论文部分内容阅读
摘 要：小学数学的学习最讲究的就是对学生数学深度思维能力的培养，以及应用不同的教学手段挖掘学生的独立思考意识。但是，大多小学教育工作者在进行相关授课时，往往只是在课堂上对所要教学的知识点根据教材进行简单解读，不仅不能把数学知识有效拓展，让学生掌握概念定理和解题技巧，而且会严重阻碍学生的思维发散和思考深化，从而造成学而广却不精的后果。所以，为了改善这种境况，教师要在学生的思维能力培养的探索上下功夫。
关键词：小学数学;课堂教学;深度思维能力
在当今的教育体系和教学背景的要求下，在课堂教学时越来越注重对学生思维能力的培养和提升，尤其在小学的数学知识点讲解时，由于受传统教学影响，教师不能充分利用课堂资源，学生失去思考的敏锐和思维的灵活。因此，对学生小学数学课堂深度思维能力的培养和提升变得愈发迫切，作为教育工作者，应着眼于对学生独立思考能力的强化和思维发散的深化。下面我将就小学数学课堂深度思维能力的培养进行策略研讨。
一、充分发挥教材资源，深化学生数学思维
充分发挥教材资源是有效深化学生数学思维的教学方式之一。教师在教学时不能仅仅停留于对知识表面的理解和学习，而应引导学生在掌握已学知识的同时对新学的知识点进行拓展延伸。此外，小学教师还要着眼于培养学生良好的学习习惯，对不同学习水平的学生因材施教，将教材资源的实用价值发挥到极致，将深化学生数学思维的教学工作落到实处。
例如：在《年、月、日》的教学过程中，我结合教材内容请同学们拿出课前准备好的年历卡，要求大家仔细观察思考一年有多少个月，一个月有多少天，一天有多少个小时？并将观察结果写于课堂笔记本上，随后进行课堂分享。大家从年历卡中可以获得以下信息：即一年有12个月，一个月有30或者31天，一天游24个小时，在粗略了解年月日后在对具体知识点进行讲解，如年可分为平年和闰年，平年有365天，而闰年有366。通过实际生活引入教材知识学习，从而有效发挥教材资源实效，并且由表及里、由浅入深使学生快速掌握所学知识，加之以提问引导式教学，有效深化学生的数学思维。
二、引导学生独立思考，破除定势思维弊端
在数学的实际学习中，一些学生往往不善于独立思考问题，遇到一点难题就马上查看参考答案或者抄阅优生的解题过程，从而导致优生更优，而落后者学习能力更加薄弱的现象，这是不利于学生数学成绩的提高和相关教学工作的进行的。所以，教师要注重引导学生养成独立思考的习惯，打破定势思维带来的教学弊端，努力营造自主学习的学习氛围，让每一位学生都能融入其中，成为有自己思想的学习个体。
例如：在《自行车里的数学》一课的学习中，我就联系实际生活引导学生进行独立思考，像提问同学们有关自行车的相关数学问题——蹬一圈，自行车行走的距离是多少？让同学们自行进行思考，独立思考后写下自己的答案，随后再进行小组讨论，探讨答案是否准确，最后由我向大家公布最终的答案并将演算过程推导一篇。利用这种引导学生在课堂教学中独立思考的方式，有效破除定势思维弊端，从而对学生的深度思维能力进行有效提升。
三、优化数学思考方法，充分发散双向思维
在课堂上，教育工作者应在优化数学思考方法的前提上，充分发散学生的双向思维，即除了循着以往思考的方向去解决问题，还应有效培养学生逆向思考问题。要让学生明白学习关键在于过程的知识积累和新知的探索发现，并在教学中引导学生利用逆向思维思考问题，让他们懂得从不同的角度出发，全面探究知识的应用和题型的变换，通过双向思维的互通有效提高学生思考能力的深度，从而活化数学思维，提高学生的综合素养。
例如：在进行有关三角形的教学过程中，我就侧重于指导学生优化数学思考方法，利于学生在遇到重点难题时能够运用多种解题方法和多元的解题技巧，并有针对性对同学们的双向思维能力进行训练。如在讲解三角形的面积计算方法时，我就向大家抛出问题：如果已知三角形的面积和底或者已知面积和高要如何求其高或底呢？从而有效训练和提升他们的逆向思维能力，进而强化他们数学学习中思维能力的深度。
四、培养学生自省意识，引导进行数学反思
在教学过程中教师还应引导学生进行数学反思，因为数学知识的学习本身就具有一定的难度，涉及到的题型多样，这就要求学生在学习完每一个知识点后进行小结，对知识点进行总结归纳，构建完整的知识网络，回忆自己在本章节内容的学习过程中有哪些知识是较为不熟练的，对此进行针对性训练，通过反思对涉及到的知识点进行总结提升。
例如：在每节课的课前我都会对上节课的知识点进行简单的回忆复述，并将重难点再次强调，并在当堂课结束前总结本节课讲述的知识，以纲要的形式板书在黑板上或者播放于PPT上，希望以此引導学生在数学学习中发现自己的不足，并有效培养学生的自省意识，促进他们树立数学反思观，从而使他们的数学思维能力得到进一步培养。
总而言之，在小学数学课堂学生深度思维能力的培养过程中，教师要注重发挥教材资源，深化学生数学思维能力;引导学生进行独立思考，有效破除定势思维弊端;优化数学思考方法，充分发散学生双向思维并引导学生进行数学反思，将小学数学课堂打造成新课改背景下优质高效的学习黄金屋。
参考文献
[1] 姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.
[2] 李明丽.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（25）：103.
关键词：小学数学;课堂教学;深度思维能力
在当今的教育体系和教学背景的要求下，在课堂教学时越来越注重对学生思维能力的培养和提升，尤其在小学的数学知识点讲解时，由于受传统教学影响，教师不能充分利用课堂资源，学生失去思考的敏锐和思维的灵活。因此，对学生小学数学课堂深度思维能力的培养和提升变得愈发迫切，作为教育工作者，应着眼于对学生独立思考能力的强化和思维发散的深化。下面我将就小学数学课堂深度思维能力的培养进行策略研讨。
一、充分发挥教材资源，深化学生数学思维
充分发挥教材资源是有效深化学生数学思维的教学方式之一。教师在教学时不能仅仅停留于对知识表面的理解和学习，而应引导学生在掌握已学知识的同时对新学的知识点进行拓展延伸。此外，小学教师还要着眼于培养学生良好的学习习惯，对不同学习水平的学生因材施教，将教材资源的实用价值发挥到极致，将深化学生数学思维的教学工作落到实处。
例如：在《年、月、日》的教学过程中，我结合教材内容请同学们拿出课前准备好的年历卡，要求大家仔细观察思考一年有多少个月，一个月有多少天，一天有多少个小时？并将观察结果写于课堂笔记本上，随后进行课堂分享。大家从年历卡中可以获得以下信息：即一年有12个月，一个月有30或者31天，一天游24个小时，在粗略了解年月日后在对具体知识点进行讲解，如年可分为平年和闰年，平年有365天，而闰年有366。通过实际生活引入教材知识学习，从而有效发挥教材资源实效，并且由表及里、由浅入深使学生快速掌握所学知识，加之以提问引导式教学，有效深化学生的数学思维。
二、引导学生独立思考，破除定势思维弊端
在数学的实际学习中，一些学生往往不善于独立思考问题，遇到一点难题就马上查看参考答案或者抄阅优生的解题过程，从而导致优生更优，而落后者学习能力更加薄弱的现象，这是不利于学生数学成绩的提高和相关教学工作的进行的。所以，教师要注重引导学生养成独立思考的习惯，打破定势思维带来的教学弊端，努力营造自主学习的学习氛围，让每一位学生都能融入其中，成为有自己思想的学习个体。
例如：在《自行车里的数学》一课的学习中，我就联系实际生活引导学生进行独立思考，像提问同学们有关自行车的相关数学问题——蹬一圈，自行车行走的距离是多少？让同学们自行进行思考，独立思考后写下自己的答案，随后再进行小组讨论，探讨答案是否准确，最后由我向大家公布最终的答案并将演算过程推导一篇。利用这种引导学生在课堂教学中独立思考的方式，有效破除定势思维弊端，从而对学生的深度思维能力进行有效提升。
三、优化数学思考方法，充分发散双向思维
在课堂上，教育工作者应在优化数学思考方法的前提上，充分发散学生的双向思维，即除了循着以往思考的方向去解决问题，还应有效培养学生逆向思考问题。要让学生明白学习关键在于过程的知识积累和新知的探索发现，并在教学中引导学生利用逆向思维思考问题，让他们懂得从不同的角度出发，全面探究知识的应用和题型的变换，通过双向思维的互通有效提高学生思考能力的深度，从而活化数学思维，提高学生的综合素养。
例如：在进行有关三角形的教学过程中，我就侧重于指导学生优化数学思考方法，利于学生在遇到重点难题时能够运用多种解题方法和多元的解题技巧，并有针对性对同学们的双向思维能力进行训练。如在讲解三角形的面积计算方法时，我就向大家抛出问题：如果已知三角形的面积和底或者已知面积和高要如何求其高或底呢？从而有效训练和提升他们的逆向思维能力，进而强化他们数学学习中思维能力的深度。
四、培养学生自省意识，引导进行数学反思
在教学过程中教师还应引导学生进行数学反思，因为数学知识的学习本身就具有一定的难度，涉及到的题型多样，这就要求学生在学习完每一个知识点后进行小结，对知识点进行总结归纳，构建完整的知识网络，回忆自己在本章节内容的学习过程中有哪些知识是较为不熟练的，对此进行针对性训练，通过反思对涉及到的知识点进行总结提升。
例如：在每节课的课前我都会对上节课的知识点进行简单的回忆复述，并将重难点再次强调，并在当堂课结束前总结本节课讲述的知识，以纲要的形式板书在黑板上或者播放于PPT上，希望以此引導学生在数学学习中发现自己的不足，并有效培养学生的自省意识，促进他们树立数学反思观，从而使他们的数学思维能力得到进一步培养。
总而言之，在小学数学课堂学生深度思维能力的培养过程中，教师要注重发挥教材资源，深化学生数学思维能力;引导学生进行独立思考，有效破除定势思维弊端;优化数学思考方法，充分发散学生双向思维并引导学生进行数学反思，将小学数学课堂打造成新课改背景下优质高效的学习黄金屋。
参考文献
[1] 姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.
[2] 李明丽.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（25）：103.