论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理教学对课堂教学提出了新的目标，不仅需要传授学生物理基础知识，更要尽力的培养高中生的创新思维能力，使其在教学中的主体地位能够得到充分体现，从要我学的状态转变为主动学、乐于学物理，让学生能够主动的投入到物理课堂的学习中，并且积极自主的探究物理的奥妙。为此，在高中物理教学中，教师应该结合物理教材内容，综合运用各种教学方式与手段，激发学生对物理的兴趣与爱好，通过创设物理问题情境，激发学生的创新意识。借助于丰富的物理实验，提高学生动手实践能力的同时，提高他们的思维创造力。
【关键词】物理教学；高中生；教学方式；创新思维
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0196-01
高中物理是一门需要学生具备比较强的逻辑思维与推理论证能力的自然学科，其内容比较复杂其广泛。学生在学习过程中，不仅需要掌握扎实的物理理论知识，学会利用物理思维模式来考虑问题，同时还要探究物理问题的过程中，锻炼自身的思维发散与空间想象能力，找出最佳且最便捷的解决方法。为此，在素质教学的指引下，作为高中物理教师，在其教学过程中，不能再被传统的教学思想束缚，而是应该创新与探索教学模式，有效的激发学生在物理学习中的潜能，并且给予正确的指导，从而培养学生的物理创新思维。
一、激发学生物理学习兴趣，培养学生创新思维意识
兴趣是学生学习物理的驱动力。只有学生对物理产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的去观察物理现象、思考与探究物理问题、归纳与总结物理现象本质与规律。为此，在高中物理教学过程中，教师应该借助于丰富多彩的教学手段和资源，如介绍物理发展史、物理科学家小故事、热门话题、物理小实验等，激起学生对物理学习的兴趣，进而才能培养学生的创新意识。
例如，牛顿因为苹果落地受到启发，发现了万有引力定律；阿基米德在洗澡时澡池有水溢出发现了浮力定律；这些科学家的故事讲解，能够激发学生对新鲜事物的强力好奇心，让学生能够充分的了解物理知识来源于我们的生活现象。例如，在学习《弹力》内容时，对于如何确定弹力的方向，很多学生感觉毫无头绪，为此，教师在教学中可以借助多媒体教学为学生先进行演示，然后结合课堂实验为学生进行讲解，让学生自己观察，将抽象的物理知识，变成了直观形象的教学课件与实验，激发他们对物理学习的兴趣，并且主动投入到物理学习中，这样有助于培养他们的创新思维意识。
二、巧妙利用物理问题情境，培养学生创新思维能力
引导学生进行自主学习、探究与思考，是培养学生创新能力的重要途径。只有学生认真的思考并且探索，才会有所疑问、才有寻求解决的方法，才会摩擦出思维的火花。为此，在高中物理教学过程中，教师可以设置物理问题情境，引导学生进行思考，并且探求其根源，获取新知。
三、有效借助丰富物理实验，提高学生创新思维能力
实验教学是高中物理教学中的重难点。在传统的教学中，教师为了加快课堂教学节奏，物理实验往往是由教师直接进行演示，学生只需要作为一名观众参观即可，根本没有真正的参与到实验中，这不利于学生动手实践能力与创新思维的培养。为此，教师在实验教学过程中，应该在实验演示的同时，引导学生积极的提出问题，并且让他们充分发挥自己的想象力，可能会出现的实验结果，在进行下一步实验之前，让他们根据上一步的实验过程与结果，推测下一步实验该如何进行操作。或是让学生自己动手进行操作，教师给予适当的指导，增加学生开动脑筋与思考的机会与时间。此外，教师还可以设计一些具有开放性与探索性的物理问题，将学生进行小组分组，鼓励学生利用实验室仪器进行大胆的猜想与验证，自由的讨论与交流，让学生自主的设计实验方案与实验过程，并且通过自己的认真思考去努力的完成实验验证，与传统的一层不变的重复实验相比，这样更加有利于激发学生的创新思维火花。
四、设计开放性问题，培养学生创新思维能力
设计开放性问题，可以促进学生思维方式的转化，强化思维创新意识，培养创新思维能力在物理教学过程中，以某一物理问题为扩散点，有效地进行扩散、充分使用开放条件，引导学生多途径，全方位的思考，使多个知识点在具体问题中相互沟通和综合。设计开放性问题，要与生产生活实际和最新的科技发展密切联系，关注社会热点问题和焦点问题，富有前瞻性、综合性，探究性和应用性。物理问题往往具有不同的探索思维，具有不同的解答方法。在分析问题的过程中，鼓励学生求异思维，激发学生的想象力和创造力，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，将一个复杂的过程分解为几个简单的过程，应用递推的方法，寻找它们之间的共同规律，掌握常用的物理解题方法。
鼓励质疑，培养创新动机。质疑能力是人们素质的一个重要部分，是创造发明的源泉之一，是学生不断进取的基础。因此在物理教学过程中，鼓励学生大胆质疑，通过教师的设疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识，個人经验与科学概念的矛盾冲突之中，使学生带着问题学习。对学生提出的问题，要进行正确的引导，通过对比分析、归纳总结，寻找解决问题的正确途径，获得最正确最科学的学习方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。富有创意的提问，不仅有助于学生对所学知识的理解，更能加深他们对原来所学知识的回顾总结与加深扩展。
综上所述，在高中物理教学中，教师应该通过各种教学方式激发学生的创新意识，通过物理问题情境的创设与启发式的教学方式，引导学生进行自主的思考与学习，充分调动学生对物理学习的主动积极性，让学生在对物理知识探究的过程中，从而激发学生创造性的思维，鼓励学生敢于猜想、敢于质疑、勤于动手、大胆验证，为学生营造具有浓厚创新氛围，为培养学生创新思维，提供足够的教学资源与时间空间，进而为时代的发展培养具有创新精神的人才。
参考文献
[1]姜伟.高中物理教学中培养学生的创造性思维[J].中学生数理化：教与学，2016（10）.
[2]王开卫.高中物理教学中学生创新思维培养探析[J].新课程导学，2016（23）.
[3]张齐峰.高中物理课堂教学中学生创新思维培养策略的研究[J].中学物理：高中版，2016，34（3）.
【关键词】物理教学；高中生；教学方式；创新思维
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0196-01
高中物理是一门需要学生具备比较强的逻辑思维与推理论证能力的自然学科，其内容比较复杂其广泛。学生在学习过程中，不仅需要掌握扎实的物理理论知识，学会利用物理思维模式来考虑问题，同时还要探究物理问题的过程中，锻炼自身的思维发散与空间想象能力，找出最佳且最便捷的解决方法。为此，在素质教学的指引下，作为高中物理教师，在其教学过程中，不能再被传统的教学思想束缚，而是应该创新与探索教学模式，有效的激发学生在物理学习中的潜能，并且给予正确的指导，从而培养学生的物理创新思维。
一、激发学生物理学习兴趣，培养学生创新思维意识
兴趣是学生学习物理的驱动力。只有学生对物理产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的去观察物理现象、思考与探究物理问题、归纳与总结物理现象本质与规律。为此，在高中物理教学过程中，教师应该借助于丰富多彩的教学手段和资源，如介绍物理发展史、物理科学家小故事、热门话题、物理小实验等，激起学生对物理学习的兴趣，进而才能培养学生的创新意识。
例如，牛顿因为苹果落地受到启发，发现了万有引力定律；阿基米德在洗澡时澡池有水溢出发现了浮力定律；这些科学家的故事讲解，能够激发学生对新鲜事物的强力好奇心，让学生能够充分的了解物理知识来源于我们的生活现象。例如，在学习《弹力》内容时，对于如何确定弹力的方向，很多学生感觉毫无头绪，为此，教师在教学中可以借助多媒体教学为学生先进行演示，然后结合课堂实验为学生进行讲解，让学生自己观察，将抽象的物理知识，变成了直观形象的教学课件与实验，激发他们对物理学习的兴趣，并且主动投入到物理学习中，这样有助于培养他们的创新思维意识。
二、巧妙利用物理问题情境，培养学生创新思维能力
引导学生进行自主学习、探究与思考，是培养学生创新能力的重要途径。只有学生认真的思考并且探索，才会有所疑问、才有寻求解决的方法，才会摩擦出思维的火花。为此，在高中物理教学过程中，教师可以设置物理问题情境，引导学生进行思考，并且探求其根源，获取新知。
三、有效借助丰富物理实验，提高学生创新思维能力
实验教学是高中物理教学中的重难点。在传统的教学中，教师为了加快课堂教学节奏，物理实验往往是由教师直接进行演示，学生只需要作为一名观众参观即可，根本没有真正的参与到实验中，这不利于学生动手实践能力与创新思维的培养。为此，教师在实验教学过程中，应该在实验演示的同时，引导学生积极的提出问题，并且让他们充分发挥自己的想象力，可能会出现的实验结果，在进行下一步实验之前，让他们根据上一步的实验过程与结果，推测下一步实验该如何进行操作。或是让学生自己动手进行操作，教师给予适当的指导，增加学生开动脑筋与思考的机会与时间。此外，教师还可以设计一些具有开放性与探索性的物理问题，将学生进行小组分组，鼓励学生利用实验室仪器进行大胆的猜想与验证，自由的讨论与交流，让学生自主的设计实验方案与实验过程，并且通过自己的认真思考去努力的完成实验验证，与传统的一层不变的重复实验相比，这样更加有利于激发学生的创新思维火花。
四、设计开放性问题，培养学生创新思维能力
设计开放性问题，可以促进学生思维方式的转化，强化思维创新意识，培养创新思维能力在物理教学过程中，以某一物理问题为扩散点，有效地进行扩散、充分使用开放条件，引导学生多途径，全方位的思考，使多个知识点在具体问题中相互沟通和综合。设计开放性问题，要与生产生活实际和最新的科技发展密切联系，关注社会热点问题和焦点问题，富有前瞻性、综合性，探究性和应用性。物理问题往往具有不同的探索思维，具有不同的解答方法。在分析问题的过程中，鼓励学生求异思维，激发学生的想象力和创造力，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，将一个复杂的过程分解为几个简单的过程，应用递推的方法，寻找它们之间的共同规律，掌握常用的物理解题方法。
鼓励质疑，培养创新动机。质疑能力是人们素质的一个重要部分，是创造发明的源泉之一，是学生不断进取的基础。因此在物理教学过程中，鼓励学生大胆质疑，通过教师的设疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识，個人经验与科学概念的矛盾冲突之中，使学生带着问题学习。对学生提出的问题，要进行正确的引导，通过对比分析、归纳总结，寻找解决问题的正确途径，获得最正确最科学的学习方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。富有创意的提问，不仅有助于学生对所学知识的理解，更能加深他们对原来所学知识的回顾总结与加深扩展。
综上所述，在高中物理教学中，教师应该通过各种教学方式激发学生的创新意识，通过物理问题情境的创设与启发式的教学方式，引导学生进行自主的思考与学习，充分调动学生对物理学习的主动积极性，让学生在对物理知识探究的过程中，从而激发学生创造性的思维，鼓励学生敢于猜想、敢于质疑、勤于动手、大胆验证，为学生营造具有浓厚创新氛围，为培养学生创新思维，提供足够的教学资源与时间空间，进而为时代的发展培养具有创新精神的人才。
参考文献
[1]姜伟.高中物理教学中培养学生的创造性思维[J].中学生数理化：教与学，2016（10）.
[2]王开卫.高中物理教学中学生创新思维培养探析[J].新课程导学，2016（23）.
[3]张齐峰.高中物理课堂教学中学生创新思维培养策略的研究[J].中学物理：高中版，2016，34（3）.