【摘 要】
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中小学是课后服务主渠道,教师是课后服务的主要承担者。当前教师参与课后服务面临负担重、积极性有待提升、学生多元需求难以满足等现实问题。基于系统化的整体思维、道义化的底线思维和品质化的创新思维,教师"减负增效"应聚焦于为学校"赋权"与为教师"增能"两条路径。一是赋权学校,给予学校在课后服务制度设计、师资配置与管理方式等方面的自主权,为教师创设良好的工作环境;二是增能教师,不断增强教师学习力、教学力和评
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费资助项目“新高考背景下中小学生课外教育评价研究”（项目编号:CCNU20DC009）研究成果；
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中小学是课后服务主渠道,教师是课后服务的主要承担者。当前教师参与课后服务面临负担重、积极性有待提升、学生多元需求难以满足等现实问题。基于系统化的整体思维、道义化的底线思维和品质化的创新思维,教师"减负增效"应聚焦于为学校"赋权"与为教师"增能"两条路径。一是赋权学校,给予学校在课后服务制度设计、师资配置与管理方式等方面的自主权,为教师创设良好的工作环境;二是增能教师,不断增强教师学习力、教学力和评价力,为提升教育教学质量提供智慧支撑。
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