批评是对学生不良行为的否定评价，其根本目的是引导学生思想的变化，使学生真正提高认识、提高思想素质，变得更有道德和修养，从而少犯错误。科学地运用这一武器，有其高深的科学道理和高超的技巧。而对它的掌握和运用之优劣，不但影响到批评的教育效果，还关系到学校以至班级管理的成败。许多教育工作者在实践中都有一个共识：用辩证思维方法指导批评教育学生，做到客观、公正、恰如其分、以理服人，才能使教育者信服。
　　
　　一、 批評要冷静、坚持实事求是、一分为二
　　
　　学生犯错误后，教师不能来个快刀斩乱麻，要冷静分析、思考、调查事情的经过。在校的学生都是受教育者，无论何时何地违纪都是正常的。不管问题多严重，学生自身都有其优点和长处。身为教育者，对违纪的学生，要依违纪的性质和认识错误的程度，恰如其分地指出其违纪的严重性和危害性，使学生明辨是非，提高觉悟，丢掉顾虑，轻装前进，这是一个方面。另一个方面，在进行批评教育学生时，要设法挖掘学生自身优点和长处，增强战胜错误思想和行为的驱动力。只有充分调动其内在的积极性，才能解决违纪学生的思想问题。如有位学生李某爱好文艺，在一次上数学课时，因睡觉老师简单地批评了她，她不服还扬言要找人打老师。后来，班主任运用上述方法批评教育了她，让她知道上课不认真听讲的危害性：一是不尊重老师的劳动成果，二是新传授的知识不能掌握，吃亏的是自己。根据她平时的表现挖掘她自身的优点，充分肯定了她音乐的天赋和要强的意识、学习上不甘落后和较强的组织能力。听后她马上表白，要痛改前非，同时向老师道歉。结果，在迎元旦文艺大赛上获得第一名的好成绩。
　　
　　二、 批评要宽容、严而不厉、保护学生自尊
　　
　　教师对学生要严格要求，对其错误不姑息、不迁就，批评学生时不揭学生的旧疮疤，不搞旧账、老账一起算。而是就事论事，指出错误的性质和危害，启发学生反省。错误一经处理不再提起，给学生一个改正错误的时间。有的教师往往提起一些以往的错误，想使学生牢记以便改正。殊不知，学生会认为你不信任他，使批评达不到预期效果。学生在心理上一个显著的特点就是有强烈的自尊心，我们在批评学生错误时，还要善于保护他们的自尊。批评时尽量少用“捅破窗户纸”的办法，宜选择恰当的批评时机和场合。
　　
　　三、 在批评教育中求发展
　　
　　世界上的任何事物都处在永不停息的变化发展之中，都有其发生、变化和发展的过程，客观事物如此，人的思想活动就变得更为复杂多样。因此，作为教育工作者必须掌握学生的思想变化和规律，以便“对症下药”。既教育学生不断改变坏思想和坏习惯，又教育和引导学生树立新的思想观念，促进他们在不断否定自身不足的过程中，发展自身优势。
　　 （冀州市职教中心）