论文部分内容阅读
【摘要】多媒体课件的使用为我们传统教学注入了新鲜的活力。它对丰富教学资源，提高语文课堂教学效果起到了积极作用，但如果应用不当，也会起反作用。广大教师应该多钻研多媒体课件在教学中的有效策略，恰到好处的使用课件，真正发挥课件为教学服务的作用，真正使课件成为提高教学质量的推手。尽量避免走入课件使用的误区
【关键词】课堂教学 多媒体 服务教学 误区
正文：目前应用课件已经成为小语课堂教学不可缺少的重要组成部分。它可以把文字、图形、视频、动画和声音等信息有机结合在一起，对丰富教学资源，提高语文课堂教学效果起到了积极作用。但如果应用不当，也会引起反作用。现结合自己的教学实践，谈谈应用多媒体课件教学的得与失。
一、运用多媒体课件，突破教学难点
对每一个学生来说，小学语文是一门非常重要的基础学科，它包括识字、阅读、写作等方面。课文中的一些字词、语法现象、思想内容，常常为学生们难以理解，需要学生们花大量的时间和精力去解决。然而，运用了多媒体课件，学生们的这一难题便迎刃而解。我在教学《我要的是葫芦》一课时，学生对葫芦的生长需要通过茎和叶来为其输送营养的理解成为本篇课文的教学难点。为此，我设计了一动画课件，把输送的过程用直观的动画来展示，葫芦非常夸张的由小变大，这一课的教学难点也就不功自破了。
二、运用多媒体课件，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生有了对学习的渴望，才能有发现和创造。因此，语文教学一定要激发学生的兴趣，让学生乐学爱学，多媒体课件帮我们完成了这一重要任务。如我教学《掌声》一课时，在课堂的一开始，我首先给学生播放了一段专题片，专题片里包含了各种各样的掌声，有欢迎世界宾朋的掌声，有妈妈鼓励孩子的掌声，还有文明的掌声。通过观看，学生头脑中都有了一种表象，在我们这个世界上，无论何时何地都有掌声，无论什么样的人，也都需要掌声。学生们就会想，那在我们这篇课文中，又会是怎么样的一种掌声呢？所有的同学都想知道这个问题，都对这个问题很感兴趣，从而很自然的引出了本课的教学内容。
三、运用多媒体课件，增加课堂容量，还给学生更多探究时间
在教学《一个小村庄的故事》一课时，为了节省学生翻阅查找的时间，留给学生更多的思考时间，我直接用课件出示了“昨天的小村庄”和“今天的小村庄”的相关语句，并分别以轻快的语调和低沉的语调解说。引导学生将这两幅画面进行对比，学生先是沉默，再是眉头紧锁，紧接着认真地阅读起来。读过之后，我让学生以小组形式讨论探究，学生们个个抢先发言，见解各异。课后，我感受到课件使用得恰到好处，它激发了学生自主的钻研文本，理解文本，极大地触动了学生的心灵，使学生的心灵与文本相通，因而才创造了一句句实在而又不乏个性的独特理解，提高了学生的语文阅读理解能力。
四、运用多媒体课件，开发资源，超越文本
同样在教学《一个小村庄的故事》时，引导学生探讨了小村庄被洪水吞没的深层原因后，我出示课件“不堪入目的一幕”，请学生结合故事观察几幅从网上下载的环境遭受破坏的画面，学生们心灵受到强烈震撼，就环境保护问题纷纷提出了自己的认识和见解。这也是多媒体课件在有效开发课程资源，拓展课堂教学方面所发挥的任何教学手段都不可替代的作用。
然而，多媒体课件在因其具有丰富的表现力和强大的交互性而被广大老师使用的同时，也陷入了某些应用误区。
误区一：多媒体课件是公开课上获得好评的法宝
如今教师上公开课，必须使用多媒体课件。而这些教师在平时的教学过程中很少使用多媒体课件来提高教学效果，也很少钻研。只有在上公开课时才绞尽脑汁设计课件，力求制作出精美华丽的课件，为课堂教学蒙上一层华丽的面纱。这种观点曲解了课件的作用，使得多媒体教学趋于形式化。我们应该正确定位，从教学实际出发，适当使用课件，把一部分精力用在钻研教材上来，这样才能更好的提高教学质量。
误区二：多媒体课件替代了教师
现在的课件在制作的过程中加入了许多的配音，使许多原本是由教师完成任务的内容都可以由机器替代。课堂教学由师生交流变成了人机交流，情意浓浓的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。因此，教师在使用课件时，还是要充分发挥教师的主导作用，以真心鼓舞学生，温暖学生。使多媒体课件成为课堂教学有效的辅助手段。
误区三：过分追求课件的艺术效果
在制作课件时，有些教师过多的采用了与课堂教学无关的图像、动画、音乐等，忽略了心理学中的有意注意与无意注意的规律。使学生把注意力都放在了精彩的图画和优美的音乐上，无法专心的学习这些课件后面更深的教育内含，违背了使用课件的初衷。
总之，多媒体课件的使用为我们传统的“黑板加粉笔”式教学注入了新鲜的活力，同时也对广大教师们提出了严峻的挑战。教师应该多钻研多媒体课件在教学中的有效策略，恰到好处的使用课件，真正发挥课件为教学服务的作用，真正使课件成为提高教学质量的推手。
（作者单位：根河市阿龙山小学）
编辑/张俊英
【关键词】课堂教学 多媒体 服务教学 误区
正文：目前应用课件已经成为小语课堂教学不可缺少的重要组成部分。它可以把文字、图形、视频、动画和声音等信息有机结合在一起，对丰富教学资源，提高语文课堂教学效果起到了积极作用。但如果应用不当，也会引起反作用。现结合自己的教学实践，谈谈应用多媒体课件教学的得与失。
一、运用多媒体课件，突破教学难点
对每一个学生来说，小学语文是一门非常重要的基础学科，它包括识字、阅读、写作等方面。课文中的一些字词、语法现象、思想内容，常常为学生们难以理解，需要学生们花大量的时间和精力去解决。然而，运用了多媒体课件，学生们的这一难题便迎刃而解。我在教学《我要的是葫芦》一课时，学生对葫芦的生长需要通过茎和叶来为其输送营养的理解成为本篇课文的教学难点。为此，我设计了一动画课件，把输送的过程用直观的动画来展示，葫芦非常夸张的由小变大，这一课的教学难点也就不功自破了。
二、运用多媒体课件，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生有了对学习的渴望，才能有发现和创造。因此，语文教学一定要激发学生的兴趣，让学生乐学爱学，多媒体课件帮我们完成了这一重要任务。如我教学《掌声》一课时，在课堂的一开始，我首先给学生播放了一段专题片，专题片里包含了各种各样的掌声，有欢迎世界宾朋的掌声，有妈妈鼓励孩子的掌声，还有文明的掌声。通过观看，学生头脑中都有了一种表象，在我们这个世界上，无论何时何地都有掌声，无论什么样的人，也都需要掌声。学生们就会想，那在我们这篇课文中，又会是怎么样的一种掌声呢？所有的同学都想知道这个问题，都对这个问题很感兴趣，从而很自然的引出了本课的教学内容。
三、运用多媒体课件，增加课堂容量，还给学生更多探究时间
在教学《一个小村庄的故事》一课时，为了节省学生翻阅查找的时间，留给学生更多的思考时间，我直接用课件出示了“昨天的小村庄”和“今天的小村庄”的相关语句，并分别以轻快的语调和低沉的语调解说。引导学生将这两幅画面进行对比，学生先是沉默，再是眉头紧锁，紧接着认真地阅读起来。读过之后，我让学生以小组形式讨论探究，学生们个个抢先发言，见解各异。课后，我感受到课件使用得恰到好处，它激发了学生自主的钻研文本，理解文本，极大地触动了学生的心灵，使学生的心灵与文本相通，因而才创造了一句句实在而又不乏个性的独特理解，提高了学生的语文阅读理解能力。
四、运用多媒体课件，开发资源，超越文本
同样在教学《一个小村庄的故事》时，引导学生探讨了小村庄被洪水吞没的深层原因后，我出示课件“不堪入目的一幕”，请学生结合故事观察几幅从网上下载的环境遭受破坏的画面，学生们心灵受到强烈震撼，就环境保护问题纷纷提出了自己的认识和见解。这也是多媒体课件在有效开发课程资源，拓展课堂教学方面所发挥的任何教学手段都不可替代的作用。
然而，多媒体课件在因其具有丰富的表现力和强大的交互性而被广大老师使用的同时，也陷入了某些应用误区。
误区一：多媒体课件是公开课上获得好评的法宝
如今教师上公开课，必须使用多媒体课件。而这些教师在平时的教学过程中很少使用多媒体课件来提高教学效果，也很少钻研。只有在上公开课时才绞尽脑汁设计课件，力求制作出精美华丽的课件，为课堂教学蒙上一层华丽的面纱。这种观点曲解了课件的作用，使得多媒体教学趋于形式化。我们应该正确定位，从教学实际出发，适当使用课件，把一部分精力用在钻研教材上来，这样才能更好的提高教学质量。
误区二：多媒体课件替代了教师
现在的课件在制作的过程中加入了许多的配音，使许多原本是由教师完成任务的内容都可以由机器替代。课堂教学由师生交流变成了人机交流，情意浓浓的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。因此，教师在使用课件时，还是要充分发挥教师的主导作用，以真心鼓舞学生，温暖学生。使多媒体课件成为课堂教学有效的辅助手段。
误区三：过分追求课件的艺术效果
在制作课件时，有些教师过多的采用了与课堂教学无关的图像、动画、音乐等，忽略了心理学中的有意注意与无意注意的规律。使学生把注意力都放在了精彩的图画和优美的音乐上，无法专心的学习这些课件后面更深的教育内含，违背了使用课件的初衷。
总之，多媒体课件的使用为我们传统的“黑板加粉笔”式教学注入了新鲜的活力，同时也对广大教师们提出了严峻的挑战。教师应该多钻研多媒体课件在教学中的有效策略，恰到好处的使用课件，真正发挥课件为教学服务的作用，真正使课件成为提高教学质量的推手。
（作者单位：根河市阿龙山小学）
编辑/张俊英