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在整个作文教学过程中，学生的兴趣是提高和发展写作能力的原动力。作文课怎样激发学生的写作热情，怎样提高学生的作文兴趣？这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的关键是作文课一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，激发其写作兴趣，才能使其“由畏而好”，才能“言为心声”，从而提高写作能力，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。
一、从学生的好表现心理命题
中学生正处于身心成长的高峰期，具有很强的活动欲望、表现欲望和强烈的求知欲望。这些好表现的心理欲望，往往会在他的言语、行动，甚至会在作文中表露出来。作为语文老师，如果在给作文命题时，能够考虑到学生的这种心理，并且结合学生的生活实际和知识经验，那么，学生就有兴趣写。当学生面对老师的作文命题有了强烈的表达欲望时，在写作中就会有话可说，有事可叙，有情可发，不会再是苦思冥想，那么文章就写好了大半。对于这一点，我曾经有过这样的尝试。如：每当初一新生入学或每接一个新班时，学生都特别渴望得到老师的理解和认可，每个人都有一种表现欲。我就请他们把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对老师的希望一一告诉我，以便师生精诚合作。于是我以“我”为中心命题，如“我和_______”、“我多么想_______”、“_______的我”等，内容上贴近学生的生活实际，又有选择的余地。学生们比较了解自己，感受较多，容易下笔。如一位男生的《“中性”的我》这样写到：
我，是个极为普通的人。因此我常在我的生活中感到：假设我是溶液，用PH值（酸碱度）来测我，那么一定等于7，既不是酸性，也不是碱性，是中性。
小学时，我的学习成绩不算很好，却也并不低，有时也还能马虎地列上一二名。我不是班干部，却也不是捣蛋鬼，给老师惹麻烦。
或许是因为“中性”，我在全年级段几乎毫无名声。谁叫我是中性呢？我不怎么交朋友，所以孤苦伶仃的我整日在校园中独来独往，没有什么人会把目光浪费在我这个中性人的身上。这倒还捞到了个轻松自在！
文中把一个非常幽默、非常自信又非常可爱有个性的男孩展现在读者面前。
由于命题贴近学生的心理、生活实际，师生虽是初次见面，但学生都能敞开心扉，文章也写得形象生动、情真意切，读了实在让人高兴。
过了一段时间，我体察到初一学生讲话比较直爽，有些学生还喜欢给别人提意见，缺少顾忌。于是，我就利用他们的这一心理特点，发动他们为我的语文教学工作批评指正。当大家以诚相见，又有许多话不吐不快时，我便适时拟出文题：《老师，我对您说》、《说说悄悄话》。这样，学生的写作兴趣被大大地激发起来。他们感到：作文就是用自己的语言文字来表情达意，一定要想方设法把自己的意思述说清楚，把自己的感情表达出来。一段时间后，极大多数学生那种“提起写文章，只觉愁断魂；久久费思量，吃饭也不香”的现象没有了，反而对写作产生了极大的兴趣。
二、从爱想象的心理命题
《课文新课标》指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”初一、初二的学生，具有开放少年的特点，喜欢敞开思想，爱想象和幻想。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要符合青少年的心理，激发他们的想象。但是，这类命题如果处理不当，过于脱离学生生活，就会助长“假、大、空”风气的盛行。命题时要有利于学生从生活出发，大胆展开想象的翅膀。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写，如《假如我是你》、《假如我有了钱》、《2008年的中国奥运》、《新世界畅想曲》、《三十之后》等命题或话题。这类作文题目时代感强、有生活气息、学生感兴趣，因此他们最有话说，天马行空，驰骋想象，让学生在想象中创新，在创新中展示风采。
如《假如我是你》，有位学生这样写道：
…………
假如我是你，展翅在天际的鸟儿，我便明白天为什么那么蔚蓝。是由于我的振翅，由于我的搏击，天空中的云朵才有浪漾的机会。我尽情翱翔，在每一个可以的早晨。在破晓的时分，放声鸣叫，为绚烂的朝阳再添一笔精彩。我享受每一缕轻飔捋过翅膀的惬意，体会每一次掠过屋檐、云彩时的喜悦，我明白此时的我是自由的。
假如我是你，潜游在深海的鱼儿，我便明白海为什么那么清澈。是由于我的遨游，由于我的爱意，海底里的珊瑚才能有展示美幻的机会。我对这片深海有太多的情和义。穿梭在斑斓的礁石间是我的本性，嬉戏在种群伙伴中是我的天性。我只是一条小鱼。
假如我是你，一株生长在丛林深处的草儿，我会明白树木为什么那么苍翠，是由于我的无私，由于我的奉献，深山中的绿叶才更有幽静的翠意。我明白自己的微乎其微，感觉到自己的瘦弱矮小，但我更知道我的重要。
当然，我不是鸟儿，也不是鱼儿，更无力成为草儿。但我领略到它们寄予生活的希望，我学会了生活，学会了感受生活。
三、从爱关注的心理命题
作为学习主体的学生，从自身的发展出发，他们有自己关注的问题，特别是初三学生有希望自己健康成长的责任态度。随着他们年龄的不断增长，自我意识也不断提高，有关他们自身发展的关注心理、责任心理也愈强烈。结合学生实际，注意学生圈里的热点问题，把文题出在他们关心的焦点上，从而达到既有利于写作，又有利于引导他们健康成长的目的，这应是我命题的又一思路。于是，我出了几个关于学生自我的成长历程的热门话题。比如《我终于……》、《我的成长》、《生活中的发现》、《为自己竖起大拇指》、《我想唱首歌》等，都可以让学生在作文中表现出自己的成长过程，这也是帮助学生认识自我的过程，是学生自我特长、内心情感、思想品质、审美情趣等个性展示的过程。有学生在写作《我的成长》时这样写道：
是啊，长大是快乐的。没有人知道为什么太阳总下到山的那一边的问题已用科学知识解答了；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙的苦恼也成为幼时幻想的一个小插曲。呵，我不需要像从前那样天天想着什么时候才能像高年级的同学有张成熟已长大的脸而算着一天天的日子。——因为，我已经长大了，不再是那个哇哇啼哭的小孩子了，也不再是那个大大咧咧的假小子了。
我的成长是那么快乐，从一年一个的大蛋糕到考试“战役”的胜利，每一个里程碑都标志着我的成长……
过去的相册重翻，早已模糊了大半，但有些事让我至今难以忘却。
我很少做梦，在我记忆中，我只做过一次梦。那是一个炎热的夏天，我睡午觉，梦见了一座秀气的小山，山上长满了红花绿树，淌着清冽的溪水，我沿水从山顶滑了下来，这时，我浑身上下都抖动起来，把旁边的妈妈惊醒了，这是我的一次离奇又有趣的梦。
俗话说：“人生得一知己，足矣。”可见朋友是多么珍贵，我有幸拥有这么一个好朋友。她是我小学六年的同窗好友，成绩十分优秀，她为人朴实、善良又善解人意，这些使我十分欣赏她，促成我俩成为好朋友的倒不是这些原因，而是我和她志同道合，喜好相近，学习上又是劲敌……这些，拉近了我俩的距离，使我和她的友谊日益深厚。我们常在一起学习、讨论问题。有时，我们喜欢聊些“小八卦”，说说最喜爱的明星……
…………
成长之路漫漫，在这一路上我收获了知识，收获了品德，收获了友谊，还收获了抛开烦恼的办法。
长大真好，难怪许多小孩子都一天又一天，一年又一年，盼望自己快点长大呢！
四、从学生爱探索的心理命题
随着学生年龄的增长，求知欲望的增强，社会接触面的拓宽，学习生活的进展，各种知识与能力的增长，学生的探索心理、好奇心理也愈强烈。我们教师对写作对象的认识也应有所变化。这也从一个侧面表现出语文学习的特点。如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生上网弊大于利吗》、《读书与做人》、《机遇》等，这类文题所涉及的问题，几乎每个学生都关注过、思考过，这类问题已不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益。在探索心理、关注心理、责任心理的驱使下，这类问题，他们乐于思考，这样的文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。有学生写《人生如花》这样写道：
人生如一朵花一样美丽，不是吗？少年如百合花一样纯真；青年如月季花一样繁茂；中年如莲花一样典雅；老年如康乃馨一样慈祥。
何必感叹人生苦短？何必游戏人生？又何必悲观长叹？人生如花一样美丽，就看你会不会用心去发现，就看你会不会用真情去创造。
人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢笑。在人生旅途中，我们要学习、要奋斗、要追求。我们会有自己的事业，会为成功去努力打拼。人生是如此的丰富多彩，何谈苦闷？
人生如游戏吗？不，我们在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填补岁月的空白，我们会和老师、父母、同学、朋友用真情去演绎人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。
人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。经过我们不懈的奋斗与追求，我们的梦一定会实现！
像一朵轻盈洁白的云彩，像一朵清香阵阵的鲜花，像一幅流光溢彩的画页。所有的人都应该相信：人生如花一般美丽。
既然我们已感受到了人生的美好，就应该珍惜人生，就应该用爱、用智慧、用勤奋去美丽我们的人生。不要再犹豫了！
在平时的作文教学指导时，教师如果能够经常如上文所述的那样：结合学生的生活体验、心理特点进行命题和写作指导，努力让学生将自我的成长历程放在家庭、学校、社会、自然、人生的背景中加以思考和表现。那么，我认为，我们的学生，当他们再拿到作文题目的时候，就再也不会说“作文难”、“无话可写”诸如此类的牢骚话了，也再也不会看到所谓“作文”了，也才能写出内容充实，感情真挚，对生活认识正确，且有自己见解的好文章。因为，在学生的心里、眼里、笔尖，处处都是他们所熟悉的生活的影子，是他们所经历过的，所体验到的……也因为，这样的作文题目，符合学生的心理，贴近学生的生活，学生就会产生写作兴趣。那么，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙，我们的作文教学才会有生机，学生的作文才会言之有物，情文并茂。
一、从学生的好表现心理命题
中学生正处于身心成长的高峰期，具有很强的活动欲望、表现欲望和强烈的求知欲望。这些好表现的心理欲望，往往会在他的言语、行动，甚至会在作文中表露出来。作为语文老师，如果在给作文命题时，能够考虑到学生的这种心理，并且结合学生的生活实际和知识经验，那么，学生就有兴趣写。当学生面对老师的作文命题有了强烈的表达欲望时，在写作中就会有话可说，有事可叙，有情可发，不会再是苦思冥想，那么文章就写好了大半。对于这一点，我曾经有过这样的尝试。如：每当初一新生入学或每接一个新班时，学生都特别渴望得到老师的理解和认可，每个人都有一种表现欲。我就请他们把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对老师的希望一一告诉我，以便师生精诚合作。于是我以“我”为中心命题，如“我和_______”、“我多么想_______”、“_______的我”等，内容上贴近学生的生活实际，又有选择的余地。学生们比较了解自己，感受较多，容易下笔。如一位男生的《“中性”的我》这样写到：
我，是个极为普通的人。因此我常在我的生活中感到：假设我是溶液，用PH值（酸碱度）来测我，那么一定等于7，既不是酸性，也不是碱性，是中性。
小学时，我的学习成绩不算很好，却也并不低，有时也还能马虎地列上一二名。我不是班干部，却也不是捣蛋鬼，给老师惹麻烦。
或许是因为“中性”，我在全年级段几乎毫无名声。谁叫我是中性呢？我不怎么交朋友，所以孤苦伶仃的我整日在校园中独来独往，没有什么人会把目光浪费在我这个中性人的身上。这倒还捞到了个轻松自在！
文中把一个非常幽默、非常自信又非常可爱有个性的男孩展现在读者面前。
由于命题贴近学生的心理、生活实际，师生虽是初次见面，但学生都能敞开心扉，文章也写得形象生动、情真意切，读了实在让人高兴。
过了一段时间，我体察到初一学生讲话比较直爽，有些学生还喜欢给别人提意见，缺少顾忌。于是，我就利用他们的这一心理特点，发动他们为我的语文教学工作批评指正。当大家以诚相见，又有许多话不吐不快时，我便适时拟出文题：《老师，我对您说》、《说说悄悄话》。这样，学生的写作兴趣被大大地激发起来。他们感到：作文就是用自己的语言文字来表情达意，一定要想方设法把自己的意思述说清楚，把自己的感情表达出来。一段时间后，极大多数学生那种“提起写文章，只觉愁断魂；久久费思量，吃饭也不香”的现象没有了，反而对写作产生了极大的兴趣。
二、从爱想象的心理命题
《课文新课标》指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”初一、初二的学生，具有开放少年的特点，喜欢敞开思想，爱想象和幻想。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要符合青少年的心理，激发他们的想象。但是，这类命题如果处理不当，过于脱离学生生活，就会助长“假、大、空”风气的盛行。命题时要有利于学生从生活出发，大胆展开想象的翅膀。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写，如《假如我是你》、《假如我有了钱》、《2008年的中国奥运》、《新世界畅想曲》、《三十之后》等命题或话题。这类作文题目时代感强、有生活气息、学生感兴趣，因此他们最有话说，天马行空，驰骋想象，让学生在想象中创新，在创新中展示风采。
如《假如我是你》，有位学生这样写道：
…………
假如我是你，展翅在天际的鸟儿，我便明白天为什么那么蔚蓝。是由于我的振翅，由于我的搏击，天空中的云朵才有浪漾的机会。我尽情翱翔，在每一个可以的早晨。在破晓的时分，放声鸣叫，为绚烂的朝阳再添一笔精彩。我享受每一缕轻飔捋过翅膀的惬意，体会每一次掠过屋檐、云彩时的喜悦，我明白此时的我是自由的。
假如我是你，潜游在深海的鱼儿，我便明白海为什么那么清澈。是由于我的遨游，由于我的爱意，海底里的珊瑚才能有展示美幻的机会。我对这片深海有太多的情和义。穿梭在斑斓的礁石间是我的本性，嬉戏在种群伙伴中是我的天性。我只是一条小鱼。
假如我是你，一株生长在丛林深处的草儿，我会明白树木为什么那么苍翠，是由于我的无私，由于我的奉献，深山中的绿叶才更有幽静的翠意。我明白自己的微乎其微，感觉到自己的瘦弱矮小，但我更知道我的重要。
当然，我不是鸟儿，也不是鱼儿，更无力成为草儿。但我领略到它们寄予生活的希望，我学会了生活，学会了感受生活。
三、从爱关注的心理命题
作为学习主体的学生，从自身的发展出发，他们有自己关注的问题，特别是初三学生有希望自己健康成长的责任态度。随着他们年龄的不断增长，自我意识也不断提高，有关他们自身发展的关注心理、责任心理也愈强烈。结合学生实际，注意学生圈里的热点问题，把文题出在他们关心的焦点上，从而达到既有利于写作，又有利于引导他们健康成长的目的，这应是我命题的又一思路。于是，我出了几个关于学生自我的成长历程的热门话题。比如《我终于……》、《我的成长》、《生活中的发现》、《为自己竖起大拇指》、《我想唱首歌》等，都可以让学生在作文中表现出自己的成长过程，这也是帮助学生认识自我的过程，是学生自我特长、内心情感、思想品质、审美情趣等个性展示的过程。有学生在写作《我的成长》时这样写道：
是啊，长大是快乐的。没有人知道为什么太阳总下到山的那一边的问题已用科学知识解答了；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙的苦恼也成为幼时幻想的一个小插曲。呵，我不需要像从前那样天天想着什么时候才能像高年级的同学有张成熟已长大的脸而算着一天天的日子。——因为，我已经长大了，不再是那个哇哇啼哭的小孩子了，也不再是那个大大咧咧的假小子了。
我的成长是那么快乐，从一年一个的大蛋糕到考试“战役”的胜利，每一个里程碑都标志着我的成长……
过去的相册重翻，早已模糊了大半，但有些事让我至今难以忘却。
我很少做梦，在我记忆中，我只做过一次梦。那是一个炎热的夏天，我睡午觉，梦见了一座秀气的小山，山上长满了红花绿树，淌着清冽的溪水，我沿水从山顶滑了下来，这时，我浑身上下都抖动起来，把旁边的妈妈惊醒了，这是我的一次离奇又有趣的梦。
俗话说：“人生得一知己，足矣。”可见朋友是多么珍贵，我有幸拥有这么一个好朋友。她是我小学六年的同窗好友，成绩十分优秀，她为人朴实、善良又善解人意，这些使我十分欣赏她，促成我俩成为好朋友的倒不是这些原因，而是我和她志同道合，喜好相近，学习上又是劲敌……这些，拉近了我俩的距离，使我和她的友谊日益深厚。我们常在一起学习、讨论问题。有时，我们喜欢聊些“小八卦”，说说最喜爱的明星……
…………
成长之路漫漫，在这一路上我收获了知识，收获了品德，收获了友谊，还收获了抛开烦恼的办法。
长大真好，难怪许多小孩子都一天又一天，一年又一年，盼望自己快点长大呢！
四、从学生爱探索的心理命题
随着学生年龄的增长，求知欲望的增强，社会接触面的拓宽，学习生活的进展，各种知识与能力的增长，学生的探索心理、好奇心理也愈强烈。我们教师对写作对象的认识也应有所变化。这也从一个侧面表现出语文学习的特点。如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生上网弊大于利吗》、《读书与做人》、《机遇》等，这类文题所涉及的问题，几乎每个学生都关注过、思考过，这类问题已不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益。在探索心理、关注心理、责任心理的驱使下，这类问题，他们乐于思考，这样的文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。有学生写《人生如花》这样写道：
人生如一朵花一样美丽，不是吗？少年如百合花一样纯真；青年如月季花一样繁茂；中年如莲花一样典雅；老年如康乃馨一样慈祥。
何必感叹人生苦短？何必游戏人生？又何必悲观长叹？人生如花一样美丽，就看你会不会用心去发现，就看你会不会用真情去创造。
人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢笑。在人生旅途中，我们要学习、要奋斗、要追求。我们会有自己的事业，会为成功去努力打拼。人生是如此的丰富多彩，何谈苦闷？
人生如游戏吗？不，我们在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填补岁月的空白，我们会和老师、父母、同学、朋友用真情去演绎人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。
人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。经过我们不懈的奋斗与追求，我们的梦一定会实现！
像一朵轻盈洁白的云彩，像一朵清香阵阵的鲜花，像一幅流光溢彩的画页。所有的人都应该相信：人生如花一般美丽。
既然我们已感受到了人生的美好，就应该珍惜人生，就应该用爱、用智慧、用勤奋去美丽我们的人生。不要再犹豫了！
在平时的作文教学指导时，教师如果能够经常如上文所述的那样：结合学生的生活体验、心理特点进行命题和写作指导，努力让学生将自我的成长历程放在家庭、学校、社会、自然、人生的背景中加以思考和表现。那么，我认为，我们的学生，当他们再拿到作文题目的时候，就再也不会说“作文难”、“无话可写”诸如此类的牢骚话了，也再也不会看到所谓“作文”了，也才能写出内容充实，感情真挚，对生活认识正确，且有自己见解的好文章。因为，在学生的心里、眼里、笔尖，处处都是他们所熟悉的生活的影子，是他们所经历过的，所体验到的……也因为，这样的作文题目，符合学生的心理，贴近学生的生活，学生就会产生写作兴趣。那么，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙，我们的作文教学才会有生机，学生的作文才会言之有物，情文并茂。