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摘要：美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
关键词：美术 教学 高效课堂
美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。那么，如何在中学美术教学中构建高效课堂呢？笔者结合自身的建学实践对此谈一下一些粗浅的认识，一飨大家：
一、转变教学观念，加快知识更新
当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的不足，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。如教学思想、观念落后，教学方式、策略毕业论文陈旧等。有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。即使在新的教学革新压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。对于当前教学中存在的各种不足要及时觉醒，加大深思的力度，认真寻求解决不足的办法。要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。
二、运用置疑的教学方式，唤起兴趣
兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花，在教学中教师应该努力为学生创设敢想善思的良好情境，激发学生探究的兴趣与愿望，有效地置疑问难，迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，帮助学生寻找知识的已知与未知之间的联系。同时教师要用婉转语言（如:很好、很棒、假如、会更好）对学生所提出的各类问题给予充分的肯定和适当的引导，形成能力的动力源。
三、改革课堂教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
欣赏激趣。
就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
2.发现探索。
课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
3.示范点拨。
这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
4.练习讨论。
初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。
5.评点总结。
评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
四、运用生活化的教学内容，体现美术的现实价值
美术教学“生活化”是将美术教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程理念强调课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类生活的热爱及责任感，发展创造美的能力。《美术课程标准》明确提出美术教育改革的方向与“生活化”要求，这成为美术教学的指导思想。美术教育必须从生活出发。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。
(作者单位:河南省安阳市第九中学)
关键词：美术 教学 高效课堂
美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。那么，如何在中学美术教学中构建高效课堂呢？笔者结合自身的建学实践对此谈一下一些粗浅的认识，一飨大家：
一、转变教学观念，加快知识更新
当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的不足，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。如教学思想、观念落后，教学方式、策略毕业论文陈旧等。有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。即使在新的教学革新压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。对于当前教学中存在的各种不足要及时觉醒，加大深思的力度，认真寻求解决不足的办法。要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。
二、运用置疑的教学方式，唤起兴趣
兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花，在教学中教师应该努力为学生创设敢想善思的良好情境，激发学生探究的兴趣与愿望，有效地置疑问难，迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，帮助学生寻找知识的已知与未知之间的联系。同时教师要用婉转语言（如:很好、很棒、假如、会更好）对学生所提出的各类问题给予充分的肯定和适当的引导，形成能力的动力源。
三、改革课堂教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
欣赏激趣。
就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
2.发现探索。
课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
3.示范点拨。
这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
4.练习讨论。
初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。
5.评点总结。
评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
四、运用生活化的教学内容，体现美术的现实价值
美术教学“生活化”是将美术教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程理念强调课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类生活的热爱及责任感，发展创造美的能力。《美术课程标准》明确提出美术教育改革的方向与“生活化”要求，这成为美术教学的指导思想。美术教育必须从生活出发。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。
(作者单位:河南省安阳市第九中学)