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摘 要：在过去，课堂教学都是枯燥而严肃的。随着社会的进步，新课改进程的不断推进。课堂教学变得越来越灵活了。在小学语文课堂上运用激励性语言可以增加老师与学生的互动，有利于提高学生的学习积极性，还能拉近学生与老师的距离，从而使课堂教学效果最大化。
关键词：激励性语言;小学语文;课堂教学;灵活运用
引言：
有效的激励能促进学生的成长发展，有利于学习成绩的提高。小学语文因其具有基础性和感染性，在语文课堂灵活运用激励方式更加有效。有利于老师达到教学目的，更有利于增加学生的自信心，还能有效提高学生的学习水平，使小学生身心健康发展，达到小学生自身综合竞争力的提高。
一、多样的激励性语言方式
激励性语言可以是多种多样的，在小学语文教学中可以灵活运用，以求达到最好的激励效果。激励语言不仅仅局限于口头语言，还可以是书面语言、肢体语言、表情语言等。
（一）口头语言激励。最常用最直接的语言激励方式是口头语言激励。这种激励方式运用非常广泛。例如：语文老师在课堂上提出一个问题，当同学们答对了，老师便会说：答得对，还有没有其他同学有其他的答案呢？如果问题有难度，老师会说：这道题有一定的难度，如果谁正确解答了这道题，说明他完全掌握了这个知识点。通过上面两个情况我们知道，口头激励语言可以运用的时机非常多。书面激励性语言则多存在于作业修改、课文背诵等方面。
（二）书面激励。书面激励性语言顾名思义存在于书面形式。例如：李同学语文作业书写工整，正确率高，语文老师在后面打“√”批注：书写工整，完全正确，继续努力！以此来对学生进行表扬;某小学语文背诵以印章形式记录，背过关了的老师则在其背诵页盖一个印章。期末可以以印章来换取奖品，印章盖得越多能换取的奖品越多。这样对学生的心理成长也是有一定帮助的，既让学生增加了自信心，又避免了对学生学习错误批评造成的打击性。
（三）肢体激励。肢体激励性语言的运用，大多数会以点头或鼓掌的方式来进行鼓励，表示学生的回答正确。
（四）表情激励。面部表情激励性语言课堂教学运用，主要以老师的表情来体现，老师的表情要对学生的心理进行暗示。这种表情暗示要学生接受到，是鼓励，是表扬，是继续努力……目的便是激励学生加强学习。
二、提高激励性语言有效性的具体措施
（一）通过有效的活动来进行激励
在小学语文教学中，语文老师要灵活以相关活动形式进行激励教学，才能最大化的促进小学生们自主学习，并参与到相关的语文活动中去。小学们生在活动中才能激发自的竞争意识，在活动中体现自己的优势，促进小学生的全面发展。例如，某班开展“书香中国，阅读伴我行”朗读活动，赢得前3名的同学会得到丰厚的奖励。因为奖品诱人，班上的学生都进行了积极的准备，连平时不愿意上台的同学都积极备战。通过朗读比赛，不仅锻炼了学生的朗读能力，还促进了学生们进行自主学习。通过比赛竞争，不仅锻炼了学生的参赛能力，还培养了学生的竞争意识，对于学生的自信心也是一种锻炼。而比赛的优胜者更是感到特别荣誉。获得的奖品既是对优胜者的肯定，对其也是一种激励，对未获奖的学生来说更是一种激化，促使他们更加积极努力不断向前。
（二）激励性语言和方式的切入变化
课堂激励性方式是多样的。语文老师在对小学生采用时，要根据小学生的年龄、性别、性格特点等不同，采取灵活的激励方式。语文老师只抓住激励对象的特征差异，才能使激励教学方式发挥其最大的效果。例如激励机制切入点，可以根据教学知识点、学生的兴趣爱好、最近学校发生的事件、小学生们爱问的问题等方面，进行激励教学切入，从而提高激励教学的效果。语文老師要让自己的激励性语言感情丰富、评价准确，且幽默而不失灵动，才能吸引学生对于老师激励的渴望。对表现不好的学生，要进行正确的引导，以保护学生自尊心为前提进行适当的批评。
（三）评价激励
每个人都想获得肯定和赞赏，小学生们更是如此。小学生们正处于身体和心理快速发展的阶段，更加希望得到别人的肯定和认同，故可以采取评价激励来进行。评价激励法就是对于小学生平时学习表现的总结和鼓励。例如前面所说的印章奖励，评价激励便是对于学生印章获得情况的分析。比如以印章的多少来划分，获得70个以上印章的同字可以换一个精美袋按照这种方式，50到69个印章的换一支中性笔，20至49个印章的换作业本一个，20个以下同学则接受批评。这样通过奖品高低激励学生更加努力，对于低分者也是一种监督，促使小学生对语文的学习积极性越来越高，为学生良好学习习惯和成绩的有效提高奠定基础，而且能提高学生自觉学习性。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，始终坚持以学生为主体地位。只有尊重学生的主体地位，才能充分调动小学生的学习兴趣和积极性，从而使小学生们身心全面发展。激励性教育是学校教育的一剂强心针，既保证了语文老师的教学目的，又提高了学生的学习积极性，还能增加学生的自信心，为小学生们创造了良好的学习环境。
参考文献：
[1]石荣飞. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 小学生（下旬刊），2017（12）：60-60.
[2]姜瑞华 . 激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 当代教研论丛，2017.
关键词：激励性语言;小学语文;课堂教学;灵活运用
引言：
有效的激励能促进学生的成长发展，有利于学习成绩的提高。小学语文因其具有基础性和感染性，在语文课堂灵活运用激励方式更加有效。有利于老师达到教学目的，更有利于增加学生的自信心，还能有效提高学生的学习水平，使小学生身心健康发展，达到小学生自身综合竞争力的提高。
一、多样的激励性语言方式
激励性语言可以是多种多样的，在小学语文教学中可以灵活运用，以求达到最好的激励效果。激励语言不仅仅局限于口头语言，还可以是书面语言、肢体语言、表情语言等。
（一）口头语言激励。最常用最直接的语言激励方式是口头语言激励。这种激励方式运用非常广泛。例如：语文老师在课堂上提出一个问题，当同学们答对了，老师便会说：答得对，还有没有其他同学有其他的答案呢？如果问题有难度，老师会说：这道题有一定的难度，如果谁正确解答了这道题，说明他完全掌握了这个知识点。通过上面两个情况我们知道，口头激励语言可以运用的时机非常多。书面激励性语言则多存在于作业修改、课文背诵等方面。
（二）书面激励。书面激励性语言顾名思义存在于书面形式。例如：李同学语文作业书写工整，正确率高，语文老师在后面打“√”批注：书写工整，完全正确，继续努力！以此来对学生进行表扬;某小学语文背诵以印章形式记录，背过关了的老师则在其背诵页盖一个印章。期末可以以印章来换取奖品，印章盖得越多能换取的奖品越多。这样对学生的心理成长也是有一定帮助的，既让学生增加了自信心，又避免了对学生学习错误批评造成的打击性。
（三）肢体激励。肢体激励性语言的运用，大多数会以点头或鼓掌的方式来进行鼓励，表示学生的回答正确。
（四）表情激励。面部表情激励性语言课堂教学运用，主要以老师的表情来体现，老师的表情要对学生的心理进行暗示。这种表情暗示要学生接受到，是鼓励，是表扬，是继续努力……目的便是激励学生加强学习。
二、提高激励性语言有效性的具体措施
（一）通过有效的活动来进行激励
在小学语文教学中，语文老师要灵活以相关活动形式进行激励教学，才能最大化的促进小学生们自主学习，并参与到相关的语文活动中去。小学们生在活动中才能激发自的竞争意识，在活动中体现自己的优势，促进小学生的全面发展。例如，某班开展“书香中国，阅读伴我行”朗读活动，赢得前3名的同学会得到丰厚的奖励。因为奖品诱人，班上的学生都进行了积极的准备，连平时不愿意上台的同学都积极备战。通过朗读比赛，不仅锻炼了学生的朗读能力，还促进了学生们进行自主学习。通过比赛竞争，不仅锻炼了学生的参赛能力，还培养了学生的竞争意识，对于学生的自信心也是一种锻炼。而比赛的优胜者更是感到特别荣誉。获得的奖品既是对优胜者的肯定，对其也是一种激励，对未获奖的学生来说更是一种激化，促使他们更加积极努力不断向前。
（二）激励性语言和方式的切入变化
课堂激励性方式是多样的。语文老师在对小学生采用时，要根据小学生的年龄、性别、性格特点等不同，采取灵活的激励方式。语文老师只抓住激励对象的特征差异，才能使激励教学方式发挥其最大的效果。例如激励机制切入点，可以根据教学知识点、学生的兴趣爱好、最近学校发生的事件、小学生们爱问的问题等方面，进行激励教学切入，从而提高激励教学的效果。语文老師要让自己的激励性语言感情丰富、评价准确，且幽默而不失灵动，才能吸引学生对于老师激励的渴望。对表现不好的学生，要进行正确的引导，以保护学生自尊心为前提进行适当的批评。
（三）评价激励
每个人都想获得肯定和赞赏，小学生们更是如此。小学生们正处于身体和心理快速发展的阶段，更加希望得到别人的肯定和认同，故可以采取评价激励来进行。评价激励法就是对于小学生平时学习表现的总结和鼓励。例如前面所说的印章奖励，评价激励便是对于学生印章获得情况的分析。比如以印章的多少来划分，获得70个以上印章的同字可以换一个精美袋按照这种方式，50到69个印章的换一支中性笔，20至49个印章的换作业本一个，20个以下同学则接受批评。这样通过奖品高低激励学生更加努力，对于低分者也是一种监督，促使小学生对语文的学习积极性越来越高，为学生良好学习习惯和成绩的有效提高奠定基础，而且能提高学生自觉学习性。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，始终坚持以学生为主体地位。只有尊重学生的主体地位，才能充分调动小学生的学习兴趣和积极性，从而使小学生们身心全面发展。激励性教育是学校教育的一剂强心针，既保证了语文老师的教学目的，又提高了学生的学习积极性，还能增加学生的自信心，为小学生们创造了良好的学习环境。
参考文献：
[1]石荣飞. 试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 小学生（下旬刊），2017（12）：60-60.
[2]姜瑞华 . 激励性语言在小学语文教学中的运用[J]. 当代教研论丛，2017.