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中职学校的学生大多是升高中沒希望而被老师“遗忘”的学生。他们叛逆、迷茫、缺乏自信、心里脆弱，导致班主任在班级管理上有难度。有的班主任从学生入校到学生毕业，始终盯着学生，忙得手忙脚乱；有的班主任说：“乱够了，学校开除几个就安静了。”在我这几年的中职班主任生涯中，从新生入校开始陪同他们一起学习、一起成长，有很多的艰辛，也有欣慰的收获，我认为班主任们不妨尝试着由拉学生前行的“纤夫”变为引导孩子自己成长的“牧者”。
用心尽责，培养学生良好的行为习惯
班主任要意识到自己对学生成长的巨大作用，增强责任意识，用言传身教去影响学生。学生通过观察班主任的言行举止，潜移默化地内化成为自己的行为习惯。从早上起床到晚上就寝，从进教室坐下到拿起课本，从刷卡买饭到收拾碗筷，从刷牙洗脸到叠放被褥，从洗衣刷鞋到物品摆放，从扫地、拖地到收放卫生工具，从集合站队到跑步做操……最初班主任都要亲自指导，多“教导”少“指责”，多“示范”少“空谈”。
一个月后，学生对什么该做、什么不该做、该如何做都明白了，然后班主任根据常规检查，让班干部组织学生制定班规班纪，对学生进行量化管理。做得好，给予加分表扬，以表扬为主，激励学生的上进心；如果做得不好，就让学生唱一首歌或写一份200字以内的“过错说明书”。21天可以形成一个习惯，但还需要90天来巩固习惯。因此班主任还不能松懈，要继续督促，帮助学生巩固形成的良好习惯。
一学期后，我感到格外轻松，只要班干部能做的，我就不再插手。在学生的行为管理上，我由“纤夫”变为了“牧者”。
理解学生，帮助学生度过心理焦虑期
第一次上课时，我让学生打开课本，拿出笔，结果全班48名学生中竟然有19名学生没有带笔。通过和学生聊天，我了解到我班一半学生的父母都在外打工。而在初三时，老师为了抓升学率，只照顾那些升学有希望的学生，他们得不到老师的关照，内心产生焦虑，学习对于他们来说成了最枯燥、最痛苦、最害怕的事。
教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重和理解学生，谁掌握了这把金钥匙，谁将获得教育上的巨大成功。”班主任要理解学生，走进学生心灵，用心去爱他们。我给他们讲优秀中职生毕业生的成功之路来激励他们，让他们看到希望。
在教学上，我努力践行“以生为本”的教育理念，低起点、小步子，让学生都有收获，提高每个学生成功的可能性，让他们感受学习的快乐。当他们学习上取得进步时，我及时给予肯定，用赏识的眼光看待他们；对很简单的知识点都不懂时，更要耐心辅导，因为一不小心，他们脆弱的心就可能受到伤害。老师的理解和关爱如雪中送炭，唤醒了他们内心的希望，帮助他们度过心理上的焦虑期。
现在，我的学生们已有了学习上的自信，能静下心来认真听课、记笔记，学会自主学习，养成小组合作学习的好习惯。在孩子们自主学习方面，我由“纤夫”变成了“牧者”。
鼓励学生参加社团活动
根据学生专业特点，每周四下午我会安排两节素质提升课，内容丰富，每个人都可参与其中，有人际沟通、十字绣课、演讲、礼仪等课程，由科任老师辅导。我根据学生的兴趣爱好引导他们选择适合自己的活动课，还学生一片自由的天地，有相同爱好的同学组合到一组，通过交流使他们的学习压力得到释放。
中职生的课余时间较多，政教处和团委根据学生特点策划组织了社团活动，如写作、摄影、炫舞、足球、电台等，社团成员有更多的机会结交志趣相同的知心朋友。社团纳新需要面试、演讲，锻炼了学生的胆量和口才。另外，各社团都有制度、计划、责任和义务，宗旨是培养学生的兴趣、能力，通过参加社团活动，拓展学生的课外生活，营造愉快的气氛，使他们的特长得到发挥，个性得到张扬，各项潜能得到挖掘。在活动中学生们自我管理、自我教育，形成了积极向上的健康人格。社团人员经常独立处理社团事务，锻炼学生的组织、协调能力，为他们将来步入社会起到了很大的促进作用。
学校社团活动成为了校园文化生活的组成部分，为学生创造了更好的展示空间，使他们的课余时间得到了充分利用。学生们有事干，我不再担心他们因无所事事而惹是生非。在学生个性发展方面，我由“纤夫”变成“牧者”。
建设书香班集体，争做读书标兵
在很多班主任看来，晚自习最难管理的时段。预备铃响后，学生还在校园内追逐打闹，好不容易等他们进了教室，又无所事事，开始网上聊天、玩游戏、吃零食……气得值班老师着急上火。怎么才能让学生们静下心来学习？最初，我想了不少办法都不管用。后来，我和班长、团支书商议，提出了“建书香班集体，争做读书标兵”的口号，动员全班同学每人买一本好书，建班级图书角。利用晚自习时间，让同学们多看书。
开始，我帮学生们找适合他们看的书。慢慢地，我开始找有品位的书推荐给他们，渐渐地，学生们开始坐得住了，尤其是那些特别难管的学生也喜欢上了读书。晚自习，同学们沉浸在“与好书相伴”的阅读氛围中，享受着读书的幸福与快乐。
有同学说：“要是从小学开始就这样每天读书一小时，我的学习成绩也不会这样差了。”书中积极向上的话语激励了他们，成为了他们人生的航标。有的学生在笔记中摘抄：“失去的岁月已一去不复返，精神颓废只会让意志消沉，把握当下吧！”
我班的读书活动开展得有声有色，深受学生欢迎。班里制定了读书制度：不看不健康的书，同学们相互监督；每周日晚自习开展读书交流，每个学生都谈谈读书感受，简说读书内容，分享读书的愉悦；让书动起来，每位同学相互推荐一本好书，交换着看。吃完晚饭后学生们都回教室看书，现在，看书对学生们就像看电视连续剧一样有吸引力。
如今，教室已成为学生和谐共处的学习空间，读书成为学生必不可少的“精神自助餐”，他们尝到了读书的味道。有的学生在日记中写道：“我读书，我成长，我快乐。”半年的时间，学生们发生了不小的变化，他们找到了自主学习的感觉，找到了自信。
读书让“乱”班变静了。现在，我的晚自习督管工作格外轻松愉快，只需在观察中发现问题，找个别学生谈话，稍微点拨就可以了。在难以管理的晚自习问题上，我也由“纤夫”变为了“牧者”。
其实，只要班级管理的各项工作都跟上，班主任下大力气培养学生的行为习惯、学习习惯，等他们的良好的习惯形成了，班主任也就能由拉动学生前进的“纤夫”变成了引导他们自主成长的“牧者”。
（作者单位：山东省平阴县职教中心）
用心尽责，培养学生良好的行为习惯
班主任要意识到自己对学生成长的巨大作用，增强责任意识，用言传身教去影响学生。学生通过观察班主任的言行举止，潜移默化地内化成为自己的行为习惯。从早上起床到晚上就寝，从进教室坐下到拿起课本，从刷卡买饭到收拾碗筷，从刷牙洗脸到叠放被褥，从洗衣刷鞋到物品摆放，从扫地、拖地到收放卫生工具，从集合站队到跑步做操……最初班主任都要亲自指导，多“教导”少“指责”，多“示范”少“空谈”。
一个月后，学生对什么该做、什么不该做、该如何做都明白了，然后班主任根据常规检查，让班干部组织学生制定班规班纪，对学生进行量化管理。做得好，给予加分表扬，以表扬为主，激励学生的上进心；如果做得不好，就让学生唱一首歌或写一份200字以内的“过错说明书”。21天可以形成一个习惯，但还需要90天来巩固习惯。因此班主任还不能松懈，要继续督促，帮助学生巩固形成的良好习惯。
一学期后，我感到格外轻松，只要班干部能做的，我就不再插手。在学生的行为管理上，我由“纤夫”变为了“牧者”。
理解学生，帮助学生度过心理焦虑期
第一次上课时，我让学生打开课本，拿出笔，结果全班48名学生中竟然有19名学生没有带笔。通过和学生聊天，我了解到我班一半学生的父母都在外打工。而在初三时，老师为了抓升学率，只照顾那些升学有希望的学生，他们得不到老师的关照，内心产生焦虑，学习对于他们来说成了最枯燥、最痛苦、最害怕的事。
教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重和理解学生，谁掌握了这把金钥匙，谁将获得教育上的巨大成功。”班主任要理解学生，走进学生心灵，用心去爱他们。我给他们讲优秀中职生毕业生的成功之路来激励他们，让他们看到希望。
在教学上，我努力践行“以生为本”的教育理念，低起点、小步子，让学生都有收获，提高每个学生成功的可能性，让他们感受学习的快乐。当他们学习上取得进步时，我及时给予肯定，用赏识的眼光看待他们；对很简单的知识点都不懂时，更要耐心辅导，因为一不小心，他们脆弱的心就可能受到伤害。老师的理解和关爱如雪中送炭，唤醒了他们内心的希望，帮助他们度过心理上的焦虑期。
现在，我的学生们已有了学习上的自信，能静下心来认真听课、记笔记，学会自主学习，养成小组合作学习的好习惯。在孩子们自主学习方面，我由“纤夫”变成了“牧者”。
鼓励学生参加社团活动
根据学生专业特点，每周四下午我会安排两节素质提升课，内容丰富，每个人都可参与其中，有人际沟通、十字绣课、演讲、礼仪等课程，由科任老师辅导。我根据学生的兴趣爱好引导他们选择适合自己的活动课，还学生一片自由的天地，有相同爱好的同学组合到一组，通过交流使他们的学习压力得到释放。
中职生的课余时间较多，政教处和团委根据学生特点策划组织了社团活动，如写作、摄影、炫舞、足球、电台等，社团成员有更多的机会结交志趣相同的知心朋友。社团纳新需要面试、演讲，锻炼了学生的胆量和口才。另外，各社团都有制度、计划、责任和义务，宗旨是培养学生的兴趣、能力，通过参加社团活动，拓展学生的课外生活，营造愉快的气氛，使他们的特长得到发挥，个性得到张扬，各项潜能得到挖掘。在活动中学生们自我管理、自我教育，形成了积极向上的健康人格。社团人员经常独立处理社团事务，锻炼学生的组织、协调能力，为他们将来步入社会起到了很大的促进作用。
学校社团活动成为了校园文化生活的组成部分，为学生创造了更好的展示空间，使他们的课余时间得到了充分利用。学生们有事干，我不再担心他们因无所事事而惹是生非。在学生个性发展方面，我由“纤夫”变成“牧者”。
建设书香班集体，争做读书标兵
在很多班主任看来，晚自习最难管理的时段。预备铃响后，学生还在校园内追逐打闹，好不容易等他们进了教室，又无所事事，开始网上聊天、玩游戏、吃零食……气得值班老师着急上火。怎么才能让学生们静下心来学习？最初，我想了不少办法都不管用。后来，我和班长、团支书商议，提出了“建书香班集体，争做读书标兵”的口号，动员全班同学每人买一本好书，建班级图书角。利用晚自习时间，让同学们多看书。
开始，我帮学生们找适合他们看的书。慢慢地，我开始找有品位的书推荐给他们，渐渐地，学生们开始坐得住了，尤其是那些特别难管的学生也喜欢上了读书。晚自习，同学们沉浸在“与好书相伴”的阅读氛围中，享受着读书的幸福与快乐。
有同学说：“要是从小学开始就这样每天读书一小时，我的学习成绩也不会这样差了。”书中积极向上的话语激励了他们，成为了他们人生的航标。有的学生在笔记中摘抄：“失去的岁月已一去不复返，精神颓废只会让意志消沉，把握当下吧！”
我班的读书活动开展得有声有色，深受学生欢迎。班里制定了读书制度：不看不健康的书，同学们相互监督；每周日晚自习开展读书交流，每个学生都谈谈读书感受，简说读书内容，分享读书的愉悦；让书动起来，每位同学相互推荐一本好书，交换着看。吃完晚饭后学生们都回教室看书，现在，看书对学生们就像看电视连续剧一样有吸引力。
如今，教室已成为学生和谐共处的学习空间，读书成为学生必不可少的“精神自助餐”，他们尝到了读书的味道。有的学生在日记中写道：“我读书，我成长，我快乐。”半年的时间，学生们发生了不小的变化，他们找到了自主学习的感觉，找到了自信。
读书让“乱”班变静了。现在，我的晚自习督管工作格外轻松愉快，只需在观察中发现问题，找个别学生谈话，稍微点拨就可以了。在难以管理的晚自习问题上，我也由“纤夫”变为了“牧者”。
其实，只要班级管理的各项工作都跟上，班主任下大力气培养学生的行为习惯、学习习惯，等他们的良好的习惯形成了，班主任也就能由拉动学生前进的“纤夫”变成了引导他们自主成长的“牧者”。
（作者单位：山东省平阴县职教中心）