前一段时间笔者有机会听了一些新上岗的青年教师的课。他们蓬勃的朝气、潇洒的教态、敏捷的思维，令人赞叹不已。但在可喜可贺的同时也发现了课堂细节中的不足之处。细节看似平常，但平常中往往蕴含智慧；细节看似简单，但简单中往往孕育深刻。针对这些不足的课堂细节，如果我们反复思辨、精心设计、真心体验、用心处理、认真弥补，或许更能成就有效课堂，更能有利于今后的教学工作。
　　一、讲解时课本可以合上吗
　　笔者听课时发现了一个值得研究的细节：教师在黑板上讲解分析书上例题，但学生的课本却摊开在课桌上。于是学生对教师讲解时所提的问题对答如流，教学环节一路顺畅。因为书本打开着，学生可以一边看书上对例题的解析，一边听教师讲解。这样，教学过程是顺利了，但教学效果却并不显著，学习过程中也显现不出学生激荡的思维，也更少有新奇的见解。
　　课似看山不喜平。新课程课堂强调要启发学生思维，要在激荡思维中促进学生能力的发展。讲解书上例题时学生的课本摊开着，可能会养成学生思维懒惰的坏习惯，不利于富有成效地引领学生积极思维。而让学生合上课本，能满足学生喜爱求索未知事物的心理需要，让学生始终处在一种问题情境之中，又时时体验着“忽焉有悟”“豁然开朗”的愉悦心情。当教师引导学生经历一番思索探求后，再打开书本细细阅读，学生可能会为自己思考的正确而会心微笑，可能会为自己的疏忽而自责，可能会为自己迸射的智慧火花而兴奋自豪。
　　一位教育专家说得好：“一个好教师不是自己传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。”让学生合上书本讲解书上例题，或许就能达到这样的状态。
　　二、教师的教学节奏可以放慢脚步吗
　　在听课中，笔者发现，新教师任教的班级，其教学进度往往较快。同他们交谈，他们认为教材没啥好讲，学生也大多懂得的。为什么出现这种情况？仔细分析可知，新教师刚走上教学岗位，往往用教师的眼光来看待学习，用成人的思维来解析学习。他们认为，新授内容很简单，学生一学就会，用不着多讲解，更用不着多引导，以致教学的进度很快。而从学生一方来看，由于缺少必要的铺垫和引导，缺少举一反三、重锤敲打式的理解巩固，学生对新学知识没有能够很好地消化，囫囵吞枣，学习效率不高。例如，一数学教师在教授“角的平分线”内容时，就告知学生：从∠AOB的顶点引出一条射线OC，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。在教师画了图，让学生读了两遍定义后，即进入了学生练习环节。而此时学生事实上对定义没有深刻的理解，含含糊糊的。有经验的教师在教学时总是启发学生左思右想，着力探究，重点强调：①怎样的线称之为角平分线？②已知是角平分线，你能发现什么样的等量关系？当学生说出∠AOC=∠BOC时，教师还诱导学生：这个等量关系还可以延续下去，你有什么发现吗？它可以成为一个怎样的等式？经过这样的诱导分析，学生定会对角平分线的概念及相关知识理解得更为透彻。再如，一物理教师在讲解完凸透镜、凹透镜的定义后，马上让学生判别有关图示透镜的类别，学生往往无从着手，茫然不知所措。为什么？原来学生对定义中的“会聚作用”“发散作用”没有清晰、深刻地理解。不把握这两个关键词语，当然影响了学生对透镜的正确判断。
　　因而，新教师在教学时，一要点明知识，二要采取必要的手段（方法）扣住知识点重点强调，要有必要的解说阐发以及有效的诱导启发。这样看似简单的内容会变得丰厚，学生就会温故知新，理解更为彻底。教师的教学节奏也自然能顺着学生思维的展开而有效调节。
　　三、可以让板书占有一席之地吗
　　笔者听了一堂语文多媒体课，课题为《都市精灵》。这位教师电脑技术熟练，课件制作精美，教师引导也较为得体，多媒体情境教学氛围浓厚。但随着下课的音乐铃声响起，笔者发现，教师在黑板上一个字都没有留下来，换句话说，黑板板书空空如也。
　　笔者颇为疑虑：有了课件是不是就不需要板书了呢？有了现代教学方式是不是就不需要传统教学方式了呢？莫非刚才媒体画面已经呈现过就不需要在黑板上一板一眼地写出来？事实上，板书是传统手段，它对粉笔字基本功的展示功效，对教师机智调控课堂生成问题过程的展示功效，是别的手段所不能替代的。而课件虽然声、影、图、文等效果突出，但媒体画面上的文字是跳动的，随着鼠标的按动，文字也销声匿迹了。这么快消逝的文字，学生肯定不能及时消化理解、巩固记忆。完整的一堂课，一定要留给学生一点实在的看得见的东西，那就是板书。有经验的教师总是设计精当巧妙的板书，让学生通过板书来理解文本，提纲挈领的板书能使学生明目清心。当一堂课结束时，板书也就水到渠成、首尾圆合。简明精美、引人思索的板书，能大大增强课堂艺术效果，使课堂教学臻于完美，给人以艺术享受。
　　可见，板书是课堂教学的重要手段。没有板书，是课堂教学的一大缺憾！因而，在信息技术高度发达的今天，我们不能一味追求时尚，走入顾此失彼的误区。我们要让黑板板书占有一席之地，让板书与课件相辅相成，让板书为课堂增光添彩，让板书成为学生“永久的记忆”。
　　一位名人说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”细节虽小，却能透射教育的理念智慧，决定课堂的效率和质量。细节处理不当，往往会影响课堂教学质量，妨碍新教师的专业发展。因而，新教师不妨做个有心人，从小处着眼，从细节着手，不断反思，积极探索，从而真正构建有效的教学课堂，切实提高自己的教学水平。