素质教育是提倡学生生动、活泼、主动地学习，充分发挥学生的个性特点和兴趣爱好。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理个性等差异，在教学中教师应积极探究一种能让每个学生主动参与教学活动的课堂教学组织形式，那么，怎样组织教学，才能达到教学的目的呢？下面就此问题浅谈本人认为需要注重的几个重要环节。
　　一、做个有吸引力的教师
　　教师对学生的影响是显而易见的。为此，教师就应以饱满的热情和生动有趣的语言、自然端庄的体态和简洁明了的板书去影响学生、吸引学生，让学生在课堂上学习的同时得到一种享受和不断进取的激情。
　　学生是单纯的，在他们的成长过程中，或多或少地存在这样那样的不足。但他们又是纯朴的、热情的、有所追求的。所以，教师一定要尊重学生的人格，适时向学生流露自己的爱意，让学生能感受到教师说的每一句话、每一个眼神、每一个动作都在关心着他、激励着他，从而产生一种积极向上的学习动机。教师还要营造一种让学生感受成功和满足的氛围，从而让他们“迷恋”老师，积极参与到教学活动中。
　　二、教学活动具有吸引力
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。小学生正处于启蒙阶段，激发其学习的强烈兴趣和欲望势必对其学习产生不可估量的影响，所以教师在教学活动中应以激发兴趣为着眼点，让学生体会到上课其乐融融并非忘而生畏，使教学活动的全过程产生极强的吸引力。
　　三、教学手段具有吸引力
　　创造有吸引力的课堂引入和教学活动是使学生参与教学的重要方面，它的最终目的是使学生的听、说、读、写能力有所提高，在此过程中，相应的教学手段也要具备吸引力。教师要注意小学生好玩、好乐、好动的特点。例如，教师自制色彩艳丽的图纸，鼓励学生进行角色表演，课堂上不仅让学生动口、动脑、动手、动身，还要在课堂上有乐声、有游戏，充分发挥图片、实物等教具的作用。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且学生的兴趣也被充分调动起来。长期以来学生的参与和主动发展的意识都会有所提高和增强。
　　四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　“以教师为主导，以学生为主体”这是一条教学原则。教为主导必然表现为学的主动，如果没有学生积极主動的学习，教师的任何教育措施都难起作用，也就没有什么“主导作用”而言了。而课堂教学的整个过程是在教师的调控下进行的，要实现“主导”与“主体”的统一，主要在于教师对教学目标、教学环境、信息反馈、学生思维等的调控能力。首先，因为教学目标在教学中起指向、激励和检测作用。课堂上有准确、具体、可操作的训练目标，教学中教师才能围绕目标指导学生进行语言文字的训练。遵循以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导，导方法、导技能、导规律。其次，在教学过程中教师要随时通过反馈信息来灵活调控教学，充分调动各个层次学生的积极性，这样学生才能自始至终作为学习的主人自觉能动地参与整个学习过程。
　　五、要精心设计教学用语
　　教师的教学用语是不可忽视的问题。因此，教师的课堂用语如导入、讲解、点评、过渡、小结、描述、总结等都要精心设计，使之达到准确、明晰、富于情趣。这些语言的描述如春风化雨滋润“花儿”的心根，把深奥的东西讲得通俗易懂，把枯燥乏味的东西描述得生动有趣。比如，课堂导语的运用，如果导语用得好，常常能为课文教学提供良好的开端，充分激起学生的学习兴趣。总之，语文课堂教学可以从听、说、读、写、思等方面去加强学生综合性的语言文字训练，切实培养学生的语文能力，要教师在各个训练环节中“导”得准确，学生就能明确目标，精心做作业。
　　六、要善于改善课堂气氛，提高教学效率
　　先进的传媒之所以不能取代教师，其中一个原因是教师能营造情感氛围。学生的思维活动往往会受外界环境影响，热闹的学习氛围会使他们按捺不住内心的热情投入教学过程，思维活动则处于最佳心理状态。因此，在教学中必须重视课堂气氛的培养，而良好教学气氛的形成有赖于情绪等的调控。情绪调控包括教师本身和学生的情绪调控。实践证明，注重上述几个环节的运用来组织语文课堂教学，学生的学习兴趣和学习动机得到激发，学生的主体作用得到淋漓尽致的发挥，从而能不断地提高教学质量，让学生在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，这是他们一生发展受用的财富。
　　总之，提高课堂教学质量是每个教师追求的目标，我们在新的教育理念指导下要努力探索，通过教师的引领和学生自主、合作、探究的学习，促使学生获得全面、优质、高效的发展。
　　编辑 薛直艳