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【摘 要】在高中生物复习中融入概念图，能够使大量复杂的生物学知识变得系统化，并且呈现出一定的规律，有助于提高学生的复习效果，锻炼学生的逻辑思维能力。因此，概念图在高中生物复习中占有重要位置，本文就概念图在高中生物复习中的应用进行讨论，希望为学生的再学习提供帮助。
【关键词】概念图；高中生物复习；应用探讨
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。在高中生物复习中，它是一种总结整理学习内容，构建系统化知识的工具。不仅如此，有关概念图的题目也成为了生物高考的一种新题型，由此可见，概念图的应用很大程度上展现了生物高考的方向，同时它在生物复习中不可或缺。下面本文就概念图的相关应用进行探讨。
一、概念图简介
概念图就是把有关系的各种知识、概念综合在一起，通过连线的方式呈现出来，将所学课本的零散知识点串联、组织起来，构建系统化的知识结构，从而帮助学生把复杂的知识内容简单化，综合起来进行串联性的回忆、再学习。此外，还可以把学生理解不清楚的概念通过概念图展示出来，从而清晰显现出其中的关联。
二、概念图在高中生物复习中应用的必要性
高中生物知识点繁多且关联性强，一遍遍的盲目看书，并不能理清思路，还有可能产生混淆，因此，在复习中要找准方式方法，理清头绪强化记忆。以下两点能很好的说明概念图的应用是完全必要的：①由于生物课本中存在很多难懂的知识和难理解的概念，因此教师在生物的复习过程中，通过建立概念图框架和解释概念的含义，让学生明白知识点在概念图中存在的意义，相互之间的联系，同时提高学生复习的积极性。②由于知识在学习后容易遗忘，学生可以根据概念图主线回想起之前所学的内容，把前后知识链接起来，在纸上多写几次，多想几次，加深印象，这些办法都可以有效的复习生物知识，提高生物的学习成绩。
三、概念图在高中生物复习中的应用策略
1.将概念图作为章节总结的工具
在高中生物复习时，由于知识点零散，新旧知识之间的联系不够明确，因此学生难以理清头绪进行有针对性的学习。将概念图应用到学习中，可以使学生明确章节的起始结构，哪些概念含义最广以及概念之间的包含关系，以概念图作为参照，将课本知识串联起来，加深学生对章结内容的理解，形成完整的知识体系。
2.把概念图作为专题进行复习
现在高中生物的考试，概念图已经作为一种题型出现在试卷中，其目的是检验学生对关键知识的掌握情况。比如，在出题过程中，将一些重点的概念内容隐藏，让学生根据相关知识填补空缺。这样即可以了解学生的学习情况，也可以使学生在考试中发现自己的问题，认识到自己在某些方面的不足，进而促使学生及早改正并弥补。例如，请完成有关体液的概念图，如下：
当学生第一眼看到概念图，他必须知道体液的组成成分，否则这道题目就要失分。我们知道体液包括细胞内液和细胞外液，而细胞外液包括血浆、组织液和淋巴。因此学生对概念图填空的对错，可以看出学生的学习状况，同时也能让学生进行自我反思，及时查漏补缺，巩固知识并扩展知识面。
3.在复习中指导学生自行设计概念图
在高中生物复习中，教师可让学生根据课本内容，对某一部分知识点自行设计概念图，同学之间可以相互讨论，共同找出需要改进的地方，使其制作的概念图得到完善。然后由教师对学生的概念图进行评价，对其不足之处进行指正，通过讲解概念图制作方法和途径，使学生以后能更好的、准确的制作概念图。最后，教师将自己制作的概念图展示给学生，便于比较和参考。
四、概念图在高中生物复习中应用的优势
1.概念图帮助学生查漏补缺，系统化学习
由于高中生物知识点零散，虽然课本上有分类，但仍有少部分知识点包含在其他不相关的章节内，容易漏掉。因此，教师在生物教学中首先要构建概念图，让学生有一个清晰的思路，其次可以把知识点串联起来，使学生快速了解知识结构，避免在学习上有所缺漏。同时要告诫学生概念图要与课本相结合，在运用概念图的同时要多看书，将概念理解清楚，才能更好地使用概念图。
2.概念图有利于学生加深印象，强化记忆
高中生物复习是将学习过的知识进行回忆、再学习的过程，同时也是把过去忽略的内容再强调一遍。但是，在复习中如果只是单纯的重现课本内容，不但达不到复习的效果，还容易使学生对生物这门学科产生厌烦情绪，不利于提高学生学习的积极性。因此，适当的使用概念图，把它作为一种学习和复习工具，可以促使学生构建知识框架体系，将新旧知识结合起来，系统有效的学习，提高学习积极性和创新思维能力。
五、小结
通过探讨概念图在高中生物复习中的应用及优势，可以看出概念图是一种有效的学习方法，可以提高学生的思维能力和自学能力，从而有针对性、有目的的复习。此外，教师要适时、合理的应用概念图，教会学生自己构建概念图，深刻理解知识的关联性、重要性，灵活学习生物学知识，提高教学质量，提升学生生物复习效果。
【参考文献】
[1]宋效纲.解析概念图在高中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2013（7）：34-35
[2]陈昌俊.概念图在高三生物复习中的应用初探[J].中学教学参考，2014（35）：118
[3]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014.34（11）：229-230
【关键词】概念图；高中生物复习；应用探讨
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。在高中生物复习中，它是一种总结整理学习内容，构建系统化知识的工具。不仅如此，有关概念图的题目也成为了生物高考的一种新题型，由此可见，概念图的应用很大程度上展现了生物高考的方向，同时它在生物复习中不可或缺。下面本文就概念图的相关应用进行探讨。
一、概念图简介
概念图就是把有关系的各种知识、概念综合在一起，通过连线的方式呈现出来，将所学课本的零散知识点串联、组织起来，构建系统化的知识结构，从而帮助学生把复杂的知识内容简单化，综合起来进行串联性的回忆、再学习。此外，还可以把学生理解不清楚的概念通过概念图展示出来，从而清晰显现出其中的关联。
二、概念图在高中生物复习中应用的必要性
高中生物知识点繁多且关联性强，一遍遍的盲目看书，并不能理清思路，还有可能产生混淆，因此，在复习中要找准方式方法，理清头绪强化记忆。以下两点能很好的说明概念图的应用是完全必要的：①由于生物课本中存在很多难懂的知识和难理解的概念，因此教师在生物的复习过程中，通过建立概念图框架和解释概念的含义，让学生明白知识点在概念图中存在的意义，相互之间的联系，同时提高学生复习的积极性。②由于知识在学习后容易遗忘，学生可以根据概念图主线回想起之前所学的内容，把前后知识链接起来，在纸上多写几次，多想几次，加深印象，这些办法都可以有效的复习生物知识，提高生物的学习成绩。
三、概念图在高中生物复习中的应用策略
1.将概念图作为章节总结的工具
在高中生物复习时，由于知识点零散，新旧知识之间的联系不够明确，因此学生难以理清头绪进行有针对性的学习。将概念图应用到学习中，可以使学生明确章节的起始结构，哪些概念含义最广以及概念之间的包含关系，以概念图作为参照，将课本知识串联起来，加深学生对章结内容的理解，形成完整的知识体系。
2.把概念图作为专题进行复习
现在高中生物的考试，概念图已经作为一种题型出现在试卷中，其目的是检验学生对关键知识的掌握情况。比如，在出题过程中，将一些重点的概念内容隐藏，让学生根据相关知识填补空缺。这样即可以了解学生的学习情况，也可以使学生在考试中发现自己的问题，认识到自己在某些方面的不足，进而促使学生及早改正并弥补。例如，请完成有关体液的概念图，如下：
当学生第一眼看到概念图，他必须知道体液的组成成分，否则这道题目就要失分。我们知道体液包括细胞内液和细胞外液，而细胞外液包括血浆、组织液和淋巴。因此学生对概念图填空的对错，可以看出学生的学习状况，同时也能让学生进行自我反思，及时查漏补缺，巩固知识并扩展知识面。
3.在复习中指导学生自行设计概念图
在高中生物复习中，教师可让学生根据课本内容，对某一部分知识点自行设计概念图，同学之间可以相互讨论，共同找出需要改进的地方，使其制作的概念图得到完善。然后由教师对学生的概念图进行评价，对其不足之处进行指正，通过讲解概念图制作方法和途径，使学生以后能更好的、准确的制作概念图。最后，教师将自己制作的概念图展示给学生，便于比较和参考。
四、概念图在高中生物复习中应用的优势
1.概念图帮助学生查漏补缺，系统化学习
由于高中生物知识点零散，虽然课本上有分类，但仍有少部分知识点包含在其他不相关的章节内，容易漏掉。因此，教师在生物教学中首先要构建概念图，让学生有一个清晰的思路，其次可以把知识点串联起来，使学生快速了解知识结构，避免在学习上有所缺漏。同时要告诫学生概念图要与课本相结合，在运用概念图的同时要多看书，将概念理解清楚，才能更好地使用概念图。
2.概念图有利于学生加深印象，强化记忆
高中生物复习是将学习过的知识进行回忆、再学习的过程，同时也是把过去忽略的内容再强调一遍。但是，在复习中如果只是单纯的重现课本内容，不但达不到复习的效果，还容易使学生对生物这门学科产生厌烦情绪，不利于提高学生学习的积极性。因此，适当的使用概念图，把它作为一种学习和复习工具，可以促使学生构建知识框架体系，将新旧知识结合起来，系统有效的学习，提高学习积极性和创新思维能力。
五、小结
通过探讨概念图在高中生物复习中的应用及优势，可以看出概念图是一种有效的学习方法，可以提高学生的思维能力和自学能力，从而有针对性、有目的的复习。此外，教师要适时、合理的应用概念图，教会学生自己构建概念图，深刻理解知识的关联性、重要性，灵活学习生物学知识，提高教学质量，提升学生生物复习效果。
【参考文献】
[1]宋效纲.解析概念图在高中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2013（7）：34-35
[2]陈昌俊.概念图在高三生物复习中的应用初探[J].中学教学参考，2014（35）：118
[3]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014.34（11）：229-230