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摘 要：随着国家新课改的推行进程，素质教育成为国家教育事业的主体，教育领域内一直进行着关于如何激发课堂活力，创建高效课堂的探讨。新的教育理念注重于学生多方向全方面的能力培养。区别于传统教育课堂上“死气沉沉”的教学氛围，教师如何更加合理、更加科学的构建活力课堂，已经成为教学效率高低的决定性因素。解决不了活力课堂构建、激发学生课堂活力以及课堂活力的维持范围等问题就无法打造高效课堂。本文将针对中学语文教学如何激发课堂活力，打造中学语文高效课堂的问题进行一些分析和探讨。
关键词：课堂；活力；中学语文；高效课堂
当今社会对于人才的要求不再是简单的高学历、高文凭，而是能够全面适应社会、有能力、有素质的综合型人才。我国一直着眼于提升学生能力、培养学生素质教学方式的探索和改进。语文是国家文化的一种载体也是艺术的一种体现形式，语文教学应该是有活力的、积极向上的。八股文在历史中的出现为当代社会的语文教学方法提供了一面镜子，让我们看到固步自封、迂腐自闭的语文学习不只是在社会上百无一用，更是对学生精神世界的毒害。所以在语文教学中，激发课堂活力，保持语文的活化性和实用性至关重要。
一、当今中学语文课堂教学现状
传统中学语文课堂上，教师是课堂主体，讲解和灌输是课堂的主旋律。这样的教学方式不仅没有教学效率，也极易让学生产生厌烦情绪。近年来，随着国家教育改革的推行，各种新式教学模式不断浮现在人们的视野，以学生为主体的教学方法越来越多的出现在课堂上。但是在实践教学的过程中，又会有个别教师出现不了解学生从课堂学到了什么，发展了什么，一味的追求形式上的“课堂气氛活跃”、“学生能够自主学习”等等情况。将课堂赋予教师引导、督促学生的职责遗忘在脑后，成为了课堂上的看客，对学生放任自流。这样的教学方式显然也无法提高教学效率。
二、中学语文高效课堂的构建问题
中学语文教学是否高效，取决于课堂教学中各个教学环节的完成度。从教师的教学方案是否全面、教师的教学素质能否把握课堂节奏，到学生素养能否接受高效课堂的教学模式，以及教学评价过程中对学生心态能否产生积极影响等等，都是决定活力课堂教学效率高低的重要因素。完善的教学方案是教师教学道路上的路灯，没有它就会使教师在教学过程中失去教学方向，而只有明确教学方向才能让教学过程向着教学目标笔直前行，才能提升课堂教学效率。教师的个人素质高低决定了教学过程中学生能否得到正确的引导，如果教师对学生缺乏引导或者引导的方向出现错误，学生的学习效率也不能出现高效提升。中学语文高效课堂的构建是多方面的，只有教师与学生、学生与学生能够彼此促进、彼此了解、及时沟通才能达到高效教学、高效学习的目标。
三、确保活力课堂实践的高效性
（一）布置教学任务的高效性
教师布置的教学任务不仅仅是让学生能够记忆知识点而提的问题，更是引导学生自主思考、合作讨论的一把钥匙。这把钥匙能不能为学生打开高效语文学习的大门就要看教师提出问题的技巧与方法了。首先教师提出的问题要有目的性，当下各式教学方法的出现都具有同样的核心教学目标，那就是培养学生的综合素质、锻炼学生的思维模式，所以教师提出的教学任务应该是能够给学生启发、领悟并能够留下深刻印象的。其次教师布置的教学任务要有一定的趣味性，新式教学方法与传统教学方法的主要区别在于能够激发学生的学习热情，让学生在学习中找到乐趣，以达到学生锻炼自主学习能力的目的，所以教师布置的教学任务要能够第一时间激发学生兴趣，让学生乐于讨论和解决任务问题。
（二）学生参与课堂的高效性
活力课堂的教学实践主要是以小组讨论的形式实现的，在小组学习过程中，每一个小组成员的参与程度，是小组学习效率的直接体现。教师在整个教学过程中，应密切注意学生在小组讨论时的参与积极性，要引导学生自主思考，鼓励学生表达自己的看法，激发学生的学习潜能。活力课堂教学模式的主体就是学生，如果学生在课堂上没有有效的参与学习过程，就无法真正实现活力课堂的教学意义，更无法实现提高教学效率的目的。学生参与的重要性还体现在课堂教学知识的交互传递活动上，在传统课堂教学活动中知识是从教师一端流向学生一端的，这种单向的知识交互方式决定了其知识量较小，知识的表达形式较为单一。而在活力课堂中知识的输出主体是多样化的，学生对活力课堂的高效参与，实现了课堂教学实践活动中知识输出主体的多样化。
（三）学生任务评价的高效性
教师完善的教学评价方式能激发学生的学习热情，矫正学生的不良学习心态，对提高学习效率有着重要作用。在学生学习的过程中，难免因为对学习内容的理解存在差距而产生一些不良情绪。对学习内容掌握不好的学生，在帮助其掌握理解正确知识的同时，教师的评价也应该着重于积极的鼓励方式，要求教师能够用巧妙的评价方式树立学生的学习信心，并激发学习热情，肯定学生的进步之处。对于学习内容掌握良好的学生，应该及时发现和矫正其可能产生的骄傲心理，在肯定其学习成果的同时保持他们的学习热情，促进学生取得更好的学习成果。从高效课堂的角度来看，任务评价并不仅仅是教学活动结束以后的总结行为，更是一种对学生学习心理的调整行为，高效的课堂教学活动是在学生高涨的参与热情支持下形成的。因为维护并保持学生高涨的学习热情成为教学任务评价的一项重要内容，教师只有结合实际，切实保证对学生学习热情的细致维护，对学生学习自信心的细心呵护，才能保证高效教学活动的经久不衰。
在上文的研究和探索中我们可以发现，构建高效、有活力的中学语文课堂是社会环境与国家政策的共同要求。活力课堂的构建对学生综合素质的提升、学生爱国情怀的培养和学生道德品质的完善等方面有着积极作用。虽然在活力课堂建立的实践过程中存在这样那样的问题，但是基于对传统文化的尊重与喜爱，汉语作为中华文明的代表和象征，语文教育的发展将在未来焕发出无限的活力。
参考文献：
[1]罗良. 略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂[D].湖南师范大学，2013.
[2]朱远来. 新疆哈萨克族现代教育发展研究[D].中央民族大学，2012.
[3]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
作者简介：
汪淑文（1969～ ），女，籍贯：湖北黄冈，本科，中学一级语文老师，研究方向，高效课堂。
关键词：课堂；活力；中学语文；高效课堂
当今社会对于人才的要求不再是简单的高学历、高文凭，而是能够全面适应社会、有能力、有素质的综合型人才。我国一直着眼于提升学生能力、培养学生素质教学方式的探索和改进。语文是国家文化的一种载体也是艺术的一种体现形式，语文教学应该是有活力的、积极向上的。八股文在历史中的出现为当代社会的语文教学方法提供了一面镜子，让我们看到固步自封、迂腐自闭的语文学习不只是在社会上百无一用，更是对学生精神世界的毒害。所以在语文教学中，激发课堂活力，保持语文的活化性和实用性至关重要。
一、当今中学语文课堂教学现状
传统中学语文课堂上，教师是课堂主体，讲解和灌输是课堂的主旋律。这样的教学方式不仅没有教学效率，也极易让学生产生厌烦情绪。近年来，随着国家教育改革的推行，各种新式教学模式不断浮现在人们的视野，以学生为主体的教学方法越来越多的出现在课堂上。但是在实践教学的过程中，又会有个别教师出现不了解学生从课堂学到了什么，发展了什么，一味的追求形式上的“课堂气氛活跃”、“学生能够自主学习”等等情况。将课堂赋予教师引导、督促学生的职责遗忘在脑后，成为了课堂上的看客，对学生放任自流。这样的教学方式显然也无法提高教学效率。
二、中学语文高效课堂的构建问题
中学语文教学是否高效，取决于课堂教学中各个教学环节的完成度。从教师的教学方案是否全面、教师的教学素质能否把握课堂节奏，到学生素养能否接受高效课堂的教学模式，以及教学评价过程中对学生心态能否产生积极影响等等，都是决定活力课堂教学效率高低的重要因素。完善的教学方案是教师教学道路上的路灯，没有它就会使教师在教学过程中失去教学方向，而只有明确教学方向才能让教学过程向着教学目标笔直前行，才能提升课堂教学效率。教师的个人素质高低决定了教学过程中学生能否得到正确的引导，如果教师对学生缺乏引导或者引导的方向出现错误，学生的学习效率也不能出现高效提升。中学语文高效课堂的构建是多方面的，只有教师与学生、学生与学生能够彼此促进、彼此了解、及时沟通才能达到高效教学、高效学习的目标。
三、确保活力课堂实践的高效性
（一）布置教学任务的高效性
教师布置的教学任务不仅仅是让学生能够记忆知识点而提的问题，更是引导学生自主思考、合作讨论的一把钥匙。这把钥匙能不能为学生打开高效语文学习的大门就要看教师提出问题的技巧与方法了。首先教师提出的问题要有目的性，当下各式教学方法的出现都具有同样的核心教学目标，那就是培养学生的综合素质、锻炼学生的思维模式，所以教师提出的教学任务应该是能够给学生启发、领悟并能够留下深刻印象的。其次教师布置的教学任务要有一定的趣味性，新式教学方法与传统教学方法的主要区别在于能够激发学生的学习热情，让学生在学习中找到乐趣，以达到学生锻炼自主学习能力的目的，所以教师布置的教学任务要能够第一时间激发学生兴趣，让学生乐于讨论和解决任务问题。
（二）学生参与课堂的高效性
活力课堂的教学实践主要是以小组讨论的形式实现的，在小组学习过程中，每一个小组成员的参与程度，是小组学习效率的直接体现。教师在整个教学过程中，应密切注意学生在小组讨论时的参与积极性，要引导学生自主思考，鼓励学生表达自己的看法，激发学生的学习潜能。活力课堂教学模式的主体就是学生，如果学生在课堂上没有有效的参与学习过程，就无法真正实现活力课堂的教学意义，更无法实现提高教学效率的目的。学生参与的重要性还体现在课堂教学知识的交互传递活动上，在传统课堂教学活动中知识是从教师一端流向学生一端的，这种单向的知识交互方式决定了其知识量较小，知识的表达形式较为单一。而在活力课堂中知识的输出主体是多样化的，学生对活力课堂的高效参与，实现了课堂教学实践活动中知识输出主体的多样化。
（三）学生任务评价的高效性
教师完善的教学评价方式能激发学生的学习热情，矫正学生的不良学习心态，对提高学习效率有着重要作用。在学生学习的过程中，难免因为对学习内容的理解存在差距而产生一些不良情绪。对学习内容掌握不好的学生，在帮助其掌握理解正确知识的同时，教师的评价也应该着重于积极的鼓励方式，要求教师能够用巧妙的评价方式树立学生的学习信心，并激发学习热情，肯定学生的进步之处。对于学习内容掌握良好的学生，应该及时发现和矫正其可能产生的骄傲心理，在肯定其学习成果的同时保持他们的学习热情，促进学生取得更好的学习成果。从高效课堂的角度来看，任务评价并不仅仅是教学活动结束以后的总结行为，更是一种对学生学习心理的调整行为，高效的课堂教学活动是在学生高涨的参与热情支持下形成的。因为维护并保持学生高涨的学习热情成为教学任务评价的一项重要内容，教师只有结合实际，切实保证对学生学习热情的细致维护，对学生学习自信心的细心呵护，才能保证高效教学活动的经久不衰。
在上文的研究和探索中我们可以发现，构建高效、有活力的中学语文课堂是社会环境与国家政策的共同要求。活力课堂的构建对学生综合素质的提升、学生爱国情怀的培养和学生道德品质的完善等方面有着积极作用。虽然在活力课堂建立的实践过程中存在这样那样的问题，但是基于对传统文化的尊重与喜爱，汉语作为中华文明的代表和象征，语文教育的发展将在未来焕发出无限的活力。
参考文献：
[1]罗良. 略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂[D].湖南师范大学，2013.
[2]朱远来. 新疆哈萨克族现代教育发展研究[D].中央民族大学，2012.
[3]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，01：126-144.
作者简介：
汪淑文（1969～ ），女，籍贯：湖北黄冈，本科，中学一级语文老师，研究方向，高效课堂。