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【摘要】英语作为各地区初中的重要学科之一，其教学方式与学生对英语学习的热情有着很大的关系，而随着新课改的不断推进，学生已经成了课堂学习的主体，教师为了能够帮助学生完成英语学习任务的完成，在课堂上的教学方式需要作出非常大的创新改革，而其中在英语课堂教学中的互动有效性就是影响学生英语成绩的重要环节之一。
【关键词】初中英语;课堂教学;互动;有效性
【作者简介】陈海燕（1979.04-），女，汉族，浙江乐清人，乐清市大荆镇第一中学，中教一级，大学本科，研究方向：初中英语课堂教学互动有效性。
目前，随着新课改的不断推进，虽然得到了各个地区学校的重视，但是作为教师，其本身传统的教学理念并没有被摒弃，仍然在初中英语课堂中担任着主体的地位。在这样的情况下，传统的教学思想必须被新课改下的以学生为主体的思维所替代，在课堂中需要对主体的要求进行落实，在英语课堂中需要注重教师对学生学习思维的引导，而非填鸭式的教学方式，而教师作为曾经课堂中的主题，需要从讲台下作呕下来，与学生在学习的方法以及思维上进行交流和沟通，通过这样的方式鼓励学生通过自身的学习进行提问，并积极与学生进行探讨。而这样的探讨辨识一种双方的互动。通过相关研究表明，互动式的教学方式能够得到更多学生对于课堂教学方式的认可，从而激发学生进行英语学习的认识。而对于教师来说，互动并不是单纯的交流和沟通，更多的是通过互动发现学生自身的薄弱点以及难点，从而让教师对学生自身的不足之处进行查漏补缺。
1.建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性。对于学生而言，都希望学习过程中能够有轻松和谐放松的学习氛围和体验，而教学活动能够更加贴近生活，鉴于此，教师本身应当将自身放在与学生相对平等的位置，尊重学生，加强与学生之间的交流沟通，促进情感的沟通交流，从而将课堂营造为一个轻松欢快的教学氛围。只有在于学生轻松交流的过程中，学生才有可能将内心的屏障打开，将自身对学习的疑问和想法与教师进行沟通，从而学生才能沟对学生学习的情况进行有效的额掌握，通过引导学生进行正确的学习方法，关系和鼓励学生，让学生在于教师的沟通中得到正能量和满足的感觉，激发学生对于学习的动力。
2.合理安排课堂的人数和内容。对于英语学科而言，其学科本身具有相对抽象的性质，学习内容更多以识记为主，而在课堂中如果人数较多会让部分学生被忽视，从而无法照顾到每一个学生的学习情况，因此，对于英语课堂，需要按照每节课的课程难易程度、规模以及重要性进行对学生人数的划分。
对于简单的普通英语课堂来说，可以进行同桌之间的英文互动，教师从旁进行辅助即可，但是针对相对困难的课程，需要对班级学生的人数进行调整，同时对学生进行分组交流。而对于学生分组进行交流的内容需要贴近生活，与此同时交流沟通的内容不仅需要贴近课本，更需要有一定的吸引力。在课堂中，教师在小组成员进行互动的同时，将课本中的相关知识点与讨论内容相结合，便于学生进行识别和记忆。
在这样的情况下，仍然存在着一些问题，学生自身的性格有着不同的特点，对于其中性格内容或者口语交叉的学生，教师需要对其进行针对性的引导，可以让相对活跃的同学进行气氛的带动，通过带动自然地将内向的学生自然地进行参与。
3.精心设计课堂内容，照顾到各个等级的学生。对于初中英语课程的学习，学生之间有着相对的差异，不同学生自身的学习方式以及学习成果之间是不同的，因此在初中英语课堂教学内容的设计中，需要对不同学生的心理变化进行慎重的观察，综合把握学生的整体水平。在课堂中，可以通过多中弄过方式进行对学生学习方法和内容的指引，鼓励学生进行多方面的互动，继而激发学习热情，进行主動性的学习。
4.培养学生的合作能力。对于学生自身而言，不仅仅需要对初中英语学习有一定的方法的形成，或者一定的学习成果，与此同时，需要在不断地课堂活动中，形成一定的正确的思想品德和品行，而合作能力便是其中的一种。在课堂中，小组的沟通交流以及互动是其中的主要模式，对于教师而言，小组交流首先需要考虑到小组的规模，如果小组的规模较小，那么提供的信息量教相对较小，而过大的小组规模则不能照顾到其中的每一位学生，学生自身的主动参与的能力会相对降低，心理活动也会受到一定的影响，针对这一情况，自由组合可能是其中最优的方式，共同的爱好能够让相对水平的学生之间合作到一起，从而让学生之间进行相互学习和交流。
本文对初中英语课堂互动性的意义以及相对来说的措施和方式进行有效的提出，而教师对于学生的课堂表现，应当通过充分的交流沟通对每一位学生予以高度的重视，调动学生的积极性，改善课堂的教学效果，提高教学质量。同时在不断地教学中，增加自身的教学经验，并进行改善，让课堂成为学生增强自身能力的有效途径。
参考文献：
[1]张玉芬.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].文理导航， 2012（20）：13-14.
[2]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）：75-76.
[3]韩飞来.初中英语课堂互动教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，2（21）：171-171.
【关键词】初中英语;课堂教学;互动;有效性
【作者简介】陈海燕（1979.04-），女，汉族，浙江乐清人，乐清市大荆镇第一中学，中教一级，大学本科，研究方向：初中英语课堂教学互动有效性。
一、课堂互动教学的意义
目前，随着新课改的不断推进，虽然得到了各个地区学校的重视，但是作为教师，其本身传统的教学理念并没有被摒弃，仍然在初中英语课堂中担任着主体的地位。在这样的情况下，传统的教学思想必须被新课改下的以学生为主体的思维所替代，在课堂中需要对主体的要求进行落实，在英语课堂中需要注重教师对学生学习思维的引导，而非填鸭式的教学方式，而教师作为曾经课堂中的主题，需要从讲台下作呕下来，与学生在学习的方法以及思维上进行交流和沟通，通过这样的方式鼓励学生通过自身的学习进行提问，并积极与学生进行探讨。而这样的探讨辨识一种双方的互动。通过相关研究表明，互动式的教学方式能够得到更多学生对于课堂教学方式的认可，从而激发学生进行英语学习的认识。而对于教师来说，互动并不是单纯的交流和沟通，更多的是通过互动发现学生自身的薄弱点以及难点，从而让教师对学生自身的不足之处进行查漏补缺。
二、初中英语课堂教学互动的措施
1.建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性。对于学生而言，都希望学习过程中能够有轻松和谐放松的学习氛围和体验，而教学活动能够更加贴近生活，鉴于此，教师本身应当将自身放在与学生相对平等的位置，尊重学生，加强与学生之间的交流沟通，促进情感的沟通交流，从而将课堂营造为一个轻松欢快的教学氛围。只有在于学生轻松交流的过程中，学生才有可能将内心的屏障打开，将自身对学习的疑问和想法与教师进行沟通，从而学生才能沟对学生学习的情况进行有效的额掌握，通过引导学生进行正确的学习方法，关系和鼓励学生，让学生在于教师的沟通中得到正能量和满足的感觉，激发学生对于学习的动力。
2.合理安排课堂的人数和内容。对于英语学科而言，其学科本身具有相对抽象的性质，学习内容更多以识记为主，而在课堂中如果人数较多会让部分学生被忽视，从而无法照顾到每一个学生的学习情况，因此，对于英语课堂，需要按照每节课的课程难易程度、规模以及重要性进行对学生人数的划分。
对于简单的普通英语课堂来说，可以进行同桌之间的英文互动，教师从旁进行辅助即可，但是针对相对困难的课程，需要对班级学生的人数进行调整，同时对学生进行分组交流。而对于学生分组进行交流的内容需要贴近生活，与此同时交流沟通的内容不仅需要贴近课本，更需要有一定的吸引力。在课堂中，教师在小组成员进行互动的同时，将课本中的相关知识点与讨论内容相结合，便于学生进行识别和记忆。
在这样的情况下，仍然存在着一些问题，学生自身的性格有着不同的特点，对于其中性格内容或者口语交叉的学生，教师需要对其进行针对性的引导，可以让相对活跃的同学进行气氛的带动，通过带动自然地将内向的学生自然地进行参与。
3.精心设计课堂内容，照顾到各个等级的学生。对于初中英语课程的学习，学生之间有着相对的差异，不同学生自身的学习方式以及学习成果之间是不同的，因此在初中英语课堂教学内容的设计中，需要对不同学生的心理变化进行慎重的观察，综合把握学生的整体水平。在课堂中，可以通过多中弄过方式进行对学生学习方法和内容的指引，鼓励学生进行多方面的互动，继而激发学习热情，进行主動性的学习。
4.培养学生的合作能力。对于学生自身而言，不仅仅需要对初中英语学习有一定的方法的形成，或者一定的学习成果，与此同时，需要在不断地课堂活动中，形成一定的正确的思想品德和品行，而合作能力便是其中的一种。在课堂中，小组的沟通交流以及互动是其中的主要模式，对于教师而言，小组交流首先需要考虑到小组的规模，如果小组的规模较小，那么提供的信息量教相对较小，而过大的小组规模则不能照顾到其中的每一位学生，学生自身的主动参与的能力会相对降低，心理活动也会受到一定的影响，针对这一情况，自由组合可能是其中最优的方式，共同的爱好能够让相对水平的学生之间合作到一起，从而让学生之间进行相互学习和交流。
三、总结
本文对初中英语课堂互动性的意义以及相对来说的措施和方式进行有效的提出，而教师对于学生的课堂表现，应当通过充分的交流沟通对每一位学生予以高度的重视，调动学生的积极性，改善课堂的教学效果，提高教学质量。同时在不断地教学中，增加自身的教学经验，并进行改善，让课堂成为学生增强自身能力的有效途径。
参考文献：
[1]张玉芬.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].文理导航， 2012（20）：13-14.
[2]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2012（20）：75-76.
[3]韩飞来.初中英语课堂互动教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，2（21）：171-171.