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摘要：游戏是幼儿学习的课堂和吸取营养的源泉，我们的户外游戏则是促进幼儿身心健康发展最好的老师。在户外游戏中幼儿除了是游戏的主人，我们更主要的是挖掘幼儿的潜能，便于幼儿更好的发展。大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现，我们要引导幼儿尝试做游戏记录，让他们在主动观察、记录游戏的过程中既锻炼了能力，又获得丰富表象，。还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，体验深度游戏探究的过程和方法，为孩子们今后深入开展户外游戏奠定了良好的基础。
关键词：户外游戏 大班幼儿 记录
大自然、大社会是一本活教材，大自然的元素非常丰富，是任何图像、视频、音频无法模拟的。孩子浸泡在大自然中，五感被充分调动，给孩子创造了丰富的内心体验。教育学家陶行知先生说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。大自然是位神奇的老师，它可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性，它既可以向孩子展示伟大的规律，又可以使孩子的身体休整，让孩子充满灵气。”在大自然，每个幼儿都会通过自己的手、眼、脑，积极主动地汲取知识，积累经验。
新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。在我们的户外游戏中，我们秉持以幼儿为本，放手让幼儿去尝试，鼓励幼儿自己制定游戏计划，体验到自己计划的乐趣，在游戏中同样可以引发和支持幼儿用自己的方式来记录、表征自己对于游戏中发现、思考和多样化的学习、探究。
一、尊重幼儿意愿，运用多种方式记录。
对于游戏开展前幼儿的游戏计划，不是一朝一夕就能完成，一定要坚持不懈，一方面教师要鼓励幼儿每天自发的制定游戏计划，让他们自己心中定下今天游戏的小目标或者是要完成的任务，可以是想选择的游戏伙伴，可以是想要用到的游戏材料，还可以是提出新疑问和自己在游戏中尝试的解决问题的办法。另一方面，要建立制度，幼儿可以独自制定游戏计划，还能以小组的形式一起制定并学会记录，一些能力差的幼儿最初可用标志符号来记录，能力强的幼儿则可以用图直接画下来。如：我们在糖果搭搭乐的时候，孩子们很多时候会小组制定计划，今天搭建什么主题，需要用到哪些形状的积木，大概需要多少块，谁负责搬运积木，谁负责搭建轨道等，不会写字的孩子会将自己的学号记录在旁边，非常清楚，在游戏中幼儿都能各司其职，互相配合。当然很多时候幼儿在制定游戏计划的时候，你也会发现好学和模仿能力强的幼儿他们在制定游戏计划的时候往往会看能力强的幼儿是怎么制定的，或许他们的计划看起来是一样的，那么在游戏中就可以引导他们一起合作，充分调动幼儿学习制定游戏计划的积极性和参与性，一次两次后他自然就能学着自己制定计划了，这比死板老师说教或者规定模式对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。
二、关注记录过程，提高幼儿观察能力。
户外游戏是开放性的，幼儿在游戏过程中会不断的创新，生成新的玩法，那么我们就可以引导幼儿在游戏中或者游戏结束后用不同的符号进行二次表征，调整自己的游戏计划，一方面可以将自己的游戏计划更加完善，另一方面也是幼儿对自己游戏过程的一个梳理过程，既提高了幼儿的表征能力，同时还让幼儿学会了思考和对自己游戏过程的总结。每一次来到糖果服装城的时候，小设计师们都会提前设计好今天要完成的服装设计图，但是往往在制作衣服的时候孩子们就会有很多的灵感，尝试用各种辅材让自己制作的衣服更加美观，為了能更好的体现孩子的表征记录，这时候我们可以为幼儿提供择同颜色的水彩笔，方便他们将自己的调整在设计稿上稍作修改，如：一次在服装城游戏中我发现小江一边在制作衣服一边在修改她的设计图，她在垃圾袋上画了一个叉，然后在旁边画了一个正方形还有小洞洞，又用红色的水笔在裙子上画了一个蝴蝶结，原来是她和小宇本来想用一个粉色的垃圾袋制作一条裙子，在制做的时候找不到粉色的垃圾袋，于是他们重新选择了一块粉纱代替，小江还用丝带在裙子上加了一个蝴蝶结的腰带，这样就可以让裙子变得更加漂亮。我们可以看到幼儿在二次表征的基础上，他们在游戏中既有思考又发散了思维，发展了创造力，更是提高了幼儿的表征能力。
三、分享游戏经验，感受户外游戏乐趣。
户外游戏结束后进行讲评，有助于提高幼儿的游戏经验，分享收获。而游戏故事是一种很好的讲评手段，除了可以通过照片、视频再现幼儿的游戏过程，游戏故事也能让幼儿将自己在游戏中发生的快乐有趣的故事，将发现的过程和解决的办法，最后的结果较为真实的记录下来，不仅能够带给孩子们成功自豪感，还会极大的调动孩子们户外游戏的浓厚兴趣。特别是我们在童车行、度假村、小农庄等孩子们很喜欢探索自然现象、植物的生长过程、泥土里的小昆虫等，他们会用属于他们自己的符号、生动的简笔画来表征自己的发现，记录他们的探索结果，然后滔滔不绝地讲述着自己的见闻和小惊喜，或许这就是游戏记录最大的乐趣，在记录的过程中留下了一串串童年的足迹，他们是在快乐地、自由地探索着、成长着、学习着……
让我们为每一个孩子准备好白纸，让孩子们手持彩笔，在白纸上记录下他们的所思所想、所作所为，记录下更多属于他们的游戏故事，记录下他们最真最美的幸福童年，使孩子们在这个广阔而又神秘的大自然里获得最真实的感受和丰富的知识。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 江苏省陶研会.陶行知文集（修订本）[C]南京：江苏教育出版社，2001.
[3] 自然环境下幼儿科学教育.幼教网 2018（07）
张家港市塘市幼儿园 潘晓丹
关键词：户外游戏 大班幼儿 记录
大自然、大社会是一本活教材，大自然的元素非常丰富，是任何图像、视频、音频无法模拟的。孩子浸泡在大自然中，五感被充分调动，给孩子创造了丰富的内心体验。教育学家陶行知先生说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。大自然是位神奇的老师，它可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性，它既可以向孩子展示伟大的规律，又可以使孩子的身体休整，让孩子充满灵气。”在大自然，每个幼儿都会通过自己的手、眼、脑，积极主动地汲取知识，积累经验。
新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。在我们的户外游戏中，我们秉持以幼儿为本，放手让幼儿去尝试，鼓励幼儿自己制定游戏计划，体验到自己计划的乐趣，在游戏中同样可以引发和支持幼儿用自己的方式来记录、表征自己对于游戏中发现、思考和多样化的学习、探究。
一、尊重幼儿意愿，运用多种方式记录。
对于游戏开展前幼儿的游戏计划，不是一朝一夕就能完成，一定要坚持不懈，一方面教师要鼓励幼儿每天自发的制定游戏计划，让他们自己心中定下今天游戏的小目标或者是要完成的任务，可以是想选择的游戏伙伴，可以是想要用到的游戏材料，还可以是提出新疑问和自己在游戏中尝试的解决问题的办法。另一方面，要建立制度，幼儿可以独自制定游戏计划，还能以小组的形式一起制定并学会记录，一些能力差的幼儿最初可用标志符号来记录，能力强的幼儿则可以用图直接画下来。如：我们在糖果搭搭乐的时候，孩子们很多时候会小组制定计划，今天搭建什么主题，需要用到哪些形状的积木，大概需要多少块，谁负责搬运积木，谁负责搭建轨道等，不会写字的孩子会将自己的学号记录在旁边，非常清楚，在游戏中幼儿都能各司其职，互相配合。当然很多时候幼儿在制定游戏计划的时候，你也会发现好学和模仿能力强的幼儿他们在制定游戏计划的时候往往会看能力强的幼儿是怎么制定的，或许他们的计划看起来是一样的，那么在游戏中就可以引导他们一起合作，充分调动幼儿学习制定游戏计划的积极性和参与性，一次两次后他自然就能学着自己制定计划了，这比死板老师说教或者规定模式对幼儿的教育作用起到事倍功半的效果。
二、关注记录过程，提高幼儿观察能力。
户外游戏是开放性的，幼儿在游戏过程中会不断的创新，生成新的玩法，那么我们就可以引导幼儿在游戏中或者游戏结束后用不同的符号进行二次表征，调整自己的游戏计划，一方面可以将自己的游戏计划更加完善，另一方面也是幼儿对自己游戏过程的一个梳理过程，既提高了幼儿的表征能力，同时还让幼儿学会了思考和对自己游戏过程的总结。每一次来到糖果服装城的时候，小设计师们都会提前设计好今天要完成的服装设计图，但是往往在制作衣服的时候孩子们就会有很多的灵感，尝试用各种辅材让自己制作的衣服更加美观，為了能更好的体现孩子的表征记录，这时候我们可以为幼儿提供择同颜色的水彩笔，方便他们将自己的调整在设计稿上稍作修改，如：一次在服装城游戏中我发现小江一边在制作衣服一边在修改她的设计图，她在垃圾袋上画了一个叉，然后在旁边画了一个正方形还有小洞洞，又用红色的水笔在裙子上画了一个蝴蝶结，原来是她和小宇本来想用一个粉色的垃圾袋制作一条裙子，在制做的时候找不到粉色的垃圾袋，于是他们重新选择了一块粉纱代替，小江还用丝带在裙子上加了一个蝴蝶结的腰带，这样就可以让裙子变得更加漂亮。我们可以看到幼儿在二次表征的基础上，他们在游戏中既有思考又发散了思维，发展了创造力，更是提高了幼儿的表征能力。
三、分享游戏经验，感受户外游戏乐趣。
户外游戏结束后进行讲评，有助于提高幼儿的游戏经验，分享收获。而游戏故事是一种很好的讲评手段，除了可以通过照片、视频再现幼儿的游戏过程，游戏故事也能让幼儿将自己在游戏中发生的快乐有趣的故事，将发现的过程和解决的办法，最后的结果较为真实的记录下来，不仅能够带给孩子们成功自豪感，还会极大的调动孩子们户外游戏的浓厚兴趣。特别是我们在童车行、度假村、小农庄等孩子们很喜欢探索自然现象、植物的生长过程、泥土里的小昆虫等，他们会用属于他们自己的符号、生动的简笔画来表征自己的发现，记录他们的探索结果，然后滔滔不绝地讲述着自己的见闻和小惊喜，或许这就是游戏记录最大的乐趣，在记录的过程中留下了一串串童年的足迹，他们是在快乐地、自由地探索着、成长着、学习着……
让我们为每一个孩子准备好白纸，让孩子们手持彩笔，在白纸上记录下他们的所思所想、所作所为，记录下更多属于他们的游戏故事，记录下他们最真最美的幸福童年，使孩子们在这个广阔而又神秘的大自然里获得最真实的感受和丰富的知识。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 江苏省陶研会.陶行知文集（修订本）[C]南京：江苏教育出版社，2001.
[3] 自然环境下幼儿科学教育.幼教网 2018（07）
张家港市塘市幼儿园 潘晓丹