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【摘要】奥尔夫音乐教学的核心是体现音乐教育的原本性，强调音乐活动的游戏性，通过游戏的方式让幼儿在游戏中感知音乐的内涵、习得音乐技能。宫格游戏是根据数学九宫格的原理创设的一种音乐游戏，是可帮助幼儿直观、形象理解乐曲节奏、曲式的音乐游戏。在奥尔夫教学中运用宫格游戏，可帮助幼儿快速理解音乐曲式，增强节奏感受记忆，培养音乐创造力，同时还增强奥尔夫教学的趣味性。
【关键词】奥尔夫;宫格游戏;应用
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一，是现代最科学，最先进、最适合儿童的音乐教学法之一。他的教学原理就是先让学生通过接触音乐实践使他们真正喜欢音乐。然后由老师引导，以学生为主体师生在一起共同进行创造性的活动。奥尔夫音乐教学最大的特点就是“一切从儿童出发”。强调音乐活动的游戏性，通过游戏的方式让学生在游戏中感知音乐的内涵、习得音乐技能。
游戏是幼儿最基本的学习形式。音乐游戏是指教师有目的、有计划地把有关音乐的教学内容用游戏化的形式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，寓教于乐的一种教学形式。宫格游戏是音乐游戏中培养幼儿音乐素养较为有效的一种游戏，它是根据数学九宫格的原理创设的音乐游戏，把音乐中的节奏、曲式、音色用宫格图的形式直观表现出来，幼儿通过游戏的方式习得节奏的记忆、理解音乐的曲式。宫格游戏在奥尔天教学中应用，不但提高幼儿的节奏感、想象力和创造力，还可通过游戏把“真”“善”“美”的精神传给幼儿，使他们在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操，做一个全面发展的人。
一、宫格游戏的概念
宫格游戏是根据数学九宫格的原理创设的音乐游戏，是帮助幼儿直观、形象理解乐曲节奏、曲式的音乐游戏，是可提高幼儿创造力的音乐游戏。宫格游戏以宫格图为基本载体，运用传统的游戏方式（如猜拳游戏、跳格子、打地鼠等）套入宫格图，变成多变、好玩的宫格游戏。宫格游戏是以培养幼儿音乐素养为主要目标的有规则的音乐游戏。
二、宫格游戏的特点与作用
1.宫格游戏具有直观性与趣味性。宫格游戏以宫格图为基本载体，把不同节拍的乐曲设计成与其节拍相符的宫格图，如： 4/4乐曲设计为十六宫格图，2/4乐曲设计为八宫格图，3/4 乐曲设计为九宫格图。这些与节拍相符的宫格图可让幼儿直观、清晰知道乐曲的节拍，能帮助幼儿快速学习节拍。在宫格图中套入形象的动物、食物、音符、乐器图片，能帮助幼儿快速掌握乐曲节奏型，同时还增加学习趣味性，在增强幼儿节奏记忆力同时又可提高幼儿节奏学习兴趣。
2.宫格游戏具有灵活性。幼儿可根据宫格图中横向、纵向的走动进行不同的节奏练习，幼儿在学习节奏时既容易又觉得多变有趣、好玩，给身心带来无限的愉悦感，真正体验到游戏的乐趣。
3.宫格游戏具有创造性。幼儿在熟悉乐曲基本节奏的基础上，在宫格游戏中可自行设计不同的节奏型进行游戏，可激发幼儿探究和好奇心理，从而培养创造精神和创造能力。
三、宫格游戏在奥尔夫音乐教学中的应用
奥尔夫的“原本性教育理念”强调音乐学习注重感受和体验，强调幼儿通过对音乐元素的掌握迅速进行自我运用的过程。在奥尔夫教学过程中，注重多种感官参与律动、声势、演奏，目的是激发幼儿的兴趣，使他们更主动、富有创造性地学习。宫格游戏，其直观性、灵活性、创造性可让幼儿在奥尔夫音乐教学中有更多的机会感受音乐和体验节奏，能通过对音乐元素和节奏的掌握讯速进行自我运用，让奥尔夫教学更游戏化，更符合幼儿的学习特点，更贴近其原本性教育理念。
1.奥尔夫教学中运用宫格游戏可帮助幼儿理解音乐曲式和节奏型
音乐中的横向组织结构称为曲式。显然，这个概念对于幼儿理解能力来说是有一定难度的。因此，在奥尔夫教学过程中运用宫格游戏可让幼儿感知和明白音乐的结构和组成方式。如：大班音乐《朋友舞》曲式为ABC三段体，先利用宫格图的直观性让幼儿直观、快速理解乐曲结构和节奏型。再利用宫格游戏的灵活性感知音乐乐段。幼儿根据听到的音乐分别做邀请、双人舞蹈、感谢等舞蹈动作理解乐曲。如A段音乐出现时，幼儿做邀请、拉手等动作： B段音樂两名幼儿做转圈、拥抱等动作： C段音乐幼儿做谢谢、点头等动作，幼儿通过反复感受，对《朋友舞》曲式结构有一定的熟悉，能明显地区分出A段音乐、B段音乐和C段音乐，对A-B-C三段体曲式结构有感性的认识。然后，再利用宫格游戏进行声势节奏练习，让幼儿在游戏中深刻理解三段体的不同节奏型。
2.奥尔夫教学中运用宫格游戏可帮助幼儿增强节奏感受记忆
奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐中最原始和最基本的要素，所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在奥尔夫教学中运用宫格游戏可增强幼儿节奏的感受记忆，逐步形成自己内心的节奏。如小班音乐《池塘交响曲》，先利用宫格图的直观性和形象性让幼儿直观、快速理解乐曲节奏XXXX|X---||。再在声势活动中用宫格游戏帮助幼儿反复练习，增强节奏的感受记忆。
如：用双脚跳模仿鸟龟感受节奏型X X X X | X- - -||，用单脚跳模仿青蛙、小鱼感受节奏型X X X X | X X X X ||，整个过程贯穿节奏体验，带给他们生动有趣的节奏经验。最后，利用宫格图的直观性让幼儿用乐器进行节奏表演，让幼儿逐步形成了自己的内心节奏。这样，把节奏教学中的机械性转为灵活性，把节奏学习的被动性转为主动性，在提高幼儿学习兴趣同时增强节奏感受力。
3.奥尔夫教学中运用宫格游戏可培养幼儿音乐创造力
幼儿期是创造力的萌芽形成期，是培养创造精神和创造能力的最佳时期。在奥尔夫教学中运用宫格游戏进行节奏创编及练习，能提高幼儿创造精神和创造力。
例如，在进行古诗《咏鹅》节奏练习中，用八宫格图、十二宫格、十六宫格让幼儿进行不同的节奏创编和练习，这种节奏的创编和变奏节奏的练习形式，可以训练到幼儿的节奏设计能力和即兴创作能力，对培养动儿的创造精神和创造力具有独特的作用。而且能充分体现奥尔夫音乐教学中即兴原则。同时因为它是让幼儿按自己的方法和意愿去设计节奏和表演节奏，不但能调动幼儿的主动性，发挥想象力和独创性，还能充分让幼儿享受创作带来的乐趣。真正符合奥尔夫音乐教学中快乐学习原则。
四、结论
在奥尔夫教学中运用宫格游戏，可让幼儿通过游戏直观理解曲式，快速记住节奏，能在游戏的过程中体验节奏与音乐之间的关系，能充分激发幼儿学习和参与的积极性。能在游戏中感知音乐的内涵、习得音乐技能，在培养了幼儿音乐创造力的同时还增强奥尔夫教学的趣味性。因此，从各方面来说，在奥尔夫音乐教学中运用宫格游戏，是真正践行了在“玩”中学习、在“快乐”中感知音乐的教学，是非常适合在幼儿园推广的教学模式。
参考文献：
[1]李妲娜，修海林，尹爱青，奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2002，2.
[2]刘鹏.奥尔夫音乐教育思想及其对我们的启示[J].岱宗学刊，2005.
[3]席书君.论奥尔夫音乐教学法[J]河北师范大学学报（教育科学版），2001，（4）.
[4]秦文华.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索[D].山东大学，2013.
[5]王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[J].东北师大范大学，2012.
【关键词】奥尔夫;宫格游戏;应用
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一，是现代最科学，最先进、最适合儿童的音乐教学法之一。他的教学原理就是先让学生通过接触音乐实践使他们真正喜欢音乐。然后由老师引导，以学生为主体师生在一起共同进行创造性的活动。奥尔夫音乐教学最大的特点就是“一切从儿童出发”。强调音乐活动的游戏性，通过游戏的方式让学生在游戏中感知音乐的内涵、习得音乐技能。
游戏是幼儿最基本的学习形式。音乐游戏是指教师有目的、有计划地把有关音乐的教学内容用游戏化的形式呈现出来，使音乐与游戏融为一体，寓教于乐的一种教学形式。宫格游戏是音乐游戏中培养幼儿音乐素养较为有效的一种游戏，它是根据数学九宫格的原理创设的音乐游戏，把音乐中的节奏、曲式、音色用宫格图的形式直观表现出来，幼儿通过游戏的方式习得节奏的记忆、理解音乐的曲式。宫格游戏在奥尔天教学中应用，不但提高幼儿的节奏感、想象力和创造力，还可通过游戏把“真”“善”“美”的精神传给幼儿，使他们在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操，做一个全面发展的人。
一、宫格游戏的概念
宫格游戏是根据数学九宫格的原理创设的音乐游戏，是帮助幼儿直观、形象理解乐曲节奏、曲式的音乐游戏，是可提高幼儿创造力的音乐游戏。宫格游戏以宫格图为基本载体，运用传统的游戏方式（如猜拳游戏、跳格子、打地鼠等）套入宫格图，变成多变、好玩的宫格游戏。宫格游戏是以培养幼儿音乐素养为主要目标的有规则的音乐游戏。
二、宫格游戏的特点与作用
1.宫格游戏具有直观性与趣味性。宫格游戏以宫格图为基本载体，把不同节拍的乐曲设计成与其节拍相符的宫格图，如： 4/4乐曲设计为十六宫格图，2/4乐曲设计为八宫格图，3/4 乐曲设计为九宫格图。这些与节拍相符的宫格图可让幼儿直观、清晰知道乐曲的节拍，能帮助幼儿快速学习节拍。在宫格图中套入形象的动物、食物、音符、乐器图片，能帮助幼儿快速掌握乐曲节奏型，同时还增加学习趣味性，在增强幼儿节奏记忆力同时又可提高幼儿节奏学习兴趣。
2.宫格游戏具有灵活性。幼儿可根据宫格图中横向、纵向的走动进行不同的节奏练习，幼儿在学习节奏时既容易又觉得多变有趣、好玩，给身心带来无限的愉悦感，真正体验到游戏的乐趣。
3.宫格游戏具有创造性。幼儿在熟悉乐曲基本节奏的基础上，在宫格游戏中可自行设计不同的节奏型进行游戏，可激发幼儿探究和好奇心理，从而培养创造精神和创造能力。
三、宫格游戏在奥尔夫音乐教学中的应用
奥尔夫的“原本性教育理念”强调音乐学习注重感受和体验，强调幼儿通过对音乐元素的掌握迅速进行自我运用的过程。在奥尔夫教学过程中，注重多种感官参与律动、声势、演奏，目的是激发幼儿的兴趣，使他们更主动、富有创造性地学习。宫格游戏，其直观性、灵活性、创造性可让幼儿在奥尔夫音乐教学中有更多的机会感受音乐和体验节奏，能通过对音乐元素和节奏的掌握讯速进行自我运用，让奥尔夫教学更游戏化，更符合幼儿的学习特点，更贴近其原本性教育理念。
1.奥尔夫教学中运用宫格游戏可帮助幼儿理解音乐曲式和节奏型
音乐中的横向组织结构称为曲式。显然，这个概念对于幼儿理解能力来说是有一定难度的。因此，在奥尔夫教学过程中运用宫格游戏可让幼儿感知和明白音乐的结构和组成方式。如：大班音乐《朋友舞》曲式为ABC三段体，先利用宫格图的直观性让幼儿直观、快速理解乐曲结构和节奏型。再利用宫格游戏的灵活性感知音乐乐段。幼儿根据听到的音乐分别做邀请、双人舞蹈、感谢等舞蹈动作理解乐曲。如A段音乐出现时，幼儿做邀请、拉手等动作： B段音樂两名幼儿做转圈、拥抱等动作： C段音乐幼儿做谢谢、点头等动作，幼儿通过反复感受，对《朋友舞》曲式结构有一定的熟悉，能明显地区分出A段音乐、B段音乐和C段音乐，对A-B-C三段体曲式结构有感性的认识。然后，再利用宫格游戏进行声势节奏练习，让幼儿在游戏中深刻理解三段体的不同节奏型。
2.奥尔夫教学中运用宫格游戏可帮助幼儿增强节奏感受记忆
奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐中最原始和最基本的要素，所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在奥尔夫教学中运用宫格游戏可增强幼儿节奏的感受记忆，逐步形成自己内心的节奏。如小班音乐《池塘交响曲》，先利用宫格图的直观性和形象性让幼儿直观、快速理解乐曲节奏XXXX|X---||。再在声势活动中用宫格游戏帮助幼儿反复练习，增强节奏的感受记忆。
如：用双脚跳模仿鸟龟感受节奏型X X X X | X- - -||，用单脚跳模仿青蛙、小鱼感受节奏型X X X X | X X X X ||，整个过程贯穿节奏体验，带给他们生动有趣的节奏经验。最后，利用宫格图的直观性让幼儿用乐器进行节奏表演，让幼儿逐步形成了自己的内心节奏。这样，把节奏教学中的机械性转为灵活性，把节奏学习的被动性转为主动性，在提高幼儿学习兴趣同时增强节奏感受力。
3.奥尔夫教学中运用宫格游戏可培养幼儿音乐创造力
幼儿期是创造力的萌芽形成期，是培养创造精神和创造能力的最佳时期。在奥尔夫教学中运用宫格游戏进行节奏创编及练习，能提高幼儿创造精神和创造力。
例如，在进行古诗《咏鹅》节奏练习中，用八宫格图、十二宫格、十六宫格让幼儿进行不同的节奏创编和练习，这种节奏的创编和变奏节奏的练习形式，可以训练到幼儿的节奏设计能力和即兴创作能力，对培养动儿的创造精神和创造力具有独特的作用。而且能充分体现奥尔夫音乐教学中即兴原则。同时因为它是让幼儿按自己的方法和意愿去设计节奏和表演节奏，不但能调动幼儿的主动性，发挥想象力和独创性，还能充分让幼儿享受创作带来的乐趣。真正符合奥尔夫音乐教学中快乐学习原则。
四、结论
在奥尔夫教学中运用宫格游戏，可让幼儿通过游戏直观理解曲式，快速记住节奏，能在游戏的过程中体验节奏与音乐之间的关系，能充分激发幼儿学习和参与的积极性。能在游戏中感知音乐的内涵、习得音乐技能，在培养了幼儿音乐创造力的同时还增强奥尔夫教学的趣味性。因此，从各方面来说，在奥尔夫音乐教学中运用宫格游戏，是真正践行了在“玩”中学习、在“快乐”中感知音乐的教学，是非常适合在幼儿园推广的教学模式。
参考文献：
[1]李妲娜，修海林，尹爱青，奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2002，2.
[2]刘鹏.奥尔夫音乐教育思想及其对我们的启示[J].岱宗学刊，2005.
[3]席书君.论奥尔夫音乐教学法[J]河北师范大学学报（教育科学版），2001，（4）.
[4]秦文华.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索[D].山东大学，2013.
[5]王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[J].东北师大范大学，2012.