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摘要现代社会,信息技术高速发展,在提倡素质教育的今天,计算机辅助教学(CAI)已成为教学中的热点问题,受到越来越多的重视。但CAI却是一把“双刃剑”,为传统课堂教学注入新的活力,方便了师生交流,提高了课堂效率的同时,CAI在实际应用中也存在诸多不利因素。本文通过剖析CAI数学教学模式的优势所在及不足之处,就如何通过艺术化的手段,建立符合我国教育体系的CAI教学模式进行简单探讨,以期为我国的素质教学实践略尽绵薄之力。
关键词数学教学 现在教育技术 多媒体辅助 利与弊
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 多媒体辅助教学的优势
计算机辅助教学有着传统教学无法比拟的优势,如:通过媒体手段,让学生在图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化接受知识传授,彻底改变了学生只是一味被动接受的传统教学模式,因此,CAI教学模式的出现对于素质教育的实现意义非凡,影响深远。
(1)数学教学由于公理,定理,例题讲解等环节,费时多,学生难以理解,教师往往感觉课堂时间不够用,而计算机辅助教学利用多媒体、网络通讯等手段,有效增加课堂容量,提高课堂密度,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生课后也可以通过媒体手段进行复习,资料整理等,有着传统教学所无法比拟的优势所在。
(2)人机交互、实时反馈。计算机辅助数学教学过程中,学生和教师可以自由调整和控制学习进程,遇到不懂之处,师生之间可以通过媒体手段反复进行沟通,便于师生交流。因此,在建立个性化的教育体系中,CAI教学模式有其独天得厚便利之处。
2 多媒体辅助教学的存在的问题
2.1CAI教学模式教学目的理解偏差
CAI的运用,归根结底是为了教学质量的提高。有些教师只是将CAI理解为写在黑板上的用计算机表现出来而已,可谓 “换汤不换药”。 CAI多媒体辅助教学课件或者教师自己设计课件时,需精心设计, 多在形象直观的演示上下功夫,利用多媒体图、文、声、像的综合表现功能,有效地调动学生学习积极性,正确理解CAI教学目的之所在,充分利用现代教学手段,为提高学生素质从源头上打好基础。
2.2多度依赖多媒体而忽视常规教学媒体和手段
有些教师为了发挥CAI多媒体辅助教学的优势,利用一切手段:录音、录像、投影屏幕并用,实物、挂图呐喊助威,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却达不到预期目标,教学目的无法实现。多媒体教学有其便利性,但或因学生接受程度,或因硬件设施限制,有时传统教学模式反而效果更佳。如:立体几何讲解的过程中,可触摸的实物学生更易理解。因此,教师应因地制宜,合理选择多媒体与常规媒体和手段,发挥两者的所长,以达到课堂教学的最佳效果。笔者就曾有过亲身体验: 用一个月时间全部用多媒体辅助手段进行数学教学,刚入高中的学生可谓大开眼界,学习兴趣也很浓厚,但由于过分强调使用多媒体辅助手段,忽视了多媒体教学实质,数学测试成绩反而不如同年级班级。经过认真反思,将多媒体辅助教学与常规教学媒体和手段相结合,数学测试成绩果然显著提高,平均分超过同期其它班级。
2.3学生注意力的分散
在传统的数学课堂,无论是教师讲、学生听,教师在讲台上做演示,学生看、思考;还是学生做,教师巡视,师生的注意对象在不仅在内容上是一致的,在空间位置上也是共同的,为师生的情感交流提供了有效渠道,有利于师生交流。而CAI 教学模式势必造成教师和学生的注意发生分离,教师的操作点在电脑键盘,学生的注目点在电脑屏幕,这种师生的注意对象在空间位置上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离,阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。实践证明,师生间缺乏情感交流的教学,其效果不但得不到保障,教学效率也难免大打折扣。
2.4不利于教育平等化的实施
众所周知,由于我国各地教育以及经济发展的不平衡,在硬件、软件和教师素质上,城乡之间,重点中学与普通学校之间本来就存在着很大的差异。CAI多媒体辅助教学的推广应用,使城市中学、 重点中学走在教育、教学的前列,而广大的农村学校,普通学校由于经济困难,无力购置先进设备,势必导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。在中国,优质的教育资源还处于稀有资源的今天,CAI教学模式的普及势必加剧“择校风”的盛行,不利于教育平等化的实现。
CAI教学模式终究不是万能的,有些学校一味追求所谓的教育现代化,但采用多媒体教学后教学质量并没有明显的提高,只把它作为一种门面来装饰,认为多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术,证明学校教学实力。这些实际上都是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离教学实际的“多媒体教学”背离了教学目的初衷,根本就是南辕北辙。CAI教学模式应从学生为本的角度研究课堂设计,使课堂教学更能引起学生情感、心理等方面的共鸣,开阔学生眼界,提高学生综合素质,以期达到多媒体教学应有的目的。这不仅是素质教育对多媒体教学的外在要求,也是传统与现代教学模式之间平衡的内在保证。
关键词数学教学 现在教育技术 多媒体辅助 利与弊
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 多媒体辅助教学的优势
计算机辅助教学有着传统教学无法比拟的优势,如:通过媒体手段,让学生在图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化接受知识传授,彻底改变了学生只是一味被动接受的传统教学模式,因此,CAI教学模式的出现对于素质教育的实现意义非凡,影响深远。
(1)数学教学由于公理,定理,例题讲解等环节,费时多,学生难以理解,教师往往感觉课堂时间不够用,而计算机辅助教学利用多媒体、网络通讯等手段,有效增加课堂容量,提高课堂密度,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生课后也可以通过媒体手段进行复习,资料整理等,有着传统教学所无法比拟的优势所在。
(2)人机交互、实时反馈。计算机辅助数学教学过程中,学生和教师可以自由调整和控制学习进程,遇到不懂之处,师生之间可以通过媒体手段反复进行沟通,便于师生交流。因此,在建立个性化的教育体系中,CAI教学模式有其独天得厚便利之处。
2 多媒体辅助教学的存在的问题
2.1CAI教学模式教学目的理解偏差
CAI的运用,归根结底是为了教学质量的提高。有些教师只是将CAI理解为写在黑板上的用计算机表现出来而已,可谓 “换汤不换药”。 CAI多媒体辅助教学课件或者教师自己设计课件时,需精心设计, 多在形象直观的演示上下功夫,利用多媒体图、文、声、像的综合表现功能,有效地调动学生学习积极性,正确理解CAI教学目的之所在,充分利用现代教学手段,为提高学生素质从源头上打好基础。
2.2多度依赖多媒体而忽视常规教学媒体和手段
有些教师为了发挥CAI多媒体辅助教学的优势,利用一切手段:录音、录像、投影屏幕并用,实物、挂图呐喊助威,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却达不到预期目标,教学目的无法实现。多媒体教学有其便利性,但或因学生接受程度,或因硬件设施限制,有时传统教学模式反而效果更佳。如:立体几何讲解的过程中,可触摸的实物学生更易理解。因此,教师应因地制宜,合理选择多媒体与常规媒体和手段,发挥两者的所长,以达到课堂教学的最佳效果。笔者就曾有过亲身体验: 用一个月时间全部用多媒体辅助手段进行数学教学,刚入高中的学生可谓大开眼界,学习兴趣也很浓厚,但由于过分强调使用多媒体辅助手段,忽视了多媒体教学实质,数学测试成绩反而不如同年级班级。经过认真反思,将多媒体辅助教学与常规教学媒体和手段相结合,数学测试成绩果然显著提高,平均分超过同期其它班级。
2.3学生注意力的分散
在传统的数学课堂,无论是教师讲、学生听,教师在讲台上做演示,学生看、思考;还是学生做,教师巡视,师生的注意对象在不仅在内容上是一致的,在空间位置上也是共同的,为师生的情感交流提供了有效渠道,有利于师生交流。而CAI 教学模式势必造成教师和学生的注意发生分离,教师的操作点在电脑键盘,学生的注目点在电脑屏幕,这种师生的注意对象在空间位置上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离,阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。实践证明,师生间缺乏情感交流的教学,其效果不但得不到保障,教学效率也难免大打折扣。
2.4不利于教育平等化的实施
众所周知,由于我国各地教育以及经济发展的不平衡,在硬件、软件和教师素质上,城乡之间,重点中学与普通学校之间本来就存在着很大的差异。CAI多媒体辅助教学的推广应用,使城市中学、 重点中学走在教育、教学的前列,而广大的农村学校,普通学校由于经济困难,无力购置先进设备,势必导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。在中国,优质的教育资源还处于稀有资源的今天,CAI教学模式的普及势必加剧“择校风”的盛行,不利于教育平等化的实现。
CAI教学模式终究不是万能的,有些学校一味追求所谓的教育现代化,但采用多媒体教学后教学质量并没有明显的提高,只把它作为一种门面来装饰,认为多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术,证明学校教学实力。这些实际上都是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离教学实际的“多媒体教学”背离了教学目的初衷,根本就是南辕北辙。CAI教学模式应从学生为本的角度研究课堂设计,使课堂教学更能引起学生情感、心理等方面的共鸣,开阔学生眼界,提高学生综合素质,以期达到多媒体教学应有的目的。这不仅是素质教育对多媒体教学的外在要求,也是传统与现代教学模式之间平衡的内在保证。