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摘要：在数学课堂教学中，如何从核心素养的角度提高数学课堂教学的效率是一个亟待解决的问题，教师和学校都必须认识到这一问题的严重性。从核心素养培养的角度探讨初中数学课堂效率的提高，在此基础上简述了目前初中数学课堂教学中存在的不足，并提出了相應的对策，以供参考。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
前言
初级中学的学生年龄较小，正是学习知识和本事的最佳时期，学生在初中阶段若能形成良好的综合素养，就能为日后的学习打下良好的基础，对以后的工作和生活都会有很大的帮助，因此核心素养的培养对于初中阶段的学生是非常重要的。
1初中数学课堂教学存在的问题
1.1教学模式过于单一
有关调查发现，目前初中数学教师在科技手段运用不充分、网络资源利用不足等方面存在不足。有些教师即使使用了信息技术，也只是用来拷贝一些材料，没有将信息技术放在教学模式的创新和改革上，部分数学教师仍采取传统的教学方式，信息更新不及时。尽管很多初中生数学教师都知道核心素养这个概念，但是在实际教学中却没有把核心素养的理念贯彻到教学中，大多数情况下还是按教材内容按班讲解，忽视学生的主体地位。
1.2缺乏正确的引导
有些老师不把重点放在引导学生自主学习上，当学生对某些数学问题不懂时，为了节省时间或其他原因，老师采取的方法是直接告诉学生答案，学生只按照老师教的步骤完成题目，而没有理解其中的道理，没有经过思维的过程，老师采取的方法是直接告诉学生答案，学生很快就会忘记，大大降低了数学课堂的效率。与此同时，老师也没有引导学生养成正确的学习习惯，导致大多数学生无法预习和复习课本上面的知识，学生只能在教室里打开书本进行学习。另外，大多数学生没有记课堂笔记的习惯，由于缺乏科学的指导，直接导致了数学课堂教学效率低下。
1.3教学理念有待改善
据有关调查发现，目前大多数数学教师对学生评价的唯一标准是试卷上的分数，对于学生其他的能力，如品德、思考能力、探究能力等，一概不在评判标准之内，这在本质上就与核心素养的概念不相符，对学生其他方面的能力，如品德、思维、探究能力，都是不重要的学习氛围。可见，教师的这种教学观对学生是一种错误的引导，要提高数学课堂教学的效率，就必须纠正这一错误观念。
2核心素养下构建初中数学高效课堂的策略
2.1将课堂与实际生活联系在一起，强化学生核心素养的培养
要增强学生在数学实践中的能力，数学教师首先要融入到课堂中一些与学生日常生活有关的问题，在课堂中从实践的角度培养学生在数学方面的思维能力，从而使学生向更全面的方向发展，提高了教学的效率。
比方说老师在讲二元一次方程式这一知识时，就可以在讲课过程中融入生活的情景：小明的爸爸给了小明50元买学习用品，小明买了5个笔记本和2支钢笔，剩下18元的笔记本比钢笔多花8元，问笔记本和钢笔的单价是多少？
根据题干我们就可以列出二元一次方程组
5x+2y+18=50，
5x-2y=8。
本例就是从生活实际出发，目前几乎所有的初中生都有购买文具的经验，通过运用数学的方法对数学知识进行讲解，不仅可以大大提高学生的学习兴趣，而且可以让学生有更强的探索欲望和动力，这种数学方法也会有效地提高学生的逻辑推理能力。把核心素养融入数学课堂，提高课堂效率的同时，也是对学生全面培养的一种方式，这与素质教育理念是相吻合的。
2.2引导学生进行自主学习
当前初中数学课堂上，很多学生都存在着一种惯性思维，即感觉老师会给出标准答案，每当遇到较难的题目，第一个反应不是自己思考，而是把题目空在那里，等待老师给出的解答，这是非常不利于培养学生数学核心素养的。为使学生遇到问题能独立思考，改掉这些不良的学习习惯，教师要从多角度分析问题，加以处理。第一，教师可以在教学过程中尝试用引导的方式，培养学生自主探索的能力，不直接给学生一个标准答案，逐步引导学生发现问题，让学生摸着石头过河，反复探索，直到形成完整的推理过程，逐步形成推理意识、发现思维过程。与此同时，当学生遇到不理解的问题时，教师要给予学生适当的鼓励，给学生一些提示，让学生自己开动脑筋思考问题，在课堂上营造一种自主探索的学习氛围，这样才能使学生在课堂上形成一种自主探索的学习氛围，这样才能使数学核心素养得到锻炼。
2.3将新旧知识进行联系开展教学
初中生由于年龄较小，思维能力还停留在形象化思维中，抽象思维能力还不够完善，抽象思维能力也不够强，许多地方需要运用数学公式和理论知识来进行抽象思维和严谨的逻辑推理，因此刚进入初中阶段的学生很容易出现跟不上教师的进度。而现在很多数学教师没有深入地研究教材、使用教材，而是照本宣科，在这种情况下，学生的上课积极性就会严重下降，数学学习变得更加困难。而数学老师在每讲一个新的知识点的时候，很多学生也容易跟不上进度。老师可先了解学生之前所学的知识，以此判断学生的学习基础处于什么阶段，并结合学生的基础进行适当的教学，使学生能将先前所学的知识与新学的知识很好地结合起来。
2.4完善学生的知识体系，培养数学核心素养
初中阶段的数学涵盖非常丰富，包括数、代数式、方程、函数、统计与概率以及几何等内容。这些看似独立的知识点虽然分布在不同的章节，但却是一个有机整体，是相互衔接的。教师如果在授课的时候对这些知识点不进行总结和系统的教学，学生很难形成一个完整的数学知识体系。所以初中数学教师应该要意识到不同章节内容之间的联系，利用各种办法，比如利用思维导图，引导并帮助学生建立一个完善的数学体系。
比如教师在讲函数的时候要意识到函数分为很多种，而且“代数”也与函数有关。教师在授课的时候可以将不同函数之间的联系都列举出来，同时把“代数”和函数的关系也可以列举出来，让学生学习函数的时候同时也巩固了其他的知识。教师在课堂上具体进行拓展可以根据学习的章节来进行适当调整，其最终目的就是要让学生将学习到的知识都联系到一起，从而形成一个完善的知识体系。
结语
总而言之，核心素养视角下初中数学高效课堂的构建具有重要意义，它可以让学生锻炼自己独立思考的能力，同时也能提升学生的综合素养，提升学生的学习能力、思维能力，为进一步的学习奠定坚实的基础，助其成长为社会所需。然而，在当前初中数学课堂中，仍然存在不少问题，其中不乏教师在教学模式上的问题，同时也存在着教师在教学理念上的问题。对此，教师应从实际出发，充分考虑中学生在这一阶段的接受能力和各个方面的特点，从培养学生数学核心素养的角度，开展个性化教学，以学生的全面发展为目标，构建初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]江明浩.核心素养视角下中学数学高效课堂构建策略研究[J].新智慧，2020（31）：81-82.
[2]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（77）：72-73.
[3]丁洪武.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2020（72）：71-72.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
前言
初级中学的学生年龄较小，正是学习知识和本事的最佳时期，学生在初中阶段若能形成良好的综合素养，就能为日后的学习打下良好的基础，对以后的工作和生活都会有很大的帮助，因此核心素养的培养对于初中阶段的学生是非常重要的。
1初中数学课堂教学存在的问题
1.1教学模式过于单一
有关调查发现，目前初中数学教师在科技手段运用不充分、网络资源利用不足等方面存在不足。有些教师即使使用了信息技术，也只是用来拷贝一些材料，没有将信息技术放在教学模式的创新和改革上，部分数学教师仍采取传统的教学方式，信息更新不及时。尽管很多初中生数学教师都知道核心素养这个概念，但是在实际教学中却没有把核心素养的理念贯彻到教学中，大多数情况下还是按教材内容按班讲解，忽视学生的主体地位。
1.2缺乏正确的引导
有些老师不把重点放在引导学生自主学习上，当学生对某些数学问题不懂时，为了节省时间或其他原因，老师采取的方法是直接告诉学生答案，学生只按照老师教的步骤完成题目，而没有理解其中的道理，没有经过思维的过程，老师采取的方法是直接告诉学生答案，学生很快就会忘记，大大降低了数学课堂的效率。与此同时，老师也没有引导学生养成正确的学习习惯，导致大多数学生无法预习和复习课本上面的知识，学生只能在教室里打开书本进行学习。另外，大多数学生没有记课堂笔记的习惯，由于缺乏科学的指导，直接导致了数学课堂教学效率低下。
1.3教学理念有待改善
据有关调查发现，目前大多数数学教师对学生评价的唯一标准是试卷上的分数，对于学生其他的能力，如品德、思考能力、探究能力等，一概不在评判标准之内，这在本质上就与核心素养的概念不相符，对学生其他方面的能力，如品德、思维、探究能力，都是不重要的学习氛围。可见，教师的这种教学观对学生是一种错误的引导，要提高数学课堂教学的效率，就必须纠正这一错误观念。
2核心素养下构建初中数学高效课堂的策略
2.1将课堂与实际生活联系在一起，强化学生核心素养的培养
要增强学生在数学实践中的能力，数学教师首先要融入到课堂中一些与学生日常生活有关的问题，在课堂中从实践的角度培养学生在数学方面的思维能力，从而使学生向更全面的方向发展，提高了教学的效率。
比方说老师在讲二元一次方程式这一知识时，就可以在讲课过程中融入生活的情景：小明的爸爸给了小明50元买学习用品，小明买了5个笔记本和2支钢笔，剩下18元的笔记本比钢笔多花8元，问笔记本和钢笔的单价是多少？
根据题干我们就可以列出二元一次方程组
5x+2y+18=50，
5x-2y=8。
本例就是从生活实际出发，目前几乎所有的初中生都有购买文具的经验，通过运用数学的方法对数学知识进行讲解，不仅可以大大提高学生的学习兴趣，而且可以让学生有更强的探索欲望和动力，这种数学方法也会有效地提高学生的逻辑推理能力。把核心素养融入数学课堂，提高课堂效率的同时，也是对学生全面培养的一种方式，这与素质教育理念是相吻合的。
2.2引导学生进行自主学习
当前初中数学课堂上，很多学生都存在着一种惯性思维，即感觉老师会给出标准答案，每当遇到较难的题目，第一个反应不是自己思考，而是把题目空在那里，等待老师给出的解答，这是非常不利于培养学生数学核心素养的。为使学生遇到问题能独立思考，改掉这些不良的学习习惯，教师要从多角度分析问题，加以处理。第一，教师可以在教学过程中尝试用引导的方式，培养学生自主探索的能力，不直接给学生一个标准答案，逐步引导学生发现问题，让学生摸着石头过河，反复探索，直到形成完整的推理过程，逐步形成推理意识、发现思维过程。与此同时，当学生遇到不理解的问题时，教师要给予学生适当的鼓励，给学生一些提示，让学生自己开动脑筋思考问题，在课堂上营造一种自主探索的学习氛围，这样才能使学生在课堂上形成一种自主探索的学习氛围，这样才能使数学核心素养得到锻炼。
2.3将新旧知识进行联系开展教学
初中生由于年龄较小，思维能力还停留在形象化思维中，抽象思维能力还不够完善，抽象思维能力也不够强，许多地方需要运用数学公式和理论知识来进行抽象思维和严谨的逻辑推理，因此刚进入初中阶段的学生很容易出现跟不上教师的进度。而现在很多数学教师没有深入地研究教材、使用教材，而是照本宣科，在这种情况下，学生的上课积极性就会严重下降，数学学习变得更加困难。而数学老师在每讲一个新的知识点的时候，很多学生也容易跟不上进度。老师可先了解学生之前所学的知识，以此判断学生的学习基础处于什么阶段，并结合学生的基础进行适当的教学，使学生能将先前所学的知识与新学的知识很好地结合起来。
2.4完善学生的知识体系，培养数学核心素养
初中阶段的数学涵盖非常丰富，包括数、代数式、方程、函数、统计与概率以及几何等内容。这些看似独立的知识点虽然分布在不同的章节，但却是一个有机整体，是相互衔接的。教师如果在授课的时候对这些知识点不进行总结和系统的教学，学生很难形成一个完整的数学知识体系。所以初中数学教师应该要意识到不同章节内容之间的联系，利用各种办法，比如利用思维导图，引导并帮助学生建立一个完善的数学体系。
比如教师在讲函数的时候要意识到函数分为很多种，而且“代数”也与函数有关。教师在授课的时候可以将不同函数之间的联系都列举出来，同时把“代数”和函数的关系也可以列举出来，让学生学习函数的时候同时也巩固了其他的知识。教师在课堂上具体进行拓展可以根据学习的章节来进行适当调整，其最终目的就是要让学生将学习到的知识都联系到一起，从而形成一个完善的知识体系。
结语
总而言之，核心素养视角下初中数学高效课堂的构建具有重要意义，它可以让学生锻炼自己独立思考的能力，同时也能提升学生的综合素养，提升学生的学习能力、思维能力，为进一步的学习奠定坚实的基础，助其成长为社会所需。然而，在当前初中数学课堂中，仍然存在不少问题，其中不乏教师在教学模式上的问题，同时也存在着教师在教学理念上的问题。对此，教师应从实际出发，充分考虑中学生在这一阶段的接受能力和各个方面的特点，从培养学生数学核心素养的角度，开展个性化教学，以学生的全面发展为目标，构建初中数学高效课堂。
参考文献：
[1]江明浩.核心素养视角下中学数学高效课堂构建策略研究[J].新智慧，2020（31）：81-82.
[2]王静芝.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（77）：72-73.
[3]丁洪武.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2020（72）：71-72.