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摘 要：目前我们正处于计算机互联网时代，各种信息技术的更新速度不断加快。而随着计算机在人们生活中的普及，网络技术的发展也在不断的改变着人们的生活方式。社会对于各种人才的需求最基本的条件就是要具备良好的网络知识。现在大部分高校都有计算机网络相关的专业或者课程以满足经济市场对于计算机应用人才的需求，计算机网络教学作为其中的教学手段对于人才的培养起着十分重要的作用。筆者将根据目前的计算机网络课程的教学现状以及问题简要的分析计算机网络课程改革并提出相应的参考意见。
关键词：高职院校；计算机网络；教改措施
我国很多高等职业院校基本上都开设了<<计算机网络>>这门课程，目的的培养具备较好的计算机实践操作能力的技术人才，该课程涉及到的理论知识比较复杂，而且操作难度也很大，所以怎样让学生在有限的教学课时内学习掌握计算机网络相关的基础知识和实践技能是一个关键性课题。笔者在下文中将从该课程的教学现状出发，从课程特点的角度分析改进计算机网络教学的措施。
一、计算机网络课程课程教学现状
（一）教材选取不合适
高等职业院校的学生相对于综合性院校的学生来说，在理论基础上存在短板，而且高职学习的年限也相对较短，但是高职院校在选择计算机网络基础课程的教材的时候大多具有较强的理论性和基础性，这就很难让学生在有限的课时能掌握这些对于他们来讲比较抽象的知识。如张立云于2003年出版的《计算机网络基础》，该教材的理论性比较强，用于解释的附图比较少，知识点描述逻辑性强，比如阐释一个概念的时候一般不会花篇幅详细的讲解概念的原理，这对于基础知识掌握欠缺的高职学生来讲就很难理解其深层次的含义，继而影响到学生夯实基础，不利于学生学习计算机网络知识的兴趣的培养，阻碍学生的发展。
（二）教学方式单一
现如今大部分高等职业院校在教授计算机网络教学的过程中采用的教学方式比较单一，还是受限于传统的先概念理论讲解再到实例分析的讲课方式，而理论和分析实例的讲解时间分配不合理，大多是理论讲解过多。虽然理论知识的深入讲解有利于弥补基础知识较为薄弱的高职学生，但是这种机械的授课方式忽视了学生在课堂中的主体地位，没有为学生提供足够多的互动交流机会，容易让学生降低学习的兴趣。教师在教学的过程中要引导学生主动的参与到问题的讨论和举例分析的过程中去，让学生更好的获取知识的同时提高他们的分析和动手能力。
（三）教学内容落后
高职教师在计算机网络教学内容设计中大多数还是比较偏重于大纲知识和课本内容来安排，没有积极的跟进新的科学技术，很多已经被更新或者取代的技术就最好能够逐渐的退出教学内容考虑范围，或者减少其所在的比例。
（四）教学目标有偏差
高职院校计算机网络教学任务所要达到的效果是要和市场对计算机网络人才相接轨的，教师的教学目标设计要根据人才培养的具体目的来执行，不能只顾照本宣科偏重教材的理论讲授，而没有注重学生利用理论知识进行问题的分析以及在理论学习的基础上进行实践活动。教学目标出现偏差理论和实践不能结合就不能随之培养出具备计算机实际操作能力达标的学生。
（五）实验环境不完善
计算机网络教学课程的特点之一就是实践性比较强，所以学校需要为这样的学科配备专门的计算机网络实验室、完善的实验室设备，而且相应的IP地址、交换机这样的的配置也要准备齐全。而计算机网络安全性监管、局域网的设置以及服务器的调配这样的本专业相关的实践机会可以让学生自行完成。、计算机网络的管理和安全性、局域网的设置、服务器的调整等很多实践内容需要在专业实验室让学生独立完成。
（六）考核方式传统
通过考试检测学生的学习效果是必须的，但是很多高职院校选用的“平时成绩+期末成绩”这样的的考核方式却没有得到良好的实用效果，因为这样的阶段性考核方式让学生习惯于在考前突击考试重点，很多知识的记忆都只用于考试，而学生平时的学习状况以及实际能力如何很难通过考核结果展现出来。
二、高职院校计算机网络教学改革措施
（一）贴近实际应用，选取合适教材
计算机网络教学最终是要服务于为市场提供技术支持的，所以在教学的过程中要坚持实践教学模式，注重教学内容的突出应用性、针对性和实践性。教学要面向市场的需求，要以项目为教学导向制定教学任务，尽可能的将最先进、实用的计算机网络技术纳入教学的新内容。高职教学在立足于基础理论知识的应用和实践技能的培养的同时避免“深”而 “广”，但是这样的深度和广度有得以必需、够用、实用为尺度，竟可能的涵盖新知识和方法，这是与综合性大学的计算机网络教学的不同之处。
（二）改进教学方式
计算机网络教要可以从以下几个方面进行教学方式的改进：首先是教师要发挥课堂上的主导作用，发挥激情和带动性，对教学内容的讲解理论联系实际，例如将抽象难懂的概念以实际例子的形式为学生阐述出来；其次是授课老师应充分利用多媒体技术制作教学课件，这些课件可以将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，其使用的动画效果能激发学生的学习兴趣从而提高课堂效率；利用及时通信技术，加强和学生的沟通，为学生答疑解惑。
（三）调整教学内容。
（1）计算机网络课程教学内容包括网络基本理论、网络安全和网络应用技术，综合内容较为系统和复杂，因此，要在有限的学时内完成教学任务，需要对教学的课程结构进行优化，删去过时网络技术，重点讲述前沿的流行网络技术。
（2）定期带学生参加网络相关产品发布会和技术讲座等，学习新的网络技术，一方面提高学生的学习主动性，另一方面增进学生对市场的了解，明确各自的就业方向。
以明确教学目标为指导，采取实践教学模式，为学生创造良好的计算机网络实验环境或者为学生提供进入事业单位或者企业实践的机会，通过实践让学生缓解理论学习的枯燥，培养学生分析和解决问题的能力；除此之外，改革传统考试方式。①习题库及测试平台建设：教师利用对知识的掌握程度和校园网以及数据库技术，将大量习题素材放在网络习题库及测试平台，让学生通过这个平台弥补空缺的知识点；②成绩评定可以采用项目分析的方式进行，把学生分组，每组分配一个项目，此外指定一个项目组长组织组员讨论并编写方案，最后由指导教师随机对每组学生提问并根据编写的方案进行综合打分。
三、总结
综上所述，计算机网络课程是非常重要的，值得所有任课教师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。■
参考文献
[1] 陈琳. 《计算机网络》教学改革研究[J]. 长江大学学报（自然科学版）理工卷. 2010（01）
[2] 邱林. 《计算机网络》课程的教学初探[J]. 科技信息. 2007（05）
关键词：高职院校；计算机网络；教改措施
我国很多高等职业院校基本上都开设了<<计算机网络>>这门课程，目的的培养具备较好的计算机实践操作能力的技术人才，该课程涉及到的理论知识比较复杂，而且操作难度也很大，所以怎样让学生在有限的教学课时内学习掌握计算机网络相关的基础知识和实践技能是一个关键性课题。笔者在下文中将从该课程的教学现状出发，从课程特点的角度分析改进计算机网络教学的措施。
一、计算机网络课程课程教学现状
（一）教材选取不合适
高等职业院校的学生相对于综合性院校的学生来说，在理论基础上存在短板，而且高职学习的年限也相对较短，但是高职院校在选择计算机网络基础课程的教材的时候大多具有较强的理论性和基础性，这就很难让学生在有限的课时能掌握这些对于他们来讲比较抽象的知识。如张立云于2003年出版的《计算机网络基础》，该教材的理论性比较强，用于解释的附图比较少，知识点描述逻辑性强，比如阐释一个概念的时候一般不会花篇幅详细的讲解概念的原理，这对于基础知识掌握欠缺的高职学生来讲就很难理解其深层次的含义，继而影响到学生夯实基础，不利于学生学习计算机网络知识的兴趣的培养，阻碍学生的发展。
（二）教学方式单一
现如今大部分高等职业院校在教授计算机网络教学的过程中采用的教学方式比较单一，还是受限于传统的先概念理论讲解再到实例分析的讲课方式，而理论和分析实例的讲解时间分配不合理，大多是理论讲解过多。虽然理论知识的深入讲解有利于弥补基础知识较为薄弱的高职学生，但是这种机械的授课方式忽视了学生在课堂中的主体地位，没有为学生提供足够多的互动交流机会，容易让学生降低学习的兴趣。教师在教学的过程中要引导学生主动的参与到问题的讨论和举例分析的过程中去，让学生更好的获取知识的同时提高他们的分析和动手能力。
（三）教学内容落后
高职教师在计算机网络教学内容设计中大多数还是比较偏重于大纲知识和课本内容来安排，没有积极的跟进新的科学技术，很多已经被更新或者取代的技术就最好能够逐渐的退出教学内容考虑范围，或者减少其所在的比例。
（四）教学目标有偏差
高职院校计算机网络教学任务所要达到的效果是要和市场对计算机网络人才相接轨的，教师的教学目标设计要根据人才培养的具体目的来执行，不能只顾照本宣科偏重教材的理论讲授，而没有注重学生利用理论知识进行问题的分析以及在理论学习的基础上进行实践活动。教学目标出现偏差理论和实践不能结合就不能随之培养出具备计算机实际操作能力达标的学生。
（五）实验环境不完善
计算机网络教学课程的特点之一就是实践性比较强，所以学校需要为这样的学科配备专门的计算机网络实验室、完善的实验室设备，而且相应的IP地址、交换机这样的的配置也要准备齐全。而计算机网络安全性监管、局域网的设置以及服务器的调配这样的本专业相关的实践机会可以让学生自行完成。、计算机网络的管理和安全性、局域网的设置、服务器的调整等很多实践内容需要在专业实验室让学生独立完成。
（六）考核方式传统
通过考试检测学生的学习效果是必须的，但是很多高职院校选用的“平时成绩+期末成绩”这样的的考核方式却没有得到良好的实用效果，因为这样的阶段性考核方式让学生习惯于在考前突击考试重点，很多知识的记忆都只用于考试，而学生平时的学习状况以及实际能力如何很难通过考核结果展现出来。
二、高职院校计算机网络教学改革措施
（一）贴近实际应用，选取合适教材
计算机网络教学最终是要服务于为市场提供技术支持的，所以在教学的过程中要坚持实践教学模式，注重教学内容的突出应用性、针对性和实践性。教学要面向市场的需求，要以项目为教学导向制定教学任务，尽可能的将最先进、实用的计算机网络技术纳入教学的新内容。高职教学在立足于基础理论知识的应用和实践技能的培养的同时避免“深”而 “广”，但是这样的深度和广度有得以必需、够用、实用为尺度，竟可能的涵盖新知识和方法，这是与综合性大学的计算机网络教学的不同之处。
（二）改进教学方式
计算机网络教要可以从以下几个方面进行教学方式的改进：首先是教师要发挥课堂上的主导作用，发挥激情和带动性，对教学内容的讲解理论联系实际，例如将抽象难懂的概念以实际例子的形式为学生阐述出来；其次是授课老师应充分利用多媒体技术制作教学课件，这些课件可以将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，其使用的动画效果能激发学生的学习兴趣从而提高课堂效率；利用及时通信技术，加强和学生的沟通，为学生答疑解惑。
（三）调整教学内容。
（1）计算机网络课程教学内容包括网络基本理论、网络安全和网络应用技术，综合内容较为系统和复杂，因此，要在有限的学时内完成教学任务，需要对教学的课程结构进行优化，删去过时网络技术，重点讲述前沿的流行网络技术。
（2）定期带学生参加网络相关产品发布会和技术讲座等，学习新的网络技术，一方面提高学生的学习主动性，另一方面增进学生对市场的了解，明确各自的就业方向。
以明确教学目标为指导，采取实践教学模式，为学生创造良好的计算机网络实验环境或者为学生提供进入事业单位或者企业实践的机会，通过实践让学生缓解理论学习的枯燥，培养学生分析和解决问题的能力；除此之外，改革传统考试方式。①习题库及测试平台建设：教师利用对知识的掌握程度和校园网以及数据库技术，将大量习题素材放在网络习题库及测试平台，让学生通过这个平台弥补空缺的知识点；②成绩评定可以采用项目分析的方式进行，把学生分组，每组分配一个项目，此外指定一个项目组长组织组员讨论并编写方案，最后由指导教师随机对每组学生提问并根据编写的方案进行综合打分。
三、总结
综上所述，计算机网络课程是非常重要的，值得所有任课教师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。■
参考文献
[1] 陈琳. 《计算机网络》教学改革研究[J]. 长江大学学报（自然科学版）理工卷. 2010（01）
[2] 邱林. 《计算机网络》课程的教学初探[J]. 科技信息. 2007（05）