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在化学教学中实验有着十分重要的作用。老师通过为学生展示实验或者组织学生做实验，可以把知识具体化、形象化，在巩固知识的同时可以提高学生在各个方面的能力。
一、目前存在于高中化学实验教学中的问题
1.没能有效激发学生学习化学的积极性
在以往的教学中，老师都是在讲完课后让学生做这一课相对应的实验。心理学研究发现，学生对那种既和他们过去的经验有联系又有创新的东西有兴趣，在以往的化学实验的过程中，学生做的实验都是老师在课堂上做过的实验，学生实验的内容现象都是老师在上课时讲过的，完全没有突破性、创新性，所以学生对化学实验完全没有兴趣、没有积极性。照这样的情况发展下去，想要
在化学教学中
通过实验激发他们的积极性是根本不可能的。[1]
2.化学实验教学没有形成正确思维
在科学史上有很多的例子证明了要想在科学上有新发现就要有正确的思维，比如爱因斯坦能提出相对论，就是因为他知道理想演绎法和演绎法；正是因为有了模型方法才有了原子，有了维纳的控制论；门捷列夫创造元素周期表，就是因为他懂得去发现世界的微观结构，而这正是因为有了类比和模拟法、分类法和归纳法。然而人在长期的化学教学中发现，过去的化学实验根本就不能培养学生的能力，尤其是学生的化学实验只是又一次证明了老师在课上做的实验是正确的。
二、新课标背景下的高中化学实验探究性教学
对于已经习惯了应试教育的老师来说，探究性的实验教学绝对是一个很大的挑战。要想改变行为就要先转变传统的实验教学理念、思想观念，教学效果直接受到化学教师的教学理念的影响。所以教学理念的转变是新课程化学实验教学改革的首要任务。[2]
1.化学实验的目的
作为化学教学的一种途径和辅助手段，化学实验可以作为一种探究活动在学生体验科学研究的过程中体现出来。学生可以通过实验来掌握与他们学习相关的化学知识；有的实验可以使学生正确认识物质及其变化规律；培养学生的实验能力和科学素养；可以使学生掌握实验的方法和技能，提高学生的动手能力；发现科学的乐趣，感受科学魅力。
2.化学实验与生活相联系
根据现代社会的生活以及未来社会的发展，在教学中培养学生的创新精神并提高实践能力就是新的化学课标中对教学理念的定义。所以，新课标理念强调将化
学知识和现代生活相联系，这在化学实验教学中尤为重要。许多日常生活和社会生活中的现象都是化学实验中的内容，而学生身边常见的化学物质也可以成为实验中的材料，这样会增加学生对实验的亲切感，他们会感觉化学并没有那么神秘，我们身边处处都有化学。[3]
3.实验教学能力的提升
并不是说只要能做好一个实验就一定能把这个实验教好，因为实验教学能力不等于实验能力，他们是不同的两个概念。教师应根据教学的内容以及每个学生不同的特点来设计不同的实验教学情境，从而让学生喜欢上实验并对它产生兴趣和欲望，恰当的实验操作、语言和其他行为在实验过程中能让学生进行观察、思考、讨论，实验结束后学生对实验现象进行分析、总结，并且得出相对应的结论。
4.化学实验教学资源的提升
化学实验教学资源指的是什么？总的来说就是有利于实现化学教学目标、在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源的总和。弥补化学教科书内容中的不足，甚至是化学实验教学的拓展和完善，都可以通过开发利用化学实验教学资源来完成。作为一名新时代的化学教师，树立全新的课程资源观就显得尤为重要，课程资源的利用和开发意识以及责任感的树立也是十分重要的。化学课堂教学信息可通过利用一切能利用的实验教学资源来使之丰富，化学教师的专业成长和专业化发展同时被促进。[4]
总而言之，化学教学手段中最直观的就是化学实验，对学生理解学科并掌握其基础知识，培养技能，提高能力，激发学生的学习兴趣，对学生学习方法和习惯的养成都具有十分重要的作用。能够使教学成功的途径就是教师最大限度地利用化学实验教学。高中化学教学的主要手段之一必将是越来越丰富的探究性实验教学，教师驾驭和开发新课程的能力随着新课标改革的逐步实施不断地增强。
参考文献
[1]周雄，蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J].今日科苑，2011（02）.
[2]黄波.新课标下高中化学实验教学的研究[D].华中师范大学，2007（07）.
[3]雷升.新课标下高中化学实验教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007（07）.
[4]周文荣.高中化学实验探究教学的实践研究[D].南京师范大学，2010（01）.
（责任编辑 罗 艳）
一、目前存在于高中化学实验教学中的问题
1.没能有效激发学生学习化学的积极性
在以往的教学中，老师都是在讲完课后让学生做这一课相对应的实验。心理学研究发现，学生对那种既和他们过去的经验有联系又有创新的东西有兴趣，在以往的化学实验的过程中，学生做的实验都是老师在课堂上做过的实验，学生实验的内容现象都是老师在上课时讲过的，完全没有突破性、创新性，所以学生对化学实验完全没有兴趣、没有积极性。照这样的情况发展下去，想要
在化学教学中
通过实验激发他们的积极性是根本不可能的。[1]
2.化学实验教学没有形成正确思维
在科学史上有很多的例子证明了要想在科学上有新发现就要有正确的思维，比如爱因斯坦能提出相对论，就是因为他知道理想演绎法和演绎法；正是因为有了模型方法才有了原子，有了维纳的控制论；门捷列夫创造元素周期表，就是因为他懂得去发现世界的微观结构，而这正是因为有了类比和模拟法、分类法和归纳法。然而人在长期的化学教学中发现，过去的化学实验根本就不能培养学生的能力，尤其是学生的化学实验只是又一次证明了老师在课上做的实验是正确的。
二、新课标背景下的高中化学实验探究性教学
对于已经习惯了应试教育的老师来说，探究性的实验教学绝对是一个很大的挑战。要想改变行为就要先转变传统的实验教学理念、思想观念，教学效果直接受到化学教师的教学理念的影响。所以教学理念的转变是新课程化学实验教学改革的首要任务。[2]
1.化学实验的目的
作为化学教学的一种途径和辅助手段，化学实验可以作为一种探究活动在学生体验科学研究的过程中体现出来。学生可以通过实验来掌握与他们学习相关的化学知识；有的实验可以使学生正确认识物质及其变化规律；培养学生的实验能力和科学素养；可以使学生掌握实验的方法和技能，提高学生的动手能力；发现科学的乐趣，感受科学魅力。
2.化学实验与生活相联系
根据现代社会的生活以及未来社会的发展，在教学中培养学生的创新精神并提高实践能力就是新的化学课标中对教学理念的定义。所以，新课标理念强调将化
学知识和现代生活相联系，这在化学实验教学中尤为重要。许多日常生活和社会生活中的现象都是化学实验中的内容，而学生身边常见的化学物质也可以成为实验中的材料，这样会增加学生对实验的亲切感，他们会感觉化学并没有那么神秘，我们身边处处都有化学。[3]
3.实验教学能力的提升
并不是说只要能做好一个实验就一定能把这个实验教好，因为实验教学能力不等于实验能力，他们是不同的两个概念。教师应根据教学的内容以及每个学生不同的特点来设计不同的实验教学情境，从而让学生喜欢上实验并对它产生兴趣和欲望，恰当的实验操作、语言和其他行为在实验过程中能让学生进行观察、思考、讨论，实验结束后学生对实验现象进行分析、总结，并且得出相对应的结论。
4.化学实验教学资源的提升
化学实验教学资源指的是什么？总的来说就是有利于实现化学教学目标、在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源的总和。弥补化学教科书内容中的不足，甚至是化学实验教学的拓展和完善，都可以通过开发利用化学实验教学资源来完成。作为一名新时代的化学教师，树立全新的课程资源观就显得尤为重要，课程资源的利用和开发意识以及责任感的树立也是十分重要的。化学课堂教学信息可通过利用一切能利用的实验教学资源来使之丰富，化学教师的专业成长和专业化发展同时被促进。[4]
总而言之，化学教学手段中最直观的就是化学实验，对学生理解学科并掌握其基础知识，培养技能，提高能力，激发学生的学习兴趣，对学生学习方法和习惯的养成都具有十分重要的作用。能够使教学成功的途径就是教师最大限度地利用化学实验教学。高中化学教学的主要手段之一必将是越来越丰富的探究性实验教学，教师驾驭和开发新课程的能力随着新课标改革的逐步实施不断地增强。
参考文献
[1]周雄，蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J].今日科苑，2011（02）.
[2]黄波.新课标下高中化学实验教学的研究[D].华中师范大学，2007（07）.
[3]雷升.新课标下高中化学实验教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007（07）.
[4]周文荣.高中化学实验探究教学的实践研究[D].南京师范大学，2010（01）.
（责任编辑 罗 艳）