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一、切实领悟好“淡化语法”
近几年英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。
因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。
语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的把握和运用能力。
2004年全国高考卷中,完形填空正文共16句,复合句就有11句,占69%,其中最长一句有31个单词,另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所把握的语法基础知识。
笔者发现现在的高中学生听说能力,阅读能力比自己96年以前教的学生有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、非凡在语法方面比自己96年以前教的学生差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来,让教师批改起来无从下手,很是头疼。
这不能不引起我们的高度重视。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以熟悉,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出,语法错误连篇”的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
二、合理使用多媒体教学
现在不少学校,非凡是在高三年级都配备了多媒体教学设备,教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境,利用美丽的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,使学生融入到一个全英语的语言环境,提高了教学效果。
此外它还能增加课堂教学容量,加大教学密度,使教学更富直观性,增加了学生的参与程度,构建了以学生发展为主旨,以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式,因此多媒体常被广泛使用。
存在的常见问题
首先部分高中英语教师对多媒体教学的熟悉有局限性,把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”,以至造成教学内容容量过大,部分学生无所适从,造成课堂上的“消化不良”,使教学过程变成了现代的“填鸭式”,此种现象在高三复习课时较常见。其次学生做笔记跟不上,慢慢地干脆就不做笔记了。还有教师长期使用多媒体,会对它产生一种依靠,对教师也有些负面影响,如单词拼写方面的能力会下降。
对策
笔者使用多媒体教学已3年,有些感悟,笔者认为:首先教师在制作课件时,应把握教学重难点,防止电教为“电灌”,要求学生主动思考的,决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时,要适当留点时间给学生做笔记,点鼠标速度不能太快,否则学生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,后果可想而知。
在进行语法复习和第一轮教材复习时假如学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习,而没有必要再去用多媒体赶“时髦”,制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件,费力不讨好!教师该在黑板上写的时候还是要写一些,这也利于培养自己的单词拼写能力,千万不要等到哪天忽然停了电,感觉似乎自己都没办法上课了。总之,我们应充分地利用多媒体在英语教学中的优势,不断改进其存在的问题,使之更好地为教学服务。
三、新教材使用
新编高中英语教材是一大进步,新教材要求灵活多样的教学方法,要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法,精心设计,语言地道,图文并茂,是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材,它打破了旧教材以语法为线索的编排体系,句型、课文以交际功能为主线,以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料,使学生通过学习把语言知识转化为语言技能,新教材每单元以开放性的板块形式出现。
如:每个单元分为热身、听、说、读前、读中、读后、语言学习、语法、综合技能、复习要点十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。我省在全省范围内使用高中英语新教材,今年已是第三年,笔者认为在使用新教材进行高中英语教学非凡是进行高三英语教学时要注重以下三点:
教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变,根据新课标理念,教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范,与学生一起投身于合作探究的活动之中。
教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生把握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。要学好英语,必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大,经常考查一些生词的语意理解,也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法。
英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化,有益于学生对英语的理解和运用。
现行的英语教科书选材丰富,内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面,假如在讲授课文的同时,介绍一下相关的文化背景知识,不但可以激发学生学习语言的爱好,调动学习的积极性,促进英语教学,而且可以帮助学生更好地理解课文,加深印象,从而对学习英语产生积极影响。
(河北省邯郸市第二中学)
近几年英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。
因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。
语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的把握和运用能力。
2004年全国高考卷中,完形填空正文共16句,复合句就有11句,占69%,其中最长一句有31个单词,另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所把握的语法基础知识。
笔者发现现在的高中学生听说能力,阅读能力比自己96年以前教的学生有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、非凡在语法方面比自己96年以前教的学生差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来,让教师批改起来无从下手,很是头疼。
这不能不引起我们的高度重视。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以熟悉,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出,语法错误连篇”的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
二、合理使用多媒体教学
现在不少学校,非凡是在高三年级都配备了多媒体教学设备,教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境,利用美丽的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,使学生融入到一个全英语的语言环境,提高了教学效果。
此外它还能增加课堂教学容量,加大教学密度,使教学更富直观性,增加了学生的参与程度,构建了以学生发展为主旨,以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式,因此多媒体常被广泛使用。
存在的常见问题
首先部分高中英语教师对多媒体教学的熟悉有局限性,把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”,以至造成教学内容容量过大,部分学生无所适从,造成课堂上的“消化不良”,使教学过程变成了现代的“填鸭式”,此种现象在高三复习课时较常见。其次学生做笔记跟不上,慢慢地干脆就不做笔记了。还有教师长期使用多媒体,会对它产生一种依靠,对教师也有些负面影响,如单词拼写方面的能力会下降。
对策
笔者使用多媒体教学已3年,有些感悟,笔者认为:首先教师在制作课件时,应把握教学重难点,防止电教为“电灌”,要求学生主动思考的,决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时,要适当留点时间给学生做笔记,点鼠标速度不能太快,否则学生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,后果可想而知。
在进行语法复习和第一轮教材复习时假如学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习,而没有必要再去用多媒体赶“时髦”,制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件,费力不讨好!教师该在黑板上写的时候还是要写一些,这也利于培养自己的单词拼写能力,千万不要等到哪天忽然停了电,感觉似乎自己都没办法上课了。总之,我们应充分地利用多媒体在英语教学中的优势,不断改进其存在的问题,使之更好地为教学服务。
三、新教材使用
新编高中英语教材是一大进步,新教材要求灵活多样的教学方法,要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法,精心设计,语言地道,图文并茂,是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材,它打破了旧教材以语法为线索的编排体系,句型、课文以交际功能为主线,以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料,使学生通过学习把语言知识转化为语言技能,新教材每单元以开放性的板块形式出现。
如:每个单元分为热身、听、说、读前、读中、读后、语言学习、语法、综合技能、复习要点十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。我省在全省范围内使用高中英语新教材,今年已是第三年,笔者认为在使用新教材进行高中英语教学非凡是进行高三英语教学时要注重以下三点:
教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变,根据新课标理念,教师不再是演讲者,而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范,与学生一起投身于合作探究的活动之中。
教学中应注重新教材中的词汇教学。词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生把握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。要学好英语,必须踏踏实实地学好词汇。现行高考中的阅读理解题所占分值较大,经常考查一些生词的语意理解,也常出现派生词的使用和常用单词的异义用法。
英语教学中应注重新教材中背景知识教学。在教学中让学生更多地了解和接触英语国家的文化,有益于学生对英语的理解和运用。
现行的英语教科书选材丰富,内容涉及英语国家的历史、地理、社会、人文和生活方式等方面,假如在讲授课文的同时,介绍一下相关的文化背景知识,不但可以激发学生学习语言的爱好,调动学习的积极性,促进英语教学,而且可以帮助学生更好地理解课文,加深印象,从而对学习英语产生积极影响。
(河北省邯郸市第二中学)