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[摘 要] 学生都会犯错，面对犯了错误的学生，教师应该怎样有效地批评，使学生可以主动改正？“心灵环保”，呼唤关注和保护学生幼小的心灵；“绿色批评”，期待学生真正能够享受批评，享受教育。本文提出了“绿色批评”这一观点，希望能与大家产生共鸣。
[关键词] 小学 尊重 宽容 赞美 心灵环保 绿色批评
批评作为一种教育手段，在老师教育学生认知、独立管理自己方面起到很大的作用。学生犯错后，老师“横眉冷对”而且施以讽刺挖苦，对犯错孩子“凶神恶煞”地大声呵斥，紧随其后的还有可能是不堪忍受的体罚或变相体罚。这样黑色的批评会使学生子觉得难堪、甚至耻辱，而且会使学生自尊心受到极大的伤害；这样黑色的批评也会给学生留下一种犹如“白色恐怖”般的感觉，会使孩子饱受“心灵之灾”，而结果也只能是“饮鸠止渴”。
我们向往绿色的空间，同样也希望我们的教育也是绿色的教育。那批评可以是绿色的，而且更应该是绿色的。 “绿色批评”对学生的心灵而言，应该是一种安全的、有营养的优质的批评。它应该是不伤害学生心灵的批评，把批评的话语转化为学生易于接受、易于消化的良言，在充分尊重人格的同时使孩子愉快地接受批评，从而帮助孩子改正缺点，更轻松、更愉快地前进。
绿色的批评能纠正学生的错误，呵护学生的心灵，拉近师生的距离，激发学生的内在潜能。那么，我们该如何让批评充满绿色，让“绿色批评”成为学生心灵感动的催化剂？让我们的学生去真正享受批评，享受教育呢？
一、尊重如雨露 ，让批评在尊重的雨露中流淌绿意
爱学生，需真心与坦诚；敬学生，要尊重其人格，维护其自尊。批评与尊重并不相悖，如何做到批评与尊重并重？就是①任何形式的批评都不得损害学生的人格尊严，用语上不冷言讥讽，态度上不怒形于色，方式上不大动干戈，措施上不风刀霜剑。②尊重学生心理个性和自身意愿，让学生选择自愿受惩罚的方式方法。我也曾经在实际工作中摸索出让犯错误的同学写“说明书”、写“心理病历”、“唱歌”、“做好事”、“以奖代罚”等惩罚措施，取得了良好的教育效果。③教师进行批评时态度温和、言辞很有分寸时，被批评学生的态度也会相应受到感染和控制，减少防御心理；反之则表现出抱怨心理以及增加潜在的对抗情绪。
老师要从骨子里尊重学生的人格，批评最好能就事论事，而不是上纲上线地对学生的人品定性。比如，老师批评说：“你怎么能这样？”不如说：“你怎么能这样做呢？”多了一个“做”字，强调惩罚学生只是因为这件事做错了，并不影响学生在老师心目中的整体印象。不伤害学生自尊心、人格，私下谈话比当众批评更科学。老师惩罚学生的同时，不妨与学生一起受罚，告诉犯错的学生：“你错了，老师很伤心，老师也有责任，让我们一起留下来接受惩罚吧。”陪学生跑步、留下来完成没做的功课，学生会较容易接受这种人性化的惩罚。又如某同学因违纪而被扣分，因而要被罚，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易产生对立情绪。
自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性有尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基有过这样一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样，去保护孩子的心灵。”是啊，孩子们的心灵就像露珠那样，需要我们去精心呵护。把尊重渗进批评，让批评在尊重的雨露中流淌绿意！
二、宽容如和风 ，让批评在宽容的和风中荡漾绿意
宽容就像和风一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给童心以成长。不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容，这是对老师最真诚的劝告。孩子毕竟是孩子，他们有的生性调皮贪玩，有的好动难以自持，但这都是孩子所特有的，老师需要用一颗宽大的心去包容他们的错误，宽容他们的情不自禁。“变脸”艺术大师在舞台上，一挥袖，一侧身，一遮脸，脸谱在瞬间由怒变喜，引来台下观众的阵阵喝彩声，教师为何不可以把这“变脸”艺术应用到对学生批评教育上呢？对那些屡屡犯错的学生，教师更要以宽容的心待之，把宽容揉进批评，让批评在宽容的和风中荡漾绿意！
当代著名教育家魏书生老师处罚犯了错误的学生用三种方式：犯了小错误，罚给全班同学唱支歌；犯了比较重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向孩子们说明，说明书不是检讨书，犯错误的孩子可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。还有教育家陶行知老先生那充满爱的“四块糖果”的批评教育故事，早在教育界传为佳话。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
原来歌声可以替代检讨，过错可以用好事来补偿，错误还能用说明来辩护，批评可以用糖衣来包裹。我想魏书生、陶行知对犯错孩子的宽容，不仅能引发这些学生心中的愧疚感，更能产生对老师的感激之情，从而欣然地改掉自身的错误，有时宽容引起的心灵震动真的比惩罚更强烈。
三、赞美如阳光 ，让批评在赞美的阳光中蓬勃绿意
心理学家告诉我们：“教育儿童没有其他窍门，只要赞美他们。”赞美就是弱化孩子的错误，抓住孩子的优点、闪光点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是揪住孩子的错误不放，小题大做，让负面情绪转化成恶性循环，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。” 新课程标准要求教师从“施教者”转变为“引导者”，教师不仅要“司教之职”，更应“负导之责”。
所有的学生心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样，人性中最本质的渴望——渴望得到别人的赏识。长期得不到关注，会形成“赏识饥饿”。我们班有一位很调皮的学生，功课也不太好，作业经常写得很潦草，挨老师们的批评也是家常便饭。一次，他的作业又像往常一样，书写脏乱、错误百出。于是，我故意在课上让他站起来，用欣赏地语气说：“我发现今天××同学的作业中字写得很好看，希望你继续努力，争取每一次的作业都能像这个字一样写得干净整齐，好吗？”他涨红了脸，第二天的作业果然有所好转。我又及时表扬了他：“你们看，他是不是个要求上进的同学？昨天我刚刚表扬他，今天他就进步神速了。”于是“表扬”，这个最简单的“绿色批评”，成了日后我教育这位学生的一大“法宝”。这种在批评中寓以鼓励的鞭策，在鼓励中包含信任和期望的“绿色批评”，效果良好。
可见，教师如果能正确引导孩子所犯的每一次错误，善于把生硬的批评转化为真诚的赞美，错误便会成为他们进步的阶梯。人人都需要赞美，如同万物生长需要阳光的温暖一样。与其用滚水似的批评来煎熬孩子，不如用阳光般的赞美去温暖他们。用赞美替换批评吧，让批评在赞美的阳光中蓬勃绿意！
批评是一把双刃剑，它既可能激发学生的上进心，也可能挫伤学生的自尊心。没有批评的教育是不完整的，以尊重、宽容、赞美为内涵的“绿色批评”是我们必须倡导和坚持的。只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能取得教师和学生互相尊重的双赢。我们的教育呼唤着绿色的批评，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗。一次心动，足以影响人的行动；一次行动，足以改变人的一生！让我们共同努力，使批评饱含绿色，使“忠言”不再“逆耳”，让学生快乐成长吧！
[关键词] 小学 尊重 宽容 赞美 心灵环保 绿色批评
批评作为一种教育手段，在老师教育学生认知、独立管理自己方面起到很大的作用。学生犯错后，老师“横眉冷对”而且施以讽刺挖苦，对犯错孩子“凶神恶煞”地大声呵斥，紧随其后的还有可能是不堪忍受的体罚或变相体罚。这样黑色的批评会使学生子觉得难堪、甚至耻辱，而且会使学生自尊心受到极大的伤害；这样黑色的批评也会给学生留下一种犹如“白色恐怖”般的感觉，会使孩子饱受“心灵之灾”，而结果也只能是“饮鸠止渴”。
我们向往绿色的空间，同样也希望我们的教育也是绿色的教育。那批评可以是绿色的，而且更应该是绿色的。 “绿色批评”对学生的心灵而言，应该是一种安全的、有营养的优质的批评。它应该是不伤害学生心灵的批评，把批评的话语转化为学生易于接受、易于消化的良言，在充分尊重人格的同时使孩子愉快地接受批评，从而帮助孩子改正缺点，更轻松、更愉快地前进。
绿色的批评能纠正学生的错误，呵护学生的心灵，拉近师生的距离，激发学生的内在潜能。那么，我们该如何让批评充满绿色，让“绿色批评”成为学生心灵感动的催化剂？让我们的学生去真正享受批评，享受教育呢？
一、尊重如雨露 ，让批评在尊重的雨露中流淌绿意
爱学生，需真心与坦诚；敬学生，要尊重其人格，维护其自尊。批评与尊重并不相悖，如何做到批评与尊重并重？就是①任何形式的批评都不得损害学生的人格尊严，用语上不冷言讥讽，态度上不怒形于色，方式上不大动干戈，措施上不风刀霜剑。②尊重学生心理个性和自身意愿，让学生选择自愿受惩罚的方式方法。我也曾经在实际工作中摸索出让犯错误的同学写“说明书”、写“心理病历”、“唱歌”、“做好事”、“以奖代罚”等惩罚措施，取得了良好的教育效果。③教师进行批评时态度温和、言辞很有分寸时，被批评学生的态度也会相应受到感染和控制，减少防御心理；反之则表现出抱怨心理以及增加潜在的对抗情绪。
老师要从骨子里尊重学生的人格，批评最好能就事论事，而不是上纲上线地对学生的人品定性。比如，老师批评说：“你怎么能这样？”不如说：“你怎么能这样做呢？”多了一个“做”字，强调惩罚学生只是因为这件事做错了，并不影响学生在老师心目中的整体印象。不伤害学生自尊心、人格，私下谈话比当众批评更科学。老师惩罚学生的同时，不妨与学生一起受罚，告诉犯错的学生：“你错了，老师很伤心，老师也有责任，让我们一起留下来接受惩罚吧。”陪学生跑步、留下来完成没做的功课，学生会较容易接受这种人性化的惩罚。又如某同学因违纪而被扣分，因而要被罚，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易产生对立情绪。
自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性有尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。苏霍姆林斯基有过这样一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样，去保护孩子的心灵。”是啊，孩子们的心灵就像露珠那样，需要我们去精心呵护。把尊重渗进批评，让批评在尊重的雨露中流淌绿意！
二、宽容如和风 ，让批评在宽容的和风中荡漾绿意
宽容就像和风一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给童心以成长。不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容，这是对老师最真诚的劝告。孩子毕竟是孩子，他们有的生性调皮贪玩，有的好动难以自持，但这都是孩子所特有的，老师需要用一颗宽大的心去包容他们的错误，宽容他们的情不自禁。“变脸”艺术大师在舞台上，一挥袖，一侧身，一遮脸，脸谱在瞬间由怒变喜，引来台下观众的阵阵喝彩声，教师为何不可以把这“变脸”艺术应用到对学生批评教育上呢？对那些屡屡犯错的学生，教师更要以宽容的心待之，把宽容揉进批评，让批评在宽容的和风中荡漾绿意！
当代著名教育家魏书生老师处罚犯了错误的学生用三种方式：犯了小错误，罚给全班同学唱支歌；犯了比较重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向孩子们说明，说明书不是检讨书，犯错误的孩子可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。还有教育家陶行知老先生那充满爱的“四块糖果”的批评教育故事，早在教育界传为佳话。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。” 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
原来歌声可以替代检讨，过错可以用好事来补偿，错误还能用说明来辩护，批评可以用糖衣来包裹。我想魏书生、陶行知对犯错孩子的宽容，不仅能引发这些学生心中的愧疚感，更能产生对老师的感激之情，从而欣然地改掉自身的错误，有时宽容引起的心灵震动真的比惩罚更强烈。
三、赞美如阳光 ，让批评在赞美的阳光中蓬勃绿意
心理学家告诉我们：“教育儿童没有其他窍门，只要赞美他们。”赞美就是弱化孩子的错误，抓住孩子的优点、闪光点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是揪住孩子的错误不放，小题大做，让负面情绪转化成恶性循环，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。” 新课程标准要求教师从“施教者”转变为“引导者”，教师不仅要“司教之职”，更应“负导之责”。
所有的学生心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样，人性中最本质的渴望——渴望得到别人的赏识。长期得不到关注，会形成“赏识饥饿”。我们班有一位很调皮的学生，功课也不太好，作业经常写得很潦草，挨老师们的批评也是家常便饭。一次，他的作业又像往常一样，书写脏乱、错误百出。于是，我故意在课上让他站起来，用欣赏地语气说：“我发现今天××同学的作业中字写得很好看，希望你继续努力，争取每一次的作业都能像这个字一样写得干净整齐，好吗？”他涨红了脸，第二天的作业果然有所好转。我又及时表扬了他：“你们看，他是不是个要求上进的同学？昨天我刚刚表扬他，今天他就进步神速了。”于是“表扬”，这个最简单的“绿色批评”，成了日后我教育这位学生的一大“法宝”。这种在批评中寓以鼓励的鞭策，在鼓励中包含信任和期望的“绿色批评”，效果良好。
可见，教师如果能正确引导孩子所犯的每一次错误，善于把生硬的批评转化为真诚的赞美，错误便会成为他们进步的阶梯。人人都需要赞美，如同万物生长需要阳光的温暖一样。与其用滚水似的批评来煎熬孩子，不如用阳光般的赞美去温暖他们。用赞美替换批评吧，让批评在赞美的阳光中蓬勃绿意！
批评是一把双刃剑，它既可能激发学生的上进心，也可能挫伤学生的自尊心。没有批评的教育是不完整的，以尊重、宽容、赞美为内涵的“绿色批评”是我们必须倡导和坚持的。只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能取得教师和学生互相尊重的双赢。我们的教育呼唤着绿色的批评，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗。一次心动，足以影响人的行动；一次行动，足以改变人的一生！让我们共同努力，使批评饱含绿色，使“忠言”不再“逆耳”，让学生快乐成长吧！