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目前，小学数学作业绝大部分都是书面作业，分为课堂作业与课后作业. 这种作业的形式虽然可以培养学生一定的演算、解题技能，却激发不起学生的作业兴趣和热情，对作业的评价也比较单一，既影响学生作业的兴趣，又制约了学生作业的积极性. 我在教学中，不断创新，给学生创设鲜活灵动的作业，极大地提升了学生的数学学习兴趣，取得了较好的效果. 现将做法总结如下：
一、让作业的内容“活起来”
传统的作业绝大多数内容重复，形式单一，学生在做此类作业时往往缺乏主动性和积极性，很多时候是作为任务完成，无丝毫兴趣可言，创造潜能也不能得以充分发挥. 要激发学生作业的热情，必须不断结合数学教学的内容，给学生创设趣味、实用、开放的探究性作业，将学生的情感与思维巧妙融合，起到寓教于乐的效果.
教学实践表明，凡是学生感兴趣的知识，他们学起来就会心情愉悦，乐此不疲. 丰富多彩的数学学科为我们提供了大量鲜活直观的材料，只要我们精心设计，就会使数学作业的内容充满趣味. 如在教学“认识图形”的知识后，我对学生说：“数学也是一种语言，这种语言是由圆、三角形等各种各样的数学图形组成的，今天请大家运用这种数学语言，创造出尽可能多的物品并把它们表达出来. ”学生兴味盎然，很多同学用圆形和长方形画出了乒乓球拍，用三角形和圆形画出了不倒翁，还有的用三角形、圆形和小棒画出了吃食的小鸡等. 面对学生完成的这些作业，看着学生喜形于色的表情，我深刻地体会到，这样的作业才是学生最感兴趣的，也是最能激发学生想象力的，在这样的作业中，学生才会主动去思考数学知识和生活的密切联系，从而真正体验数学之美和创造之美.
此外，以往的作业，教师过多地关注字母符号的运算，只注重理论上的推导，学生感到这种作业与自己的生活遥不可及，从而丧失兴趣. 如果我们在设计作业的内容时，给学生设计一些生活化作业，就会使学生感到数学就在自己身边，从而让学生养成将知识运用到实际生活的习惯，体验学以致用的喜悦，升华学习数学的情感. 如在学习“分类”的知识后，我给学生布置了如下作业：（1）请大家利用今天学到的本领做一次小管家，回家后将自己的书包、书桌、衣柜、房间整理好. （2）在许多国家和地区，要求人们将垃圾进行分类，请大家回家和家长讨论，或者查阅有关资料. 思考：这样做的目的是什么？你在生活中会对垃圾进行分类吗？
这样的作业，贴近学生生活，将生活作为学生学习数学的大课堂，既能让学生在亲身体验中感受数学知识的鲜活具体，又能培养学生感受数学源于生活，又应用于生活，从而激发了学生学习数学的兴趣和热情.
二、让作业的形式“活起来”
传统的小学数学作业，形式单一，或填空、或计算，重复单调、枯燥乏味，大部分学生缺乏作业的热情，抄袭作业等也就不足为奇了. 要想让学生满怀兴趣，积极主动地投入到作业中去，就要给学生创新作业的形式，让作业形式新颖、多变，契合小学生的身心.
1. 作业要 “新鲜亮丽”，要通过精美的包装吸引学生的注意
每个人都有这样的亲身体会：当你在处理某一问题时，沿袭不变的呈现风格，往往不能引起对方的注意. 而如果我们换一种形式，以贴近对方心理的方式呈现出来，对方则会心情舒畅地接受下来. 同样，作业的设计也是如此，老师要让作业契合学生的心灵，承载着老师对学生浓浓的爱. 如在教学中，我结合教学内容，将思考题改为“脑筋大PK”，将辨析正误改为“小小啄木鸟”，同样，“我能行”、“我的计算我做主”、“快乐ABC”、“生活乐园”等这些亲切而富含激励情感的语言，能够一下子拉近学生与作业的心理距离，使枯燥生硬的数学作业鲜活生动地展现在学生眼前，从而有效激发学生积极参与的热情.
2. 作业要“多姿多彩”，要通过灵活多变的形式锁定学生的注意
除书面作业外，适当增加一些动手的小实验，让学生实际操作，也可焕发学生的作业热情. 如在学习有关“长度单位”的知识后，我布置学生课后测量自己的身高，测量自己胳膊的长度，等等，从而使作业形式丰富多彩，鲜活生动.
总之，作业的形式既要贴近课本内容，更要着眼于学生的兴趣爱好，尽量让不同学生都能在作业中体会快乐，将作业作为一种乐意去做的事，长此以往，学生在大脑中对作业的情感自然也就愈久弥坚了.
三、让作业的评价“活起来”
作业评价是作业过程中不可或缺的环节，传统的作业评价，教师针对学生在作业过程中暴露出的错误，或共性讲解，或个性指导，往往不会给学生留下深刻的印象，效果也自然可想而知. 新课程呼唤变革传统的评价方式，在数学教学中，我通过以下手段，使数学作业的评价也成为学生新知生成和能力发展的生长点.
1. 师 评
在作业评价中，教师无论是从评价的内容到语言的运用，都应体现出激励性，应通过评价去点燃学生的希望之火，去拨动学生的思维之弦，让评价成为推动学生进步的动力. 例如，有的学生作业潦草，但思维敏捷，思路新颖，教师可以在作业上写：“你思维敏捷，具有良好的创新品质，但写字的速度再慢一点，作业一定会锦上添花. ”有时我还会用“你真棒！老师相信你一定会做得更好！”“老师为你感到自豪”等. 面对如此充满期待与赞许的话语，哪名学生不会升腾起强烈的内心体验呢？
2. 自 评
作业评价不单单是老师的事，更要倡导学生自己评价作业. 我在教学中经常鼓励学生针对自己的作业开展自评，让学生分析自己的得失，反思自己的作业态度、作业质量，以便更好地提高作业兴趣与质量. 每一次反思，学生都会获取一次心灵的提升，接受一次态度的熏陶.
总之，数学作业是学生数学学习中的重要组成部分，只要我们教师在教学中创新手段，努力实践，不断变革，就一定会让作业焕发出生机与活力，让做作业真正成为学生乐此不疲的事情.
一、让作业的内容“活起来”
传统的作业绝大多数内容重复，形式单一，学生在做此类作业时往往缺乏主动性和积极性，很多时候是作为任务完成，无丝毫兴趣可言，创造潜能也不能得以充分发挥. 要激发学生作业的热情，必须不断结合数学教学的内容，给学生创设趣味、实用、开放的探究性作业，将学生的情感与思维巧妙融合，起到寓教于乐的效果.
教学实践表明，凡是学生感兴趣的知识，他们学起来就会心情愉悦，乐此不疲. 丰富多彩的数学学科为我们提供了大量鲜活直观的材料，只要我们精心设计，就会使数学作业的内容充满趣味. 如在教学“认识图形”的知识后，我对学生说：“数学也是一种语言，这种语言是由圆、三角形等各种各样的数学图形组成的，今天请大家运用这种数学语言，创造出尽可能多的物品并把它们表达出来. ”学生兴味盎然，很多同学用圆形和长方形画出了乒乓球拍，用三角形和圆形画出了不倒翁，还有的用三角形、圆形和小棒画出了吃食的小鸡等. 面对学生完成的这些作业，看着学生喜形于色的表情，我深刻地体会到，这样的作业才是学生最感兴趣的，也是最能激发学生想象力的，在这样的作业中，学生才会主动去思考数学知识和生活的密切联系，从而真正体验数学之美和创造之美.
此外，以往的作业，教师过多地关注字母符号的运算，只注重理论上的推导，学生感到这种作业与自己的生活遥不可及，从而丧失兴趣. 如果我们在设计作业的内容时，给学生设计一些生活化作业，就会使学生感到数学就在自己身边，从而让学生养成将知识运用到实际生活的习惯，体验学以致用的喜悦，升华学习数学的情感. 如在学习“分类”的知识后，我给学生布置了如下作业：（1）请大家利用今天学到的本领做一次小管家，回家后将自己的书包、书桌、衣柜、房间整理好. （2）在许多国家和地区，要求人们将垃圾进行分类，请大家回家和家长讨论，或者查阅有关资料. 思考：这样做的目的是什么？你在生活中会对垃圾进行分类吗？
这样的作业，贴近学生生活，将生活作为学生学习数学的大课堂，既能让学生在亲身体验中感受数学知识的鲜活具体，又能培养学生感受数学源于生活，又应用于生活，从而激发了学生学习数学的兴趣和热情.
二、让作业的形式“活起来”
传统的小学数学作业，形式单一，或填空、或计算，重复单调、枯燥乏味，大部分学生缺乏作业的热情，抄袭作业等也就不足为奇了. 要想让学生满怀兴趣，积极主动地投入到作业中去，就要给学生创新作业的形式，让作业形式新颖、多变，契合小学生的身心.
1. 作业要 “新鲜亮丽”，要通过精美的包装吸引学生的注意
每个人都有这样的亲身体会：当你在处理某一问题时，沿袭不变的呈现风格，往往不能引起对方的注意. 而如果我们换一种形式，以贴近对方心理的方式呈现出来，对方则会心情舒畅地接受下来. 同样，作业的设计也是如此，老师要让作业契合学生的心灵，承载着老师对学生浓浓的爱. 如在教学中，我结合教学内容，将思考题改为“脑筋大PK”，将辨析正误改为“小小啄木鸟”，同样，“我能行”、“我的计算我做主”、“快乐ABC”、“生活乐园”等这些亲切而富含激励情感的语言，能够一下子拉近学生与作业的心理距离，使枯燥生硬的数学作业鲜活生动地展现在学生眼前，从而有效激发学生积极参与的热情.
2. 作业要“多姿多彩”，要通过灵活多变的形式锁定学生的注意
除书面作业外，适当增加一些动手的小实验，让学生实际操作，也可焕发学生的作业热情. 如在学习有关“长度单位”的知识后，我布置学生课后测量自己的身高，测量自己胳膊的长度，等等，从而使作业形式丰富多彩，鲜活生动.
总之，作业的形式既要贴近课本内容，更要着眼于学生的兴趣爱好，尽量让不同学生都能在作业中体会快乐，将作业作为一种乐意去做的事，长此以往，学生在大脑中对作业的情感自然也就愈久弥坚了.
三、让作业的评价“活起来”
作业评价是作业过程中不可或缺的环节，传统的作业评价，教师针对学生在作业过程中暴露出的错误，或共性讲解，或个性指导，往往不会给学生留下深刻的印象，效果也自然可想而知. 新课程呼唤变革传统的评价方式，在数学教学中，我通过以下手段，使数学作业的评价也成为学生新知生成和能力发展的生长点.
1. 师 评
在作业评价中，教师无论是从评价的内容到语言的运用，都应体现出激励性，应通过评价去点燃学生的希望之火，去拨动学生的思维之弦，让评价成为推动学生进步的动力. 例如，有的学生作业潦草，但思维敏捷，思路新颖，教师可以在作业上写：“你思维敏捷，具有良好的创新品质，但写字的速度再慢一点，作业一定会锦上添花. ”有时我还会用“你真棒！老师相信你一定会做得更好！”“老师为你感到自豪”等. 面对如此充满期待与赞许的话语，哪名学生不会升腾起强烈的内心体验呢？
2. 自 评
作业评价不单单是老师的事，更要倡导学生自己评价作业. 我在教学中经常鼓励学生针对自己的作业开展自评，让学生分析自己的得失，反思自己的作业态度、作业质量，以便更好地提高作业兴趣与质量. 每一次反思，学生都会获取一次心灵的提升，接受一次态度的熏陶.
总之，数学作业是学生数学学习中的重要组成部分，只要我们教师在教学中创新手段，努力实践，不断变革，就一定会让作业焕发出生机与活力，让做作业真正成为学生乐此不疲的事情.