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【摘要】民办小学作为教育机构的一种组织形式，近年来，随着国家相关政策的支持，顺应市场发展和社会需求，在开办规模和教学质量方面均有了一定程度的提升。已成为教育发展的重要组成部分，在教学育人、学龄启蒙阶段发挥着日益重要的作用。民办小学的教师作为传道授业的关键力量，在民办小学的发展过程中占据着重要的地位。基于此本文民办小学教师队伍建设存在的问题进行了分析与探讨，并阐述了民办小学教师能力培养和提高的途径，以期对相关人员提供参考。
【关键词】民办小学；教师队伍建设；途径
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0297-01
一、民办小学与教师
在我国，民办教育机构不同于公立学校机构，其资金来源依靠社会筹资，没有公立学校的国家的资金支持，是通过服务与不特定人群和公民的社会组织或者个人。根据一所学校的运行模式看其是依靠政府运营还是靠市场运营就能知晓其学校的性质。近年来，随着国家相关政策的支持，民办教育机构顺应市场发展和社会需求，在开办的规模和教学质量方面均有了一定程度的提升。民办小学作为民办教育机构的一种组织形式，顺应社会的需求，不同地区如雨后春笋般建立和发展起来。民办小学教师作为教育发展的重要组成部分，在教学育人、学龄启蒙阶段发挥着重要的作用。
二、民办小学教师队伍建设存在的问题
1.民办小学教师参与培训时间不足、机会不均
民办小学教师工作时间长、授课任务重、工作压力和强度大、加之身体健康原因，几乎没有多余时间参加各类培训和学习，即使有培训机会，参训教师也基本固定，造成少数骨干教师参训机会多，多数普通教师参训机会少。少数骨干教师获得培训和提升机会后跳槽、普通教师长期得不到必要培训的恶性循环。不同教龄、不同专业技术背景的教师缺失对从事民办小学教育工作的专业化发展规划，这也反过来影响和制约着民办小学教师任职资质的提升。
2.管理体制不够完善，政策缺位
民办小学管理体制的构建，就其外界环境而言，政策的缺位是最根本的因素。政府主管部门在管理中存在“重公办，轻民办”的传统思想，其政策倾向于公办院校的发展，如职称评定、评优审核、进修学习、科研立项等，民办小学很难享受与公办院校同等的政策扶持，造成民办小学教师待遇低、保障低，不能向公办学校一样得到国家财政支持，使得民办小学教师的工资收入、保障水平及社会认可度低，导致民办小学即不能吸引到高端人才，又很难留住人才。
3.师德缺失
教师的灵魂就是道德。由于民办的小学教师队伍是由招聘或引进等方式形成的。校方的人事部门更注重对方的经验、学历、职称以及能力等较明显仔方面的考察，而并没有过多地考察对方的品性与人格、心理和精神、道德与修养等内在方面，还有在入职后校方的师德建设工作跟不上来，就导致教师队伍的整体素质良莠不齐，一部分的教师缺失师德。如在工作态度上不端正，而且有着“拜金主义”很严重；工作责任心又不强，在备课时不充分的准备；在授课教学中马马虎虎，导致学生的听课态度很差；忽略了教育教学研究以及改革，教学理念、教学方法以及手段较落后，教学起到的效果就不理想，如此等等。
三、民办小学教师能力培养和提高的途径
1.民辦小学建立健全校本培训和评价机制
民办小学校培训最重要的就是调动教师参训的积极性和主动性，这是提升教师资质，促进专业化发展的关键环节。民办小学要建立健全校本培训的工作机制、激励机制和评价考核机制，注重培训主题符合教师实际需求，强调培训过程多方参与，培训方法亲身行动参与，培训过程有管理，培训结果质量与各种评优、评聘活动挂钩，从教师参训的内外动机和制度保障上提升校本培训质量。积极探索乡村“互联网+”校本培训途径，切实提升教师业务能力和水平。如在各级乡村教师支持计划下，建立现代信息教育基地，保证硬件条件。通过微课教学交流、“菜单式”培训，提升教师学科理论知识的掌握和应用能力、对学科课程标准和教材把握能力、教学方法的优化和运用能力、教学手段合理选择和运用能力以及学科间的整合能力等资质水平。
2.完善保障机制，维护民办教师合法权益
国家的有关法规和政策赋予了民辦小学教师与普通小学教师同样的权利，但由于民办小学的运行机制尚未完全理顺，民办小学教师在福利待遇、职称评定以及在学科建设和学术领域的发展都受到了限制，也存在着较多问题。因此，政府有关部门要制定和完善与民办小学有关的社会保障方面的各项政策及其配套措施，切实落实有关政策，提高民办小学教师的社会地位，让他们切实享有相应的权利。对于民办小学来说，要通过对国家法律法规的细化，建立和完善保障机制，构建良好的内部环境，不断提高教师的幸福指数和社会认可度，最大限度的发挥其潜在力量。
民办小学要贯彻实施依法治校，加强民主管理，不断完善教师信息公开制度，保障教师对学校运行的知情权、参与权和监督权，增强教师的法律意识和民主意识。同时，建立一套完善的保障机制，如董事会领导下的校长负责制、严格的等级工资制度、平等的升迁机会、逐年提高的福利待遇等，这些都是民办小学维持教师队伍稳定性的关键所在。
3.注重师德建设，提升教师职业素养
第一，教师队伍建设的中把师德建设放在首位。由于教师是人类灵魂的工程师，而且是社会主义核心价值观的引导者以及践行者，学生一直以老师的师德以及人格形象作为学习的榜样以及人格示范，深远地影响着学生。所以，民办小学要将师德建设树立成学校品牌、，积极地使学校朝向更为健康发展的头道路上走，在各项工作中去实施，落实于整个民办小学建设的过程。
第二，在师德的建设中，可以设立奖惩机制、长效机制、评价机制等方式。针对师德表现良好的教师，校方给予表彰和奖励，促使老师荣誉感的增强；并且，针对违反师德要求的老师和事要都要通报与批评，从而对师德起到示范以及警示作用。
总之，在民办小学中民办老师的作用不容小觑，3
参考文献
[1]杨敏.民办学校小学生德育教育研究[D].西南财经大学，2013.
[2]洪英.我国民办高校教师队伍建设的问题与对策[D].淮北师范大学，2014.
【关键词】民办小学；教师队伍建设；途径
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0297-01
一、民办小学与教师
在我国，民办教育机构不同于公立学校机构，其资金来源依靠社会筹资，没有公立学校的国家的资金支持，是通过服务与不特定人群和公民的社会组织或者个人。根据一所学校的运行模式看其是依靠政府运营还是靠市场运营就能知晓其学校的性质。近年来，随着国家相关政策的支持，民办教育机构顺应市场发展和社会需求，在开办的规模和教学质量方面均有了一定程度的提升。民办小学作为民办教育机构的一种组织形式，顺应社会的需求，不同地区如雨后春笋般建立和发展起来。民办小学教师作为教育发展的重要组成部分，在教学育人、学龄启蒙阶段发挥着重要的作用。
二、民办小学教师队伍建设存在的问题
1.民办小学教师参与培训时间不足、机会不均
民办小学教师工作时间长、授课任务重、工作压力和强度大、加之身体健康原因，几乎没有多余时间参加各类培训和学习，即使有培训机会，参训教师也基本固定，造成少数骨干教师参训机会多，多数普通教师参训机会少。少数骨干教师获得培训和提升机会后跳槽、普通教师长期得不到必要培训的恶性循环。不同教龄、不同专业技术背景的教师缺失对从事民办小学教育工作的专业化发展规划，这也反过来影响和制约着民办小学教师任职资质的提升。
2.管理体制不够完善，政策缺位
民办小学管理体制的构建，就其外界环境而言，政策的缺位是最根本的因素。政府主管部门在管理中存在“重公办，轻民办”的传统思想，其政策倾向于公办院校的发展，如职称评定、评优审核、进修学习、科研立项等，民办小学很难享受与公办院校同等的政策扶持，造成民办小学教师待遇低、保障低，不能向公办学校一样得到国家财政支持，使得民办小学教师的工资收入、保障水平及社会认可度低，导致民办小学即不能吸引到高端人才，又很难留住人才。
3.师德缺失
教师的灵魂就是道德。由于民办的小学教师队伍是由招聘或引进等方式形成的。校方的人事部门更注重对方的经验、学历、职称以及能力等较明显仔方面的考察，而并没有过多地考察对方的品性与人格、心理和精神、道德与修养等内在方面，还有在入职后校方的师德建设工作跟不上来，就导致教师队伍的整体素质良莠不齐，一部分的教师缺失师德。如在工作态度上不端正，而且有着“拜金主义”很严重；工作责任心又不强，在备课时不充分的准备；在授课教学中马马虎虎，导致学生的听课态度很差；忽略了教育教学研究以及改革，教学理念、教学方法以及手段较落后，教学起到的效果就不理想，如此等等。
三、民办小学教师能力培养和提高的途径
1.民辦小学建立健全校本培训和评价机制
民办小学校培训最重要的就是调动教师参训的积极性和主动性，这是提升教师资质，促进专业化发展的关键环节。民办小学要建立健全校本培训的工作机制、激励机制和评价考核机制，注重培训主题符合教师实际需求，强调培训过程多方参与，培训方法亲身行动参与，培训过程有管理，培训结果质量与各种评优、评聘活动挂钩，从教师参训的内外动机和制度保障上提升校本培训质量。积极探索乡村“互联网+”校本培训途径，切实提升教师业务能力和水平。如在各级乡村教师支持计划下，建立现代信息教育基地，保证硬件条件。通过微课教学交流、“菜单式”培训，提升教师学科理论知识的掌握和应用能力、对学科课程标准和教材把握能力、教学方法的优化和运用能力、教学手段合理选择和运用能力以及学科间的整合能力等资质水平。
2.完善保障机制，维护民办教师合法权益
国家的有关法规和政策赋予了民辦小学教师与普通小学教师同样的权利，但由于民办小学的运行机制尚未完全理顺，民办小学教师在福利待遇、职称评定以及在学科建设和学术领域的发展都受到了限制，也存在着较多问题。因此，政府有关部门要制定和完善与民办小学有关的社会保障方面的各项政策及其配套措施，切实落实有关政策，提高民办小学教师的社会地位，让他们切实享有相应的权利。对于民办小学来说，要通过对国家法律法规的细化，建立和完善保障机制，构建良好的内部环境，不断提高教师的幸福指数和社会认可度，最大限度的发挥其潜在力量。
民办小学要贯彻实施依法治校，加强民主管理，不断完善教师信息公开制度，保障教师对学校运行的知情权、参与权和监督权，增强教师的法律意识和民主意识。同时，建立一套完善的保障机制，如董事会领导下的校长负责制、严格的等级工资制度、平等的升迁机会、逐年提高的福利待遇等，这些都是民办小学维持教师队伍稳定性的关键所在。
3.注重师德建设，提升教师职业素养
第一，教师队伍建设的中把师德建设放在首位。由于教师是人类灵魂的工程师，而且是社会主义核心价值观的引导者以及践行者，学生一直以老师的师德以及人格形象作为学习的榜样以及人格示范，深远地影响着学生。所以，民办小学要将师德建设树立成学校品牌、，积极地使学校朝向更为健康发展的头道路上走，在各项工作中去实施，落实于整个民办小学建设的过程。
第二，在师德的建设中，可以设立奖惩机制、长效机制、评价机制等方式。针对师德表现良好的教师，校方给予表彰和奖励，促使老师荣誉感的增强；并且，针对违反师德要求的老师和事要都要通报与批评，从而对师德起到示范以及警示作用。
总之，在民办小学中民办老师的作用不容小觑，3
参考文献
[1]杨敏.民办学校小学生德育教育研究[D].西南财经大学，2013.
[2]洪英.我国民办高校教师队伍建设的问题与对策[D].淮北师范大学，2014.