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教学有效性是指在教学活动中,通过教师的有效行为,用最少的时间、最小的精力投入,取得最佳的教学效果。而现行小学数学课堂教学普遍存在着教学效率低,教学效果差的现象。那么如何提高教学的有效性,使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活,同时能让小学数学课堂焕发生命力呢?
一、备课是提高课堂有效性的保证。
教学要有效,备课须先行,“备课”无论在什么时代都很重要。为了保证课堂教学运作的有效进行,提高课堂教学的有效性,备课时应该做到两点:
第一、制定目标。课程目标中的理解、了解只是一字之差,含意却不一样。了解是浅层次的,理解比了解更深刻。当我们进行课堂教学之前,就应该有目标,而且很清楚。在课堂上目标太多等于没有目标,没有目标,课堂也就一片黑暗。所以说:有目标强似没目标,哪怕这个目标微不足道。制定简洁明了的教学目标是教学得以实现的前提,没有简明的教学目标,课堂教学就会杂乱无章,所以,制定好清晰的教学目标是实现有效教学的头等大事。正如清华大学校长给毕业生的赠言:方向比努力更重要!
第二、钻研读懂教材、创造性处理教材。用好教材不是刻意地执行教材,要敢于创造性地处理教材。要避免受“教材至上,不可更改”思想的束缚。教材也不是完美无缺的,需要通过实践不断改进完善,做到:“以教材为准,而不惟教材;以课标为准,教材为我所用”。如,在讲解利息时,教材中利息税20%,而实际上在2007年5月国家就以经把利息税改为5%了,那么你在教学时就可以对教材进行修改。
二、有效教学情境是提高课堂有效性的前提。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生对学习有积极的态度,而善于从教学情景提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。教师作为学生学习的组织者,要根据学生的特点创设有效的教学环境,让学生成为问题的发现者,而不仅仅是数学问题的解决者。有效的学习情景是学生在学习过程中建立起真实可信的现实背景,学生所学的知识和技能解决有效情景中有代表性的数学问题,而且能够运用到将来的学习和生活中。好的情景能让学生尽快进入学习状态,良好的学习状态能提高学生的学习质量,获得素质的发展。因此,我们要为学生创设与生活内容有关的、愉快的教学情景,以激发学生探索问题的动机。
1.创设故事情景,激发学习兴趣。创设富有童趣的故事情景。来激发学生学习知识的情趣,点燃学生探索的欲望。自然就会促使学生带着问题的乐意,自觉地参与学习过程,起到事半功倍的作用。记得在前两周上了一节六年级的上册《确定位置》的研讨课。开始,我以航海家探险故事的形式展开教学,学生的学习兴趣从故事跌荡起伏中起航了。
2.创设冲突情景,诱发探究的欲望。心理学研究表明:学生的思维总是有问题开始的,在解决问题中得到发展。学习的过程本身就是一个不断创设问题的过程。在新知的引入创设新旧知识之间的矛盾冲突,从而唤醒学生的问题意识,主动去提出问题。
在教学《确定位置》的教学中,学完了方向,如何引入位置的学习了,我制造了一个矛盾,在同一方向上有两个动物馆,分别是狮子馆和熊猫馆,如何确定两个动物的具体位置呢?问题留给了学生。有的学生说狮子馆在熊猫馆的上面,有的学生说狮子馆和熊猫馆到在北偏东30°上。有的学生说:“不对,他们说的不具体,我们有想办法量一量两个动物馆到猴山的距离。”矛盾的不断击破,学生探究问题的欲望得到提升。
3.创设生活情景,让学生感到处处有数学。《数学课程标准》的基本理念之一就是:密切数学与生活的联系。数学现象源于生活实际,在数学教学中,问题情景越贴近学生的生活,能见度越高。问题激活思维的过程就越好。让学生在生活情景中发现数学,使他们感觉到生活中处处有数学,处处有学问。
在《可能性》教学中,我在练习中列举了很多生活中的例子让学生去判断。从而引导学生,生活中很多事物都存在着可能性,这就要同学们仔细观察。在《数字与编码》的教学中,我以生活中人们常见的“身份证”展开教学。课堂上,学生编自己的身份证,编学号,编教室的编号等等,处处贴近学生的生活,体现了数学的价值。
三、突出重难点是提高课堂有效性的核心。
小学数学教学中的重点和难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。因此,在教学中教师要根据学生的实际情况,精心设计恰当的教学方法,突出重点、突破难点,使学生有效地理解、掌握最基础的数学知识,是数学课堂教学有效的关键。
如“解决问题的策略——倒推”一课,练一练是这样一道题:小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多1张送给小明,自己还剩25张。小军原来有多少张画片?题目中出现一半多几的变化,这样的变化过程对于学生来说比较复杂,难以理解。如果按照教材的教学进程,两个例题之后就按部就班来个练一练,相信只有几个聪明的学生能做出来,大部分学生会一知半解,甚至有一部分学生根本不懂。
通过深入钻研教材,我发现用倒推的策略解决问题的关键是正确把握变化过程,学生只要掌握了变化过程,简单地说也就是变化图,就可以根据变化图,倒推出原来的情况。
必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂教学中教师要用心设计习题,做到精练、巧练、及时练。只要我们重视“练”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。
总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使我们的数学课堂教学更赋实效,才能焕发出新课程理念对小学数学课堂教学的指导作用,从而提高课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到了知识,提高了能力,发展了素质。
(江苏省张家港市青龙小学)
一、备课是提高课堂有效性的保证。
教学要有效,备课须先行,“备课”无论在什么时代都很重要。为了保证课堂教学运作的有效进行,提高课堂教学的有效性,备课时应该做到两点:
第一、制定目标。课程目标中的理解、了解只是一字之差,含意却不一样。了解是浅层次的,理解比了解更深刻。当我们进行课堂教学之前,就应该有目标,而且很清楚。在课堂上目标太多等于没有目标,没有目标,课堂也就一片黑暗。所以说:有目标强似没目标,哪怕这个目标微不足道。制定简洁明了的教学目标是教学得以实现的前提,没有简明的教学目标,课堂教学就会杂乱无章,所以,制定好清晰的教学目标是实现有效教学的头等大事。正如清华大学校长给毕业生的赠言:方向比努力更重要!
第二、钻研读懂教材、创造性处理教材。用好教材不是刻意地执行教材,要敢于创造性地处理教材。要避免受“教材至上,不可更改”思想的束缚。教材也不是完美无缺的,需要通过实践不断改进完善,做到:“以教材为准,而不惟教材;以课标为准,教材为我所用”。如,在讲解利息时,教材中利息税20%,而实际上在2007年5月国家就以经把利息税改为5%了,那么你在教学时就可以对教材进行修改。
二、有效教学情境是提高课堂有效性的前提。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”愿意提出问题就意味着学生对学习有积极的态度,而善于从教学情景提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。教师作为学生学习的组织者,要根据学生的特点创设有效的教学环境,让学生成为问题的发现者,而不仅仅是数学问题的解决者。有效的学习情景是学生在学习过程中建立起真实可信的现实背景,学生所学的知识和技能解决有效情景中有代表性的数学问题,而且能够运用到将来的学习和生活中。好的情景能让学生尽快进入学习状态,良好的学习状态能提高学生的学习质量,获得素质的发展。因此,我们要为学生创设与生活内容有关的、愉快的教学情景,以激发学生探索问题的动机。
1.创设故事情景,激发学习兴趣。创设富有童趣的故事情景。来激发学生学习知识的情趣,点燃学生探索的欲望。自然就会促使学生带着问题的乐意,自觉地参与学习过程,起到事半功倍的作用。记得在前两周上了一节六年级的上册《确定位置》的研讨课。开始,我以航海家探险故事的形式展开教学,学生的学习兴趣从故事跌荡起伏中起航了。
2.创设冲突情景,诱发探究的欲望。心理学研究表明:学生的思维总是有问题开始的,在解决问题中得到发展。学习的过程本身就是一个不断创设问题的过程。在新知的引入创设新旧知识之间的矛盾冲突,从而唤醒学生的问题意识,主动去提出问题。
在教学《确定位置》的教学中,学完了方向,如何引入位置的学习了,我制造了一个矛盾,在同一方向上有两个动物馆,分别是狮子馆和熊猫馆,如何确定两个动物的具体位置呢?问题留给了学生。有的学生说狮子馆在熊猫馆的上面,有的学生说狮子馆和熊猫馆到在北偏东30°上。有的学生说:“不对,他们说的不具体,我们有想办法量一量两个动物馆到猴山的距离。”矛盾的不断击破,学生探究问题的欲望得到提升。
3.创设生活情景,让学生感到处处有数学。《数学课程标准》的基本理念之一就是:密切数学与生活的联系。数学现象源于生活实际,在数学教学中,问题情景越贴近学生的生活,能见度越高。问题激活思维的过程就越好。让学生在生活情景中发现数学,使他们感觉到生活中处处有数学,处处有学问。
在《可能性》教学中,我在练习中列举了很多生活中的例子让学生去判断。从而引导学生,生活中很多事物都存在着可能性,这就要同学们仔细观察。在《数字与编码》的教学中,我以生活中人们常见的“身份证”展开教学。课堂上,学生编自己的身份证,编学号,编教室的编号等等,处处贴近学生的生活,体现了数学的价值。
三、突出重难点是提高课堂有效性的核心。
小学数学教学中的重点和难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。因此,在教学中教师要根据学生的实际情况,精心设计恰当的教学方法,突出重点、突破难点,使学生有效地理解、掌握最基础的数学知识,是数学课堂教学有效的关键。
如“解决问题的策略——倒推”一课,练一练是这样一道题:小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多1张送给小明,自己还剩25张。小军原来有多少张画片?题目中出现一半多几的变化,这样的变化过程对于学生来说比较复杂,难以理解。如果按照教材的教学进程,两个例题之后就按部就班来个练一练,相信只有几个聪明的学生能做出来,大部分学生会一知半解,甚至有一部分学生根本不懂。
通过深入钻研教材,我发现用倒推的策略解决问题的关键是正确把握变化过程,学生只要掌握了变化过程,简单地说也就是变化图,就可以根据变化图,倒推出原来的情况。
必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,在数学课堂教学中教师要用心设计习题,做到精练、巧练、及时练。只要我们重视“练”,课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。
总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,才能使我们的数学课堂教学更赋实效,才能焕发出新课程理念对小学数学课堂教学的指导作用,从而提高课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到了知识,提高了能力,发展了素质。
(江苏省张家港市青龙小学)