引入课堂的意义
1. 弘扬传统优秀文化的需要
宁化民间戏曲是宁化音乐文化的重要组成部分，是民族发展过程中物质和精神财富的体现。在网络时代，人们的信息源主要来自网络。传统的休闲娱乐项目，如民间戏曲，自然就慢慢被人们淡忘，甚至后继无人。为了拯救民间戏曲日益衰微的趋势，将传统民间戏曲发扬光大，很有必要将其引入课堂，推介给年轻一代。其实，在网络信息时代，在快节奏的生活中，让我们停下匆忙的脚步，细细品味一下传统民间戏曲，也是很有时代意义的。
2. 培养学生家国情怀的需要
宁化民间戏曲有其独特的艺术追求与艺术形式，也有其独特的审美取向。是客家人南迁后将中原戏曲与地方戏曲融合后的产物。宁化民间戏曲传承了很多中原文化特色，是研究古代中原文化的“活化石”。另外，它融汇了中原文化与地方文化的优点，因此，传承好这一艺术形式，既是弘扬传统优秀文化的需要，也是发展地方特色文化的需要。将它引进课堂是将更好地培育形式的家国情怀，也是进行民族自豪感和爱国主义教育的需要。
3. 提升学生音乐艺术素养的需要
地方戏曲在唱腔、念白、曲牌、锣鼓等方面都很有特色，具有很高的艺术价值，将它引进音乐课堂，可以培养学生正确的审美观和价值观。艺术的生命力始终是扎根于地方传统艺术形式的，否则，艺术的生命力就会枯萎。只有让年轻一代彻底了解、掌握优秀的传统艺术，才能更好地传承好这一艺术奇葩，并使其发扬光大。教学中，学生通过聆听、演唱、模仿和记忆，可以逐步培养对民族音乐的热爱，最终达到传承、保护和发扬的目的。
三、将宁化民间戏曲引入课堂的策略
1. 慎重选择，辅助教学，将经典引入课堂
戲曲在流传过程中，虽然传承了许多的经典，但是，有些内容不能与时俱进或一些内容不适合带入课堂，教师要慎重选择，必要时可对戏文、唱词做适当改编。在教学中，教师可以依托现用统编教材，在合适的时机，充分利用多媒体条件，以多形式生动呈现。使宁化地方戏曲的引入，真正达到丰富音乐课堂的目的。
2. 注重方法，激发兴趣，提升音乐素养
单一戏曲的学习也难免枯燥乏味。在教学中，教师要注重教学策略，做好教学设计。教学要符合现代中学生的思想和心理特点，让他们真正开始关注家乡戏曲文化、其他音乐文化。真正达到提升音乐学习兴趣的目的，并在学习中提升音乐素养。
3. 关注生活，点滴汇海，做好课堂延伸
除了音乐课堂，教师应该鼓励学生去现场观看地方戏曲演出，有条件的可以将民间艺人请入校园，让学生现场感受民间戏曲的魅力。还可以鼓励学生学习唱段、模仿戏曲表演。真正做到在实践中学习，并且在实践中发展学生的创造力和想象力。学习的过程，也许需要长久的时间，但是在点滴积累中，一定会让学生了解家乡戏曲文化，开拓视野，增强爱家乡的情怀，提升语言能力、思维能力和文化修养。
作为音乐教师，我们有必要将本土的音乐文化带入音乐课堂，为学生创设更加广阔的空间，让学生在音乐中成为爱家乡、爱生活、爱音乐的全面发展的时代新人。
参考文献
[1] 张文玲.把传统戏曲引入课堂，提升学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：56-58.
[2] 钟宁平，李根水，王建和.宁化民间戏曲[M].三明市文化广电新闻出版局，2012.
[3] 刘善群，吴来林.宁化客家传统文化大观[M].中国文化出版社，2012（11）.
* 本文系三明市基础教育教学研究2019年度立项课题《宁化客家音乐文化与音乐教学融合的研究》的研究成果，课题批准号：JYKT-19079。
【关键词】 宁化戏曲 分类 意义 策略
戏曲是我们中国传统的艺术形式，具有浓厚的本土气息和深邃的底蕴，是中国民族文化的瑰宝。它是综合了文学、音乐、美术、舞蹈、武术等艺术的形式。在民间，戏曲不仅是一种娱乐方式，也是我们民族发展的镜子。在现用的音乐教材中，戏曲内容也编入其中，学生从而有了走进戏曲的机会，在教学的实践探索中，我发现许多学生对戏曲有一定的学习兴趣。这让我想到了本土的戏曲文化，宁化是客家祖地，客家的摇篮，拥有大量优秀、丰富的传统音乐文化。宁化地方戏曲也是传统文化的一部分，如果把它们带入课堂，可以丰富音乐课堂，让学生发现生活中的音乐，增进学生对家乡文化更全面的了解，是激发学生学习音乐的兴趣、培养学生的实践能力和创造力、提升音乐素养的极佳方式。
一、宁化民间戏曲的分类
宁化历史上曾经是北方南迁移民的中转地。外来汉人带来的文化在这里交融，发展成为具有多元特色的客家文化。然而，宁化并没有本地原生的地方戏剧种，现有剧种基本是从外地传入的。但是，宁化人对戏曲的钟爱程度表现出极高的热情。在宁化民间戏曲的发展史上，祁剧、采茶戏、木偶剧曾有过强盛的生命力和巨大的影响力。
1. 祁剧。宁化人称湖南戏，原是湖南省的一个地方剧种。唱腔主要有二黄、西皮、高腔、昆腔、四平调、安春调等，其念白采用湖南土官话，与宁化客家话有许多相通之处，所以很快在宁化传播发展。
2. 采茶戏。这是一种戏曲类别的统称。最初是茶农采茶时所唱的采茶歌、采茶灯，在后来的发展中与民间舞蹈形成“三角戏”“半班戏”，以载歌载舞的形式表现。剧目大多表现民间生活，有浓厚的生活气息和地方特色。
3. 木偶戏。又称傀儡戏。是几种宁化流传的戏曲中最“年轻”的一种。但是它以宗家族传承和师徒式的传承，让宁化木偶戏有了很大的发展。目前，我县还有多个业余木偶剧团。
二、将宁化民间戏曲引入课堂的意义
1. 弘扬传统优秀文化的需要
宁化民间戏曲是宁化音乐文化的重要组成部分，是民族发展过程中物质和精神财富的体现。在网络时代，人们的信息源主要来自网络。传统的休闲娱乐项目，如民间戏曲，自然就慢慢被人们淡忘，甚至后继无人。为了拯救民间戏曲日益衰微的趋势，将传统民间戏曲发扬光大，很有必要将其引入课堂，推介给年轻一代。其实，在网络信息时代，在快节奏的生活中，让我们停下匆忙的脚步，细细品味一下传统民间戏曲，也是很有时代意义的。
2. 培养学生家国情怀的需要
宁化民间戏曲有其独特的艺术追求与艺术形式，也有其独特的审美取向。是客家人南迁后将中原戏曲与地方戏曲融合后的产物。宁化民间戏曲传承了很多中原文化特色，是研究古代中原文化的“活化石”。另外，它融汇了中原文化与地方文化的优点，因此，传承好这一艺术形式，既是弘扬传统优秀文化的需要，也是发展地方特色文化的需要。将它引进课堂是将更好地培育形式的家国情怀，也是进行民族自豪感和爱国主义教育的需要。
3. 提升学生音乐艺术素养的需要
地方戏曲在唱腔、念白、曲牌、锣鼓等方面都很有特色，具有很高的艺术价值，将它引进音乐课堂，可以培养学生正确的审美观和价值观。艺术的生命力始终是扎根于地方传统艺术形式的，否则，艺术的生命力就会枯萎。只有让年轻一代彻底了解、掌握优秀的传统艺术，才能更好地传承好这一艺术奇葩，并使其发扬光大。教学中，学生通过聆听、演唱、模仿和记忆，可以逐步培养对民族音乐的热爱，最终达到传承、保护和发扬的目的。
三、将宁化民间戏曲引入课堂的策略
1. 慎重选择，辅助教学，将经典引入课堂
戲曲在流传过程中，虽然传承了许多的经典，但是，有些内容不能与时俱进或一些内容不适合带入课堂，教师要慎重选择，必要时可对戏文、唱词做适当改编。在教学中，教师可以依托现用统编教材，在合适的时机，充分利用多媒体条件，以多形式生动呈现。使宁化地方戏曲的引入，真正达到丰富音乐课堂的目的。
2. 注重方法，激发兴趣，提升音乐素养
单一戏曲的学习也难免枯燥乏味。在教学中，教师要注重教学策略，做好教学设计。教学要符合现代中学生的思想和心理特点，让他们真正开始关注家乡戏曲文化、其他音乐文化。真正达到提升音乐学习兴趣的目的，并在学习中提升音乐素养。
3. 关注生活，点滴汇海，做好课堂延伸
除了音乐课堂，教师应该鼓励学生去现场观看地方戏曲演出，有条件的可以将民间艺人请入校园，让学生现场感受民间戏曲的魅力。还可以鼓励学生学习唱段、模仿戏曲表演。真正做到在实践中学习，并且在实践中发展学生的创造力和想象力。学习的过程，也许需要长久的时间，但是在点滴积累中，一定会让学生了解家乡戏曲文化，开拓视野，增强爱家乡的情怀，提升语言能力、思维能力和文化修养。
作为音乐教师，我们有必要将本土的音乐文化带入音乐课堂，为学生创设更加广阔的空间，让学生在音乐中成为爱家乡、爱生活、爱音乐的全面发展的时代新人。
参考文献
[1] 张文玲.把传统戏曲引入课堂，提升学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：56-58.
[2] 钟宁平，李根水，王建和.宁化民间戏曲[M].三明市文化广电新闻出版局，2012.
[3] 刘善群，吴来林.宁化客家传统文化大观[M].中国文化出版社，2012（11）.
* 本文系三明市基础教育教学研究2019年度立项课题《宁化客家音乐文化与音乐教学融合的研究》的研究成果，课题批准号：JYKT-19079。