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20世纪中期至今的小学科学教育改革,实现了三个方面的转换:课程性质由"自然"到"科学",教育目标由"精英"到"大众",教学方法由"过程"到"探究";与此相适应,小学科学教师在专业素养上,也应该实现由"静态"到"动态"的转换。
当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议
【摘 要】
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20世纪中期至今的小学科学教育改革,实现了三个方面的转换:课程性质由"自然"到"科学",教育目标由"精英"到"大众",教学方法由"过程"到"探究";与此相适应,小学科学教师在专业素
【机 构】
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杭州师范大学初等教育学院
【出 处】
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杭州师范大学学报(社会科学版)
【发表日期】
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2014年03期
【基金项目】
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浙江省科技厅软科学重点项目“浙江省科学教师培养状况的调查及其改进策略研究”(2008C20029);杭州师范大学“人文社科振兴计划”建设项目“小教本科师范生能力标准及其评价研究”(RWZXPT1112);杭州师范大学勤慎研究资助项目的研究成果
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