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体育教学中的创新是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习范围，培养职高生的创新意识、能力、精神；训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力；挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。那么，在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？培养学生的创新能力又该注意哪些问题？
一、在体育教学中发展学生创新能力的有效途径和方法
1.创设问题情境，促进积极思维
陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励学生大胆提出问题，并能够解释回答。让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。然后向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。经过实践证明，学生的结论是正确的。
2.“以人为本”，展开想象，激发学生的创新思维
体育课中，学生作为受教育者是教育客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能达到目的。因此，学生是学习和发展的主体。
如在教学中利用废旧报纸游戏，教师教学前先布置准备，让学生想想旧报纸可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论、交流，在交流中充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。有的学生用报纸放胸前迎风跑，有些学生把几张报纸合并成一大张，用手举过头顶拉开顶风跑，有的折纸飞机、纸燕子，迎风飘扬等，真是丰富多彩，层出不穷。
3.小组合作探究，创设情景，促进创新思维的发展
体育新课标积极提倡合作学习，所以教师在小组合作学习时要抓住时机，创设组与组之间的竞争情境，充分调动职高生思维的积极性，从而促进其创新能力的发展和培养。例如：在课题实验课组合练习时，让学生组成多人的学习小组，教师先布置学习任务，要求学生用身体语言设计喜闻乐见的体育运动或跟体育有关的活动。学生通过讨论交流，大部分完成了任务。有的学生设计了“打保龄球”“奥运五环”“打乒乓球”“打篮球”等有意义的体育运动和体育标志。设计者和每位参与者在创新中领悟到体育的乐趣，体验到成功的喜悦。这与其说是教师精心的教学设计，还不如说是学生通过合作学习探究，创新思维和能力集体结晶的体现。
4.学生自主创编，发展创新能力
在徒手操、武术、游戏的教学过程中，教师要根据教材的特点和学生的实际，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自主创编徒手操、武术或游戏动作。让创编有特色的学生演示和练习，其他学生进行评价，教师予于表扬、鼓励，提出希望和改进意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新精神和创新能力的发展。
二、在体育教学中培养学生的创新能力应注意的几个问题
1.形成民主、平等、和谐的师生、同学关系
在教学中，教师要充分尊重和关心每一个学生，既做学生的师长，又做学生的朋友；同学间要彼此信任、团结、融洽，建立一种平等、民主、和谐的同学关系。如体育教学中的模仿操，教师可以让学生自己模仿学平衡，几十个学生可以有几十种或更多的姿势，甚至教师也可以和学生一起游戏；课前的准备操，也可以放手让学生自己去创编，自己去练习，只要给他们空间，学生会展现出惊人的想象力和创造力。
2.教师必须富有创新精神
只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。创新精神包括创新思维、成功欲、敢冒风险和以苦为乐的精神，需要教师经过刻苦的学习并掌握最新的体育运动知识和理论才能获得，需要教师平时的积累和不断学习别人的成功经验，需要教师在教学实践中灵活运用先进的教学理念和方法。
3.对教材进行二度创作
对教材进行二度创作是指在原有内容的基础上，根据场地、器材和职高生的实际，改编或增加一些生活性、社会性和趣味性的教学内容。为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围，以培养学生的创新思维和能力。
如我们通常所做的“贴人”游戏，即被追者和追拍者在跑动中，如果追拍者追不上被追者，则总是追拍者。这样，跑累了学生会感到乏味、无趣，而且人数变化也太慢。因此，笔者和学生共同努力，充分发挥创新思维，把“贴人”游戏进行了改进。全班学生按人数分组后围成圆圈，面向圆心，游戏开始，教师指定两人站出来站在圆中央，按逆时针方向沿圈外跑。当被追者将被追到或不想再跑时，以自己的前胸紧贴一队员的后背，那被贴的人立刻变为追拍者（原先游戏中此人为被追者），刚才的追拍人变为被追者。只要拍到，两人马上换角色，原先枯燥乏味的游戏变得生动活泼、富有朝气。这样，通过对教学内容的二度创作，学生乐有所学，学有所获。
一、在体育教学中发展学生创新能力的有效途径和方法
1.创设问题情境，促进积极思维
陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励学生大胆提出问题，并能够解释回答。让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。然后向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。经过实践证明，学生的结论是正确的。
2.“以人为本”，展开想象，激发学生的创新思维
体育课中，学生作为受教育者是教育客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能达到目的。因此，学生是学习和发展的主体。
如在教学中利用废旧报纸游戏，教师教学前先布置准备，让学生想想旧报纸可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论、交流，在交流中充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。有的学生用报纸放胸前迎风跑，有些学生把几张报纸合并成一大张，用手举过头顶拉开顶风跑，有的折纸飞机、纸燕子，迎风飘扬等，真是丰富多彩，层出不穷。
3.小组合作探究，创设情景，促进创新思维的发展
体育新课标积极提倡合作学习，所以教师在小组合作学习时要抓住时机，创设组与组之间的竞争情境，充分调动职高生思维的积极性，从而促进其创新能力的发展和培养。例如：在课题实验课组合练习时，让学生组成多人的学习小组，教师先布置学习任务，要求学生用身体语言设计喜闻乐见的体育运动或跟体育有关的活动。学生通过讨论交流，大部分完成了任务。有的学生设计了“打保龄球”“奥运五环”“打乒乓球”“打篮球”等有意义的体育运动和体育标志。设计者和每位参与者在创新中领悟到体育的乐趣，体验到成功的喜悦。这与其说是教师精心的教学设计，还不如说是学生通过合作学习探究，创新思维和能力集体结晶的体现。
4.学生自主创编，发展创新能力
在徒手操、武术、游戏的教学过程中，教师要根据教材的特点和学生的实际，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自主创编徒手操、武术或游戏动作。让创编有特色的学生演示和练习，其他学生进行评价，教师予于表扬、鼓励，提出希望和改进意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新精神和创新能力的发展。
二、在体育教学中培养学生的创新能力应注意的几个问题
1.形成民主、平等、和谐的师生、同学关系
在教学中，教师要充分尊重和关心每一个学生，既做学生的师长，又做学生的朋友；同学间要彼此信任、团结、融洽，建立一种平等、民主、和谐的同学关系。如体育教学中的模仿操，教师可以让学生自己模仿学平衡，几十个学生可以有几十种或更多的姿势，甚至教师也可以和学生一起游戏；课前的准备操，也可以放手让学生自己去创编，自己去练习，只要给他们空间，学生会展现出惊人的想象力和创造力。
2.教师必须富有创新精神
只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新精神的学生。创新精神包括创新思维、成功欲、敢冒风险和以苦为乐的精神，需要教师经过刻苦的学习并掌握最新的体育运动知识和理论才能获得，需要教师平时的积累和不断学习别人的成功经验，需要教师在教学实践中灵活运用先进的教学理念和方法。
3.对教材进行二度创作
对教材进行二度创作是指在原有内容的基础上，根据场地、器材和职高生的实际，改编或增加一些生活性、社会性和趣味性的教学内容。为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围，以培养学生的创新思维和能力。
如我们通常所做的“贴人”游戏，即被追者和追拍者在跑动中，如果追拍者追不上被追者，则总是追拍者。这样，跑累了学生会感到乏味、无趣，而且人数变化也太慢。因此，笔者和学生共同努力，充分发挥创新思维，把“贴人”游戏进行了改进。全班学生按人数分组后围成圆圈，面向圆心，游戏开始，教师指定两人站出来站在圆中央，按逆时针方向沿圈外跑。当被追者将被追到或不想再跑时，以自己的前胸紧贴一队员的后背，那被贴的人立刻变为追拍者（原先游戏中此人为被追者），刚才的追拍人变为被追者。只要拍到，两人马上换角色，原先枯燥乏味的游戏变得生动活泼、富有朝气。这样，通过对教学内容的二度创作，学生乐有所学，学有所获。