【摘 要】
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表扬，是常用的教育手段，要是发现学生进步了，及时称赞也就行了。至于效果如何，不会深入探究。管建刚所著的《一线表扬学》，却把看似普通的“表扬”做出了一门学问，研究出18种类型，每一种都有生动形象的例子，为一线教师今后的工作铺平了道路。 受到老师的表扬，毕竟只是少数，很多学生长期以来表现平平，因此很难获得机会。这样的孩子总是得不到表扬，他们就会泄气、气馁。为了分析表扬学生的次数，管老师特地设置了一张
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表扬，是常用的教育手段，要是发现学生进步了，及时称赞也就行了。至于效果如何，不会深入探究。管建刚所著的《一线表扬学》，却把看似普通的“表扬”做出了一门学问，研究出18种类型，每一种都有生动形象的例子，为一线教师今后的工作铺平了道路。
受到老师的表扬，毕竟只是少数，很多学生长期以来表现平平，因此很难获得机会。这样的孩子总是得不到表扬，他们就会泄气、气馁。为了分析表扬学生的次数，管老师特地设置了一张表格，一星期过后进行统计，对于缺少表扬的学生就要想办法制造表扬的机会。想来也是，学生如没有任何优点，把他晾在一边也不是办法。教师要时刻想着，怎么让学生产生积极的、值得表扬的一面，而不是呵斥学生。
古人有云：士为知己者死。所有的知己，都必定欣赏对方的优点、长处，而不是紧盯他的缺点。面对教育的种种现实，表扬并不是一剂无所不能的良方，还需统筹安排，合理开发。若能减少随意性，增加目的性、连续性，注意表扬的密度、频率、场合、时间，它就能有更大的作为。与表扬一路随行，就从现在开始，一同开启教育的幸福人生吧！
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