探究式教学是教师通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。探究式教学可以从课堂探究和课外研究两种形式来开展。
　　一、探究式课堂教学
　　在地理课堂教学中展开探究式学习，地理教师应挖掘教材本身的探究价值，渗透有关的探究思想和理念，其中关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。
　　如：在《正午太阳高度的变化》 的教学中，我采用了小组合作探究的形式推理、总结出正午太阳高度的计算公式、变化规律和成因。
　　课堂上教师引导学生对比分析课本图，可以设计以下问题引导学生探究学习：1.同一季节，各地的正午太阳高度变化分布有什么规律？2.同一地区，不同季节正午太阳高度变化有什么规律？3.通过对比分析三幅图中任意两条纬线的正午太阳高度差和纬度差，你们发现什么规律？通过这一规律你们能推出正午太阳高度的计算公式吗？在对这些问题的思考与解答，我要求学生按小组进行合作探究学习，相互讨论，大胆发言，敢于创新，力争提出独到的见解。在这样的教学活动中同学们畅所欲言，充分发挥各自的想象力和创造力，提出了很多独特、新颖的见解，总结出许多课本上没有但又很实用的规律，课堂气氛异常活跃，取得了良好的学习效果。如：学生发现“离直射点越近，正午太阳高度就越大，反之则越小;不同纬度的正午太阳高度差多少纬度就差多少;直射点移动了多少纬度，某地的正午太阳高度就变化多少度”。这一探究教学活动的实施，不仅能使学生更深刻地掌握正午太阳高度的变化的相关原理和规律，还培养了学生的分析地图、创新和实践能力。
　　二、课外的研究性学习
　　课外以地理专题研究性学习实施可从地理实验或观测、社会调查等方面入手：
　　（一）地理实验或观测模式
　　该模式程序如下：确定课题——设计实验观测方案——开展实验或观测——结果汇总撰写论文。例如，在上完宇宙环境这一单元后，我引导学生设计观察一个月的月相活动，过程如下：
　　1.了解当地每天月亮出没的大致时间