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作者简介：陈霞（1979-），女，山东淄博人，聊城大学建筑工程学院讲师，硕士，主要从事高校成人教育基本理论研究。
摘要：随着现代科学技术的发展，传统的成人教育模式已经不适应社会的发展，提出了一种新的教学模式：“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”。这种教学模式克服了原来集中式教学“满堂灌”的缺点，解决了学员之间的工学矛盾，发挥了网络教学的优势，使其成为成人教育的一种理性选择。
关键词：网络化；教学模式；改革创新
中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0274-01
20世纪初，我国成人教育已出现雏形，当时一些社会能人志士兴办的“补习班”、“平民学校”以及开明企业家开办的“劳工技校”、“培训班”可以说是我国成人教育发展的雏形，进入新世纪以来，在经济全球化和信息技术革命的推动下，各级各类网校、网络院校开始发展，成人教育也有最初的函授班、广播电视教育发展到以计算机网络技术为基础的现代远程教育。网络教育越来越显示其强大生命力。目前网络院校的规模还在不断扩大，在读学生已远超170万人，且目前已有毕业的网络硕士生，可见网络教育发展势不可挡。
1.成人教育模式现状
随着现代科学技术的发展，人类知识更新的速度越来越快，只有不断更新自己的知识，才不被社会淘汰。为丰富自己的知识和技能，增强社会竞争力，越来越多的加入到成人教育的行列。成人教育的对象是在职的“成人”，也决定成人教育面对的教学对象成人性是多元、年龄层次有差异、文化基础有差异、学习目的有差异、学习时间有差异、学习地点分散等特点。同时成人教育院校 一般校址狭小，学生宿舍教室少，活动场所少等问题。另外咋教学模式上也存在教学模式单一，教学流程固定，这种以“教师讲、学生听、画书本”的集中式封闭教学模式已经不适应新型信息化的时代。只有积极探索成人教育教学新模式，才能适应信息时代教育的发展。
2.成人教育创新模式
在原有集中教学模式的前提引入分散式教学（网络教学模式），从而打破时空、地域的限制为学习提供各种学习的机会。同增加实践教学的比例，提高了学员的专业技能，使其更能胜任其工作岗位，也为下一步晋升做好了准备，促进了终身教育的发展。提出新的教学模式，即“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”的教学模式。
1）分散式教学特点
分散式教学（网络教学）模式培养了学生的自主学习、发现学习和研究性学习的能力。分散式学习强调的是“分散”，是学习环境分散，解决了成人在学习中存在的工作与学习、家庭与学习、分散居住与集中学习的诸多矛盾。学习者都有一定的工作经验和社会阅历，带着问题自学，可以利用E-mail、QQ群、微信用聊天的方式在同学间、师生间进行探讨与交流，或利用晚上找老师在线辅导、答疑，解决自学过程中碰到的问题。也可以通过“智能”题库，让学生在线答题，做完后在线提交，考试系统会自动告诉答案和判断对错，提示学生错在那、考点是什么、复习重点是什么，让学生既加深印象，又掌握了知识点。这样即使不在学校，也能充分利用不同地方的资源，丰富了学习资源，拓宽了获取知识的渠道。网络教学提供了一个无限的办学空间，发挥了“跨越时空”的优势。共享的网络资源使学习者可以深入到网海的任意深处去探索自己需要的知识，有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。
2）集中式教学特点
集中式教学一般都会利用双休或寒暑假中进行，利用一定时间进行集中面授讲课。讲授一些需教师进行面对面的讲解才能理解的学科，如实验性很强的内容、实际操作性强的课程；讲授学生在自学过程中遇到的重点、难点；讲授学生经过利用网络探讨、交流和答疑，无法解决的问题，给学生进行传道、授业、解惑。在集中授课过程中，教师可以调动学习气氛，培养学生的学习积极性、自信心，增加师生间情感交流，促进同学间交流、沟通、协调、切磋，形成比学赶帮超的精神。也可以聘请专家学者或经验丰富、技艺高超的实际工作者，就学生在工作、学习中遇到的困难、问题进行讲解、指导，从而取得立竿见影的效果。
3）增加实践教学比例
实践教学是培养学生基本技能、应用技能、创新技能的重要途径。本着“以能力为本位”的原则，适应社会需求为前提下，增加实践教学的比例，加大学生动手操作的机会，重视综合性培养。成人教育学员对于工作中遇到的问题和疑惑在前面的分散式教学和集中式教学过程中从理论上得到了一定的巩固，但怎么运用到工作中，怎么实现工作技能的提高、怎样适应工作竞争等就需要实践教学来帮忙了。学校可以采取“走出去”的培养模式，加强与社会各界联系和沟通，把学生送到实际的工作现场进行实践教学。实践教学以解决实际问题为中心，强调理论与实践结合、偏重实际能力培养、注重实践锻炼，让知识能最大化的转化为工作技巧、提高工作技能。美国成人教育大师诺尔斯所说：“成人教育不是以学科为中心，而是以实用为中心、问题为中心、生活为中心”可见成人教育的最终目的就是提高在实际工作中提出问题、讨论问题、解决问题能力。
“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”的教学模式克服了原来集中式教学“满堂灌”的缺点，解决了学员之间的工学矛盾，发挥了网络教学的优势，体现了“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则，注重了个人学习、学会学习和知识的不断更新。这种教育原则贯穿、渗透进入成人教育教学模式的改革与构建过程，使其成为成人教育的一种理性选择。
这种新的教學模式使“成人”具有适应岗位的专业技能和知识拓展能力，增加了其专业经验和实践能力，从而解决职业领域的问题，这样既满足学员个人发展的需要，又为企业所用，实现产学双赢。
（作者单位：聊城大学建筑工程学院）
参考文献：
[1]朱涛.成人教育模式创新统论[J].河北师范大学学报，2009，（7）：75-79.
[2]乐颖.校企合作的成人教育人才培养模式的探索[J].继续教育研究，2011，（9）：25-26.
[3]李莉、王晓婷、三艳楠.成人高等教育现状分析与教学模式改革探讨[J].中国成人教育，2010（1）：103-105.
摘要：随着现代科学技术的发展，传统的成人教育模式已经不适应社会的发展，提出了一种新的教学模式：“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”。这种教学模式克服了原来集中式教学“满堂灌”的缺点，解决了学员之间的工学矛盾，发挥了网络教学的优势，使其成为成人教育的一种理性选择。
关键词：网络化；教学模式；改革创新
中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0274-01
20世纪初，我国成人教育已出现雏形，当时一些社会能人志士兴办的“补习班”、“平民学校”以及开明企业家开办的“劳工技校”、“培训班”可以说是我国成人教育发展的雏形，进入新世纪以来，在经济全球化和信息技术革命的推动下，各级各类网校、网络院校开始发展，成人教育也有最初的函授班、广播电视教育发展到以计算机网络技术为基础的现代远程教育。网络教育越来越显示其强大生命力。目前网络院校的规模还在不断扩大，在读学生已远超170万人，且目前已有毕业的网络硕士生，可见网络教育发展势不可挡。
1.成人教育模式现状
随着现代科学技术的发展，人类知识更新的速度越来越快，只有不断更新自己的知识，才不被社会淘汰。为丰富自己的知识和技能，增强社会竞争力，越来越多的加入到成人教育的行列。成人教育的对象是在职的“成人”，也决定成人教育面对的教学对象成人性是多元、年龄层次有差异、文化基础有差异、学习目的有差异、学习时间有差异、学习地点分散等特点。同时成人教育院校 一般校址狭小，学生宿舍教室少，活动场所少等问题。另外咋教学模式上也存在教学模式单一，教学流程固定，这种以“教师讲、学生听、画书本”的集中式封闭教学模式已经不适应新型信息化的时代。只有积极探索成人教育教学新模式，才能适应信息时代教育的发展。
2.成人教育创新模式
在原有集中教学模式的前提引入分散式教学（网络教学模式），从而打破时空、地域的限制为学习提供各种学习的机会。同增加实践教学的比例，提高了学员的专业技能，使其更能胜任其工作岗位，也为下一步晋升做好了准备，促进了终身教育的发展。提出新的教学模式，即“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”的教学模式。
1）分散式教学特点
分散式教学（网络教学）模式培养了学生的自主学习、发现学习和研究性学习的能力。分散式学习强调的是“分散”，是学习环境分散，解决了成人在学习中存在的工作与学习、家庭与学习、分散居住与集中学习的诸多矛盾。学习者都有一定的工作经验和社会阅历，带着问题自学，可以利用E-mail、QQ群、微信用聊天的方式在同学间、师生间进行探讨与交流，或利用晚上找老师在线辅导、答疑，解决自学过程中碰到的问题。也可以通过“智能”题库，让学生在线答题，做完后在线提交，考试系统会自动告诉答案和判断对错，提示学生错在那、考点是什么、复习重点是什么，让学生既加深印象，又掌握了知识点。这样即使不在学校，也能充分利用不同地方的资源，丰富了学习资源，拓宽了获取知识的渠道。网络教学提供了一个无限的办学空间，发挥了“跨越时空”的优势。共享的网络资源使学习者可以深入到网海的任意深处去探索自己需要的知识，有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。
2）集中式教学特点
集中式教学一般都会利用双休或寒暑假中进行，利用一定时间进行集中面授讲课。讲授一些需教师进行面对面的讲解才能理解的学科，如实验性很强的内容、实际操作性强的课程；讲授学生在自学过程中遇到的重点、难点；讲授学生经过利用网络探讨、交流和答疑，无法解决的问题，给学生进行传道、授业、解惑。在集中授课过程中，教师可以调动学习气氛，培养学生的学习积极性、自信心，增加师生间情感交流，促进同学间交流、沟通、协调、切磋，形成比学赶帮超的精神。也可以聘请专家学者或经验丰富、技艺高超的实际工作者，就学生在工作、学习中遇到的困难、问题进行讲解、指导，从而取得立竿见影的效果。
3）增加实践教学比例
实践教学是培养学生基本技能、应用技能、创新技能的重要途径。本着“以能力为本位”的原则，适应社会需求为前提下，增加实践教学的比例，加大学生动手操作的机会，重视综合性培养。成人教育学员对于工作中遇到的问题和疑惑在前面的分散式教学和集中式教学过程中从理论上得到了一定的巩固，但怎么运用到工作中，怎么实现工作技能的提高、怎样适应工作竞争等就需要实践教学来帮忙了。学校可以采取“走出去”的培养模式，加强与社会各界联系和沟通，把学生送到实际的工作现场进行实践教学。实践教学以解决实际问题为中心，强调理论与实践结合、偏重实际能力培养、注重实践锻炼，让知识能最大化的转化为工作技巧、提高工作技能。美国成人教育大师诺尔斯所说：“成人教育不是以学科为中心，而是以实用为中心、问题为中心、生活为中心”可见成人教育的最终目的就是提高在实际工作中提出问题、讨论问题、解决问题能力。
“集中式教学+分布式教学（网络化教学）+实践教学”的教学模式克服了原来集中式教学“满堂灌”的缺点，解决了学员之间的工学矛盾，发挥了网络教学的优势，体现了“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则，注重了个人学习、学会学习和知识的不断更新。这种教育原则贯穿、渗透进入成人教育教学模式的改革与构建过程，使其成为成人教育的一种理性选择。
这种新的教學模式使“成人”具有适应岗位的专业技能和知识拓展能力，增加了其专业经验和实践能力，从而解决职业领域的问题，这样既满足学员个人发展的需要，又为企业所用，实现产学双赢。
（作者单位：聊城大学建筑工程学院）
参考文献：
[1]朱涛.成人教育模式创新统论[J].河北师范大学学报，2009，（7）：75-79.
[2]乐颖.校企合作的成人教育人才培养模式的探索[J].继续教育研究，2011，（9）：25-26.
[3]李莉、王晓婷、三艳楠.成人高等教育现状分析与教学模式改革探讨[J].中国成人教育，2010（1）：103-105.