摘 要：本文探讨了高职数学课程应该如何确立符合学情的新课标，并介绍了笔者学校在这方面进行的探索和实践。
　　关键词：高职 数学 课程标准
　　课程标准是指导课程教学工作的基础教学文件，是对课程的基本规范和质量要求，具有很强的目标指向作用和标准作用。它是教师开展教学工作的指南，也是评价教学质量的依据和标准。课程标准不但应该指导教师的“教”，而且应该指导学生的“学”。
　　数学课程在职业院校中是一门重要的公共基础课，注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高学生分析和解决专业问题的能力，为学生后续专业课程的学习打下良好的基础。数学课程标准应融入到人才培养方案中去，明确规定各章节的任务、地位、教学内容及教学要求、教学方法和手段、教学效果的检查等。
　　高中数学教学内容改革以来，对于如何确认高职数学讲授内容，一种说法是高中已讲过“一元微积分”部分，高职数学教学中就不应再讲，这一度成为主流声音，但广大教师对此仍持怀疑态度。那么，到底该如何确立符合学情的新课标？笔者学校进行了以下探索。
　　一、开展调研和一轮实际教学
　　调研中，首先积极走访了职业院校的专业系，将共性的数学知识、要求提炼出来。其次，到高中去了解实际情况，与高中生谈话。再次，研究高中教材，分析实际情况。最后，在学生入校后开展入校调研，采取填表的方式，了解学校24个班级的高中生的数学水平，对学生的数学基础进行摸底。
　　开展一轮实际教学，对学校目前高职班学生高中期间学习“一元微积分”的实际情况进行了解。结果如下：函数部分全部学过，需复习；极限部分没学过，需学习；导数部分部分学过；不定积分部分没学过，需学习；定积分部分部分学过；二元积分部分没学过，需学习；空间解析部分没学过，需学习。
　　二、教学内容及课标模板说明
　　这部分包括课程定位、课程目标、教学起点、课程内容与要求、课程教学载体、课程教学内容概要。
　　本课程安排在第一学年的两个学期完成，第一学期每周3学时，第二学期每周2学时，共77学时。具体设计见表教学方法与手段、评价方法、课程资源（略）。