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◆摘 要：初中阶段的学习与成长对学生的一生都有较大的影响，而初中班级管理对于初中阶段的教育教学来说至关重要。教育激励理论应用于班级管理中，主要以激励或鼓励的方式来激发学生的主观能动性，促进学生形成正确的思想价值观念与学习观念，从而向良好的方向发展。本文分析教育激励理论在初中班级管理中的有效应用，了解教育激励理论的概念以及涵义，初中班级管理的现状与问题，探讨应用教育激励理论开展班级管理的策略，以促进初中班级管理质量的不断提高，促进初中教育教学的良性发展。
◆关键词：教育激励理论;初中;班级管理;应用
初中阶段的学生自制力还未完全成熟，再加上该阶段大部分学生都会存在叛逆心理，所以对班级管理提高了要求。部分学生由于学习或生活中的困难而出现消极情绪，或者不愿听取教师的教导，做一些违规违纪的事情，严重者甚至出现违法犯罪，给班级教学以及学生的身心健康均带来极大的影响。因此，为了提高学生的学习积极性，夯实学生学习的信念，初中班级管理必须采取科学有效的办法，比如教育激励机制，促进学生对自身、对社会、对他人的认识，从而不断完善自己、提升自己，逐渐融入到班集体中，与其他同学打成一片。笔者针对教育激励理论在初中班级管理中的有效应用展开研究，以促进初中班级管理效率的提高以及教学质量的提升。
一、教育激励理论的概念与涵义
教育激励理论指教育者以激励或鼓励为主要契机，通过合适的方式调动学生主观能动性与积极性，激发其学习的愿望，从而让学生按照正确、合理的方向发展和努力，达到教育的目的。学生自身的发展需要是教育激励实施的关键，需要帮助学生找到或建立发展动机，这些动机能够对学生的日常学习和生活向好的方向发展起到激励作用，进而让学生的进步与成长得到保证。需要、动机与行为是激励得以实现的三个重要因素。需要便是找到或建立某种发展需要，使得学生对成长目标产生渴望。就当代的初中生而言，他们最需要的是他人的关心与引导，希望自己的能力得到别人的认可和赞赏。这些需求使得学生产生努力的动机，进而采取实际行动来满足自己的需求。因此，教育激励理论的运用需要科学掌握需要、动机以及行为单个要素。
二、当代初中班级管理的现状以及问题分析
（一）当代初中班级管理现状
虽然现代人们的物质生活水平不断提高，社会对教育的关注度也大幅度提高。班集体作为学校组成中的基础部分，班级管理效果直接影响着教育教学的质量。具体来说，班级管理对学生的成长、学习对于具有直接影响，与学生自身的价值观念、内心世界、对社会的适应等密切相关。由于我国长期受到应试教育的影响，许多初中班级管理的根本模式还是传统模式，对于学生内心世界的需求以及身心发展的需要缺乏关心，而评价方式也是比较片面的，将评价的重心甚至是全部放在学生的学习成绩上，而对于学生综合素质、今后发展的关心则较少。虽然在新课程改革的强烈要求下，当前初中班级管理模式已经发生了一定的改变，但是就学生来说，当前的管理方式依然难以满足学生的身心健康发展以及综合能力的提升。
（二）当代初中班级管理中存在的问题
初中时期的学生对世界的未知存在强烈的好奇心，这种好奇心在一定程度上可以促进他们更努力地学习知识，从而增加自己对世界的认知，另一方面也可促进学生去探知世界的未知。但是，由于中学生的身心发展还没有成熟，也没有形成稳定的、正确的是非观念，就可能出现误入歧途的情况。所以，教师的科学引导十分重要。当前，初中班级管理中存在的问题主要有以下几个方面：
1.班级内的学习风气不够浓厚，学生的学习积极性较低，大部分学生只是按照教师的要求完成课堂或课外作业，课堂上也是完全跟着老师的节奏，缺乏课堂参与积极性。
2.学生的心理素质非常差，适应能力也较低，在遇到一些学习上或生活上的困难时，不能以乐观积极的心态面对，往往产生负性心理情绪。
三、教育激励理论在初中班级管理中有效应用的措施
（一）通过合理的鼓励提高学生的学习自信
初中生的身心正处于向成熟发展的关键阶段，他们可能比小学生更加渴望得到家长与教师的关心与认可。由于学生对于班主任的信赖是比较高的，所以他们对于班主任的认可与肯定的重视度也非常高，在班级管理中，班主任可以利用学生的这一心理特点，给予他们适当的鼓励，让学生能够感受到班主任的关心与认可，从而更加积极地参与到集体活动中。大量的教学实践均反应出一个现象，当学生的某科成绩较好时，教学该课程的教师对这个学生的关注也较多，这使得这个学生更加喜欢学习这门课程，学习成绩也比较稳定，反之也有同样的效果。因此，初中班级管理中，教师需要合理地鼓励学生，通过一个安慰、一句恰到好处的鼓励、一个眼神等，对学生具有激励作用的动作，便可以让学生感受到教师的重视与认可，从而促进学生提高学习自信，对班级管理效率的提高也具有极大的帮助。
（二）采取榜样激励法，激发学生的学习主动性
初中时期的学生对学习不感兴趣的原因是综合性的，因此，在班级管理中，我们也需要采取综合性的管理手段。通过榜样鼓励的方式，触动学生的内心，影响学生的行为，自觉规范自己的学习行为以及其他行为，从而达到班级管理的目的。值得注意的是，在为学生树立榜样时，既要考虑到促进学生主动学习的作用，也要重视榜样的道德影响作用，需要督促学生向着品学兼优的方向发展。这就需要教师多与学生交流，了解学生的心理想法，帮助学生找到最合适的榜样。例如，可以选择一个学习成绩较好，思想道德水平也比较高的学生作为学生的榜样，以促进学生之间的相互交流，共同成长;选择教师作为学生的榜样，多与学生交流，了解学生，从而获得学生的认可，与学生建立良好的师生友谊;选择一个名人或伟人做榜样，用榜样的事迹影响学生、感動学生，激励学生努力学习，不断提高自己。
（三）以适当的压力作为激发学生前进的动力 虽然初中生主要以学习为主，但他们同样也能感受到社会的压力。所以，他们不仅需要正视学习上的压力，也需要正视未来的生活压力。在班级管理中，教师也可以利用压力来鞭笞学生，督促他们不断向前。通过建立综合评价机制，对学生的综合素质进行评价，使得学生能够全面认知自己，不能因为某一方面比较差就过度降低自己的价值，失去努力的信心，而是以自己的应该正视自己的缺点，将其作为自己不断努力的动力。所以，教师在评价学生时，一定要掌握好评价方式，既要表扬学生的有点，也要督促学生快速改善自己的缺点。例如，在平时的教学中，为了让学生形成良性竞争，教师可为在不同方面表现出优异成绩的学生设置不同的嘉奖，包括物质嘉奖与精神嘉奖，而对于较差的学生则需要采取合适的惩罚手段，值得注意的是，教师应尽量将惩罚措施变成具有趣味性，对学生具有教育意义的方式，避免由于惩罚措施不当而给学生造成心理上的打击，失去学习自信。
（四）结合教学实际情况，采取科学的目标激励机制
虽然初中生正处于身心发展成熟的阶段，但他们的自我意识是非常强烈的。因此，在班级管理中，教师需要根据实际情况，制定合适的教学目标，通过目标激励的方式来提高学生的学习主动性，达到优化班级管理的目的。在制定教学目标时，需要保持目标的针对性与科学性，不能太空洞，尤其是一些基础性目标，应当与学生的实际情况相符合，才能让学生通过不断实现小目标的方式获得自信，激发其前进的动力。此外，班级管理中应当以灵活的、多样性的管理方式，防止对学生的行为、思想造成过度的约束，使得学生的个性化发展受到影响。教师可引导学生制定一个个合适的学习目标，只需要他们付出一定的努力便能实现这个目标，从而提高学生的学习自信。还有，班级管理中应当重视学生的思想道德管理以及创造力、创新思维培养，将班级管理的效果发挥到最大。
四、结束语
综上所述，班级管理效果对于初中生的成长具有十分深远的影响，良好的班级管理不仅能够提高学生的学习自信，调动学生的学习能动性，提高教学质量;还能培养学生良好的行为习惯以及思想道德水平，促进学生的综合发展。教育激励理论在初中班级管理中的应用，通过树立榜样、制定合理的目标、压力激励等方式，督促学生不断完善自己，不断向好的方向发展。
参考文献
[1]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2019（10）：37-38.
[2]李俊义.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].文教资料，2018（18）：173-174.
[3]徐艳.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].教書育人，2018（04）：71.
◆关键词：教育激励理论;初中;班级管理;应用
初中阶段的学生自制力还未完全成熟，再加上该阶段大部分学生都会存在叛逆心理，所以对班级管理提高了要求。部分学生由于学习或生活中的困难而出现消极情绪，或者不愿听取教师的教导，做一些违规违纪的事情，严重者甚至出现违法犯罪，给班级教学以及学生的身心健康均带来极大的影响。因此，为了提高学生的学习积极性，夯实学生学习的信念，初中班级管理必须采取科学有效的办法，比如教育激励机制，促进学生对自身、对社会、对他人的认识，从而不断完善自己、提升自己，逐渐融入到班集体中，与其他同学打成一片。笔者针对教育激励理论在初中班级管理中的有效应用展开研究，以促进初中班级管理效率的提高以及教学质量的提升。
一、教育激励理论的概念与涵义
教育激励理论指教育者以激励或鼓励为主要契机，通过合适的方式调动学生主观能动性与积极性，激发其学习的愿望，从而让学生按照正确、合理的方向发展和努力，达到教育的目的。学生自身的发展需要是教育激励实施的关键，需要帮助学生找到或建立发展动机，这些动机能够对学生的日常学习和生活向好的方向发展起到激励作用，进而让学生的进步与成长得到保证。需要、动机与行为是激励得以实现的三个重要因素。需要便是找到或建立某种发展需要，使得学生对成长目标产生渴望。就当代的初中生而言，他们最需要的是他人的关心与引导，希望自己的能力得到别人的认可和赞赏。这些需求使得学生产生努力的动机，进而采取实际行动来满足自己的需求。因此，教育激励理论的运用需要科学掌握需要、动机以及行为单个要素。
二、当代初中班级管理的现状以及问题分析
（一）当代初中班级管理现状
虽然现代人们的物质生活水平不断提高，社会对教育的关注度也大幅度提高。班集体作为学校组成中的基础部分，班级管理效果直接影响着教育教学的质量。具体来说，班级管理对学生的成长、学习对于具有直接影响，与学生自身的价值观念、内心世界、对社会的适应等密切相关。由于我国长期受到应试教育的影响，许多初中班级管理的根本模式还是传统模式，对于学生内心世界的需求以及身心发展的需要缺乏关心，而评价方式也是比较片面的，将评价的重心甚至是全部放在学生的学习成绩上，而对于学生综合素质、今后发展的关心则较少。虽然在新课程改革的强烈要求下，当前初中班级管理模式已经发生了一定的改变，但是就学生来说，当前的管理方式依然难以满足学生的身心健康发展以及综合能力的提升。
（二）当代初中班级管理中存在的问题
初中时期的学生对世界的未知存在强烈的好奇心，这种好奇心在一定程度上可以促进他们更努力地学习知识，从而增加自己对世界的认知，另一方面也可促进学生去探知世界的未知。但是，由于中学生的身心发展还没有成熟，也没有形成稳定的、正确的是非观念，就可能出现误入歧途的情况。所以，教师的科学引导十分重要。当前，初中班级管理中存在的问题主要有以下几个方面：
1.班级内的学习风气不够浓厚，学生的学习积极性较低，大部分学生只是按照教师的要求完成课堂或课外作业，课堂上也是完全跟着老师的节奏，缺乏课堂参与积极性。
2.学生的心理素质非常差，适应能力也较低，在遇到一些学习上或生活上的困难时，不能以乐观积极的心态面对，往往产生负性心理情绪。
三、教育激励理论在初中班级管理中有效应用的措施
（一）通过合理的鼓励提高学生的学习自信
初中生的身心正处于向成熟发展的关键阶段，他们可能比小学生更加渴望得到家长与教师的关心与认可。由于学生对于班主任的信赖是比较高的，所以他们对于班主任的认可与肯定的重视度也非常高，在班级管理中，班主任可以利用学生的这一心理特点，给予他们适当的鼓励，让学生能够感受到班主任的关心与认可，从而更加积极地参与到集体活动中。大量的教学实践均反应出一个现象，当学生的某科成绩较好时，教学该课程的教师对这个学生的关注也较多，这使得这个学生更加喜欢学习这门课程，学习成绩也比较稳定，反之也有同样的效果。因此，初中班级管理中，教师需要合理地鼓励学生，通过一个安慰、一句恰到好处的鼓励、一个眼神等，对学生具有激励作用的动作，便可以让学生感受到教师的重视与认可，从而促进学生提高学习自信，对班级管理效率的提高也具有极大的帮助。
（二）采取榜样激励法，激发学生的学习主动性
初中时期的学生对学习不感兴趣的原因是综合性的，因此，在班级管理中，我们也需要采取综合性的管理手段。通过榜样鼓励的方式，触动学生的内心，影响学生的行为，自觉规范自己的学习行为以及其他行为，从而达到班级管理的目的。值得注意的是，在为学生树立榜样时，既要考虑到促进学生主动学习的作用，也要重视榜样的道德影响作用，需要督促学生向着品学兼优的方向发展。这就需要教师多与学生交流，了解学生的心理想法，帮助学生找到最合适的榜样。例如，可以选择一个学习成绩较好，思想道德水平也比较高的学生作为学生的榜样，以促进学生之间的相互交流，共同成长;选择教师作为学生的榜样，多与学生交流，了解学生，从而获得学生的认可，与学生建立良好的师生友谊;选择一个名人或伟人做榜样，用榜样的事迹影响学生、感動学生，激励学生努力学习，不断提高自己。
（三）以适当的压力作为激发学生前进的动力 虽然初中生主要以学习为主，但他们同样也能感受到社会的压力。所以，他们不仅需要正视学习上的压力，也需要正视未来的生活压力。在班级管理中，教师也可以利用压力来鞭笞学生，督促他们不断向前。通过建立综合评价机制，对学生的综合素质进行评价，使得学生能够全面认知自己，不能因为某一方面比较差就过度降低自己的价值，失去努力的信心，而是以自己的应该正视自己的缺点，将其作为自己不断努力的动力。所以，教师在评价学生时，一定要掌握好评价方式，既要表扬学生的有点，也要督促学生快速改善自己的缺点。例如，在平时的教学中，为了让学生形成良性竞争，教师可为在不同方面表现出优异成绩的学生设置不同的嘉奖，包括物质嘉奖与精神嘉奖，而对于较差的学生则需要采取合适的惩罚手段，值得注意的是，教师应尽量将惩罚措施变成具有趣味性，对学生具有教育意义的方式，避免由于惩罚措施不当而给学生造成心理上的打击，失去学习自信。
（四）结合教学实际情况，采取科学的目标激励机制
虽然初中生正处于身心发展成熟的阶段，但他们的自我意识是非常强烈的。因此，在班级管理中，教师需要根据实际情况，制定合适的教学目标，通过目标激励的方式来提高学生的学习主动性，达到优化班级管理的目的。在制定教学目标时，需要保持目标的针对性与科学性，不能太空洞，尤其是一些基础性目标，应当与学生的实际情况相符合，才能让学生通过不断实现小目标的方式获得自信，激发其前进的动力。此外，班级管理中应当以灵活的、多样性的管理方式，防止对学生的行为、思想造成过度的约束，使得学生的个性化发展受到影响。教师可引导学生制定一个个合适的学习目标，只需要他们付出一定的努力便能实现这个目标，从而提高学生的学习自信。还有，班级管理中应当重视学生的思想道德管理以及创造力、创新思维培养，将班级管理的效果发挥到最大。
四、结束语
综上所述，班级管理效果对于初中生的成长具有十分深远的影响，良好的班级管理不仅能够提高学生的学习自信，调动学生的学习能动性，提高教学质量;还能培养学生良好的行为习惯以及思想道德水平，促进学生的综合发展。教育激励理论在初中班级管理中的应用，通过树立榜样、制定合理的目标、压力激励等方式，督促学生不断完善自己，不断向好的方向发展。
参考文献
[1]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2019（10）：37-38.
[2]李俊义.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].文教资料，2018（18）：173-174.
[3]徐艳.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].教書育人，2018（04）：71.