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【摘 要】目前，我国已经进入“互联网+”时代，在网络信息技术的加持下，大多数行业都在飞速发展。教育事业也逐渐重视对互联网的应用，在当下的教育理念中，互联网不再是教育的洪水猛兽，而是能够被利用的教学资源。本文将简述如何在初中数学教学中运用互联网提高教学质量以及教学效率。
【关键词】互联网 初中数学 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.049
伴随着人们教育理念的转变，人们摒弃传统应试教育的模式，转而通过多元化教学方式为学生开展多样化课堂的教学。初中数学教学已经基本脱离小学的基础阶段，进入数学学习的进阶阶段。在初中数学教学的过程中，经常会涉及一些抽象难懂的知识点，对于学生而言，想要完全理解这些知识点是较为困难的，尤其是初中教学中还包含大量的几何图形问题，如果只是通过教师口述，学生理解起来将极为困难，而互联网的应用刚好可以解决这些问题。通过对互联网的应用，为学生构建良好的数学情境，并且将抽象的数学知识点具象化，提高学生对数学美感的欣赏能力，降低学生对数学知识的理解难度。并且教师还可以通过互联网为学生构建一个快捷方便的沟通平臺，提高师生之间的交流。
一、利用互联网构建数学教学情境
数学本是源于生活的一门学科，任何科学的发展都离不开数学的根本[1]。对于学生而言，数学是毫无意义并且极少能在日常生活中发挥作用的。但是对于数学家而言，生活之中处处存在着数学。如何培养学生的数学思维，让学生习惯性利用数学解答各种问题是当下教师的首要任务。在初中数学教学的过程中，教师可以通过互联网的帮助，为学生构建一个数学学习的情境。教师可以在互联网上搜索本次教学内容相关的视频或者图片，并且结合视频或者图片展开相应的教学。
二、利用互联网具象化数学知识点
在初中数学的教学中，存在着大量抽象的数学知识[2]。尤其是立体图形等课程，仅通过黑板以及教师的讲述，并不能完全让学生了解不同立体图形之间的区别以及共同处。这时教师就可以通过互联网技术将抽象的数学知识具象化，让学生直观地观察每个数学知识点伴随的实际情况。
例如，教师在进行“线段、射线、直线”一课的教学时，可以在网络上查找激光笔光线射出时的慢放视频，并结合视频为学生讲述射线的概念。另外，教师可以顺势查找激光笔照射在墙面或者物体上的图片，并为学生简述线段的概念。值得一提的是，直线是没有端点的，也就是说，直线是无限延伸的，但是在生活中，并没有两端无限延长的物品。因此，教师可以在网络上查找一条无限延长的直线，让学生了解直线的概念即可，不必拘泥于视频中一定要完全符合直线的概念。
三、利用互联网欣赏数学美感
数学并非是一项枯燥的学科，相反，数学是浪漫的[3]。在初中数学教学中，由于数学知识较为抽象，问题的结果也是一定的，在学生学习的过程中，自然会产生“数学是枯燥的”这种想法。但是，随着人们教学理念的转变，没有任何科目应当是枯燥的，所有科目的学习都应当是快乐的，并且应当具备自身的美感。互联网具有较强的共享性，能够将各种各样的信息共享给不同阶层的人。在数学教学的过程中，就可以利用互联网展现数学的美感，将数学融入一些美丽的事物当中，让学生感受其中的美感。
例如，教师在进行“角的比较”一课的教学时，可以在网络搜索北京鸟巢的骨架图，让学生在欣赏鸟巢的同时学习“角的比较”这一内容，让学生将鸟巢骨架中的“角”与教材中的角进行比较，感受不同大小的“角”所形成的美感。
四、利用互联网降低学生理解难度
学生的理解能力源于学生的逻辑思维能力，而数学学习正是培养学生逻辑思维能力的方法之一。学生学习数学的过程也是不断突破自己逻辑思维桎梏的过程，因此，在数学学习的过程中，难免会遇到一些难以理解的知识点。这些知识点并非通过教师口述就能解决，教师也要明白，能够通过口述讲明白的知识点，学生通过阅读教材也能了解。因此，在面对那些学生难以理解的知识点时，就可以通过互联网为学生展现这些知识点的内在原理。
例如，教师在进行“两条直线的位置关系”一课的教学时，可以在网络上查找一些图片来帮助学生更好地理解两条直线的位置关系，如平行对应铁轨、垂直对应电线杆等等，并且通过这些图形为学生讲述平行与垂直之间的特性，让学生能够直接感受到数学知识点在日常生活中的呈现。
五、利用互联网构建良好的沟通模式与学习模式
互联网的优势之一就是信息的传输更方便。受到传统应试教育的影响，教师与学生之间的关系仍然较为僵硬，大多数学生虽然能够与教师展开交流，却难以完全跳脱“上下级”关系。教师可以在互联网上建立一个专门与学生进行沟通的平台，让学生随时对自己进行提问，并且通过线上教学的方式为学生答疑。教师也要鼓励学生，在日常生活中发现数学问题时也要积极使用互联网技术查询相应的解决方法，让互联网辅助学生学习，提高学生的学习质量。
六、结束语
综上所述，由于教学理念的转变，互联网已然成为初中数学教学的优秀教学资源。合理地应用互联网，可以有效提高教师的教学质量以及学生的学习效率，为学生构建一个真正意义上的多元化数学课堂。
参考文献
[1]吴诗怡.“四步导学”教学模式在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]蒋栋才.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]王惟瑜.多媒体一体机在初中数学教学中的应用现状调查研究[D].西北师范大学，2017.
【关键词】互联网 初中数学 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.049
伴随着人们教育理念的转变，人们摒弃传统应试教育的模式，转而通过多元化教学方式为学生开展多样化课堂的教学。初中数学教学已经基本脱离小学的基础阶段，进入数学学习的进阶阶段。在初中数学教学的过程中，经常会涉及一些抽象难懂的知识点，对于学生而言，想要完全理解这些知识点是较为困难的，尤其是初中教学中还包含大量的几何图形问题，如果只是通过教师口述，学生理解起来将极为困难，而互联网的应用刚好可以解决这些问题。通过对互联网的应用，为学生构建良好的数学情境，并且将抽象的数学知识点具象化，提高学生对数学美感的欣赏能力，降低学生对数学知识的理解难度。并且教师还可以通过互联网为学生构建一个快捷方便的沟通平臺，提高师生之间的交流。
一、利用互联网构建数学教学情境
数学本是源于生活的一门学科，任何科学的发展都离不开数学的根本[1]。对于学生而言，数学是毫无意义并且极少能在日常生活中发挥作用的。但是对于数学家而言，生活之中处处存在着数学。如何培养学生的数学思维，让学生习惯性利用数学解答各种问题是当下教师的首要任务。在初中数学教学的过程中，教师可以通过互联网的帮助，为学生构建一个数学学习的情境。教师可以在互联网上搜索本次教学内容相关的视频或者图片，并且结合视频或者图片展开相应的教学。
二、利用互联网具象化数学知识点
在初中数学的教学中，存在着大量抽象的数学知识[2]。尤其是立体图形等课程，仅通过黑板以及教师的讲述，并不能完全让学生了解不同立体图形之间的区别以及共同处。这时教师就可以通过互联网技术将抽象的数学知识具象化，让学生直观地观察每个数学知识点伴随的实际情况。
例如，教师在进行“线段、射线、直线”一课的教学时，可以在网络上查找激光笔光线射出时的慢放视频，并结合视频为学生讲述射线的概念。另外，教师可以顺势查找激光笔照射在墙面或者物体上的图片，并为学生简述线段的概念。值得一提的是，直线是没有端点的，也就是说，直线是无限延伸的，但是在生活中，并没有两端无限延长的物品。因此，教师可以在网络上查找一条无限延长的直线，让学生了解直线的概念即可，不必拘泥于视频中一定要完全符合直线的概念。
三、利用互联网欣赏数学美感
数学并非是一项枯燥的学科，相反，数学是浪漫的[3]。在初中数学教学中，由于数学知识较为抽象，问题的结果也是一定的，在学生学习的过程中，自然会产生“数学是枯燥的”这种想法。但是，随着人们教学理念的转变，没有任何科目应当是枯燥的，所有科目的学习都应当是快乐的，并且应当具备自身的美感。互联网具有较强的共享性，能够将各种各样的信息共享给不同阶层的人。在数学教学的过程中，就可以利用互联网展现数学的美感，将数学融入一些美丽的事物当中，让学生感受其中的美感。
例如，教师在进行“角的比较”一课的教学时，可以在网络搜索北京鸟巢的骨架图，让学生在欣赏鸟巢的同时学习“角的比较”这一内容，让学生将鸟巢骨架中的“角”与教材中的角进行比较，感受不同大小的“角”所形成的美感。
四、利用互联网降低学生理解难度
学生的理解能力源于学生的逻辑思维能力，而数学学习正是培养学生逻辑思维能力的方法之一。学生学习数学的过程也是不断突破自己逻辑思维桎梏的过程，因此，在数学学习的过程中，难免会遇到一些难以理解的知识点。这些知识点并非通过教师口述就能解决，教师也要明白，能够通过口述讲明白的知识点，学生通过阅读教材也能了解。因此，在面对那些学生难以理解的知识点时，就可以通过互联网为学生展现这些知识点的内在原理。
例如，教师在进行“两条直线的位置关系”一课的教学时，可以在网络上查找一些图片来帮助学生更好地理解两条直线的位置关系，如平行对应铁轨、垂直对应电线杆等等，并且通过这些图形为学生讲述平行与垂直之间的特性，让学生能够直接感受到数学知识点在日常生活中的呈现。
五、利用互联网构建良好的沟通模式与学习模式
互联网的优势之一就是信息的传输更方便。受到传统应试教育的影响，教师与学生之间的关系仍然较为僵硬，大多数学生虽然能够与教师展开交流，却难以完全跳脱“上下级”关系。教师可以在互联网上建立一个专门与学生进行沟通的平台，让学生随时对自己进行提问，并且通过线上教学的方式为学生答疑。教师也要鼓励学生，在日常生活中发现数学问题时也要积极使用互联网技术查询相应的解决方法，让互联网辅助学生学习，提高学生的学习质量。
六、结束语
综上所述，由于教学理念的转变，互联网已然成为初中数学教学的优秀教学资源。合理地应用互联网，可以有效提高教师的教学质量以及学生的学习效率，为学生构建一个真正意义上的多元化数学课堂。
参考文献
[1]吴诗怡.“四步导学”教学模式在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2017.
[2]蒋栋才.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]王惟瑜.多媒体一体机在初中数学教学中的应用现状调查研究[D].西北师范大学，2017.