随着国家教育体制改革不断深入，新课程标准如何有效的施行，如何让学生主动获取知识，解决问题，进而培养学生的创新意识和能力，对教师提出了很高的要求。因此教师要根据实际情况，建立发挥学生主体和研究性学习的教学模式，尊重学生的个性，关注每个学生的情感，使每个学生的学习潜能得到充分的发挥。因此如何在物理教学中有效的进行研究性学习，成为教师研究的重中之重。
　　受到应试教育的影响，学生的解题能力的培养一直以来放在第一位，在这一方面教师在升学压力下只重视对学生知识的传授，忽视概念的形成过程，以致学生对知识的理解不透彻，不能很好地运用所学的知识去分析问题，解决问题。另一方面教师在教学过程中把精力放在了讲解例题和作业练习上，让学生去机械地记忆物理题的基本类型和方法。并且在解决学生提出问题时，不是引导学生通过分析，综合，归纳，猜想等方法去寻找解决问题的思路，而是凭空的给出了解题方法，用强化记忆代替解题方法和思路。
　　因此在教学中创设问题情景，突出培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，使学生真正的成为学习的主人。所以在物理教学中培养学生良好的物理素养势在必行。为达到这一目标，笔者认为中学物理教学研究性学习的实施步骤为：
　　一、 创设教学学习目标
　　创设学习目标是研究性学习的起点，第一、把握整体性原则，注重三维目标的相互联系，最终引导学生掌握科学的学习方法并达到学以致用的效果。第二、正视学生个体差异，注意创设学习目标的趣味性，并引导学生的思维，在师生、生生的互动中构建物理模型，从而激励学生更热爱物理。第三、不同的学生有不同的思维方式、学习目标的创设要从学生的角度出发，充分调动学生的积极性，既使课堂上目标出现了偏差，为保护学生积极参与、自觉自主的精神，可把学习目标适时的微调，力争体现以学生的发展为本的理念。
　　一、合理的设计学习内容
　　（1）“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此在教学中要尽力地创设问题情景，突出培养学生发现问题的能力。因此，教师在教学设计上要激发学生探索新知识的欲望，产生让学生期待的教学效果，从而激发他们探究学习的兴趣。并且在课堂中应以连贯问题为主线，让问题贯穿于课堂的始终，以生动有趣的情景问题代替传统的提问。在课堂问题设计上注重提高学生的科学素养，做到用三維目标去培养学生物理学习兴趣。
　　（2）注重基础性，体现课程的选择性，因为高中教育属于基础教育，应注意全体学生的共同基础。同时针对学生的兴趣，发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，满足学生的不同学习需求，促进学生自主，富有个性的学习。
　　（3）关注自主学习，提倡学习方式的多样化，让学生积极地参与到物理课堂中，培养勇于实验，勤于思考的精神。通过多样化的教学方式，帮助学生们学习物理知识与技能，培养其科学探究的能力，最终形成科学的态度。
　　总之，“要把学习当做是人发展的一部分”，这一理念贯穿高中物理教育的始终。我们要通过各种方法激发学生学习的愉快情感和兴趣，唤醒学生强烈的求知欲望是学生能以跃跃欲试的姿态。饱满的热情投入到物理课的学习中。
　　三、新技术在探究式教学模式的应用
　　传统教学模式是以课堂讲授为主的教学，无法起到培养思维能力的作用，而在教学中合理利用课堂演示实验，可以使我们的教学达到事半功倍的效果，同时提高了学生的动手能力。在教学过程中不断利用多媒体演示和几何画板动态研究物理的教学方法，调动学生的物理学习的积极性，提高了观察力，想象力和思维力，让学生真正的成为课堂的主人。
　　总而言之，在中学物理教学中，进行研究性学习，就是引导学生主动参与学习的全过程。将新旧知识相融合，在体验中思考锻炼中思维，并将已有知识类比创造性的用在新的情境中去解决问题。在思考中发展创新思维和实践能力，拓展学习物理的应用能力。让学生在深度的自主学习中，受激引起强烈的求知欲望，发展了科学的思维方法，同时师生一起经历知识获取的过程，学生之间共同分享获得知识的快乐。会更好更快更多地掌握基本知识和基本技能。为学生进一步学好物理及终身学习打下一个良好的基础。