毕业班学生面临升学的问题，亲朋议，家长压，精神包袱重，而他们也具有一般人都有的惰性，自控能力差，大多数满足于应付作业与各种检查。这种毛病在一些智力尚好、懂事较迟的男生身上表现尤甚。因而我在抓学习环境、学习时效、学习环节等管理的同时，针对班级自身特点，结合社会发展的形势，采用“目标激励，分段实施”的学习管理方法，取得了一定的效果。

明确目标，多方激励

　　明确的学习目标是学生学习的动力，它能调动学生的学习积极性，保证学生有高度的学习热情。
　　学生进入初三，我和他们谈理想、谈人生的价值，使他们感觉到自己已步入人生的黄金时期，此时每一步對人生所起的作用都很大，必须走好。初三第一次班会课，我就以“我是一个毕业班学生”为题让大家进行讨论，从而明确学习任务，定出班规，确定奋斗目标。
　　帮助学生制订目标，不是停留在一般的要求上，而是让每个学生分析自己的思想实际、知识基础、智力水平、个性特征，乃至家庭条件，由学生本人来确定各自的中距离（十年）和近距离（一年）目标。同时，班主任通过个别谈心细致了解学生情况，然后帮助学生确定目标的最低档次和渴望达到的较高档次，并在渴望档次上多做工作，根据每个学生的实际情况，逐个向他们提出达标应做的事情和应克服的不足方面。我对每届学生提出的口号都是“尽平时最大的努力，争中考最好成绩”，这个口号简明朴素，不唱高调，学生易于接受。
　　榜样的力量是无穷的。我在期初选用班干部时就注意树立班上的学习榜样，班干部选用要少而精，只设四个班干部（班长、学习委员、文体委员、清洁劳动委员各一个）。我对他们的要求非常严格，除要协助班主任搞好学校、班上的日常事务外，还要学习成绩必须在年级优秀。为了提高他们在班上的威信，作为班主任的我经常利用班会宣传他们的优秀事迹，一个月或两个月作一次学习经验交流;到了初三下半学期，这些班干部不论在管理班上日常事务，还是学习成绩上都具有模范带头作用。同学们从心底里信服这些班干部，认为他们的确是学习的榜样，决心努力学习，希望今年中考考出好成绩。
　　目标的实现需要必要的手段，而目标激励的手段往往是在繁杂琐碎、不知不觉的班级常规管理当中实施的。在做好班级日常管理的前提下，不固守某些管理的成规，而是着重培养学生由“要我学”到“我要学”的态度。初一是“要我学”阶段，是教师、家长督促着学习，初二是由“要我学”过渡到“我要学”阶段，初三为“我要学”阶段，特别是初三后期应有“我要学”的强烈求知欲。我在初三最后一学期开了一个主题班会：“快毕业了，我该怎么办？”通过这次主题班会，全班同学互相交流，更激发了他们的学习热情，不少同学由原来不愿问教师变为争先恐后问教师，真正变为了“我要学”知识。这时，我作为班主任还经常揣摩学习心理，注重师生间感情投资，创设一种和谐团结、活泼向上的班级学习环境，多给予学生赞许，稍有进步，我就肯定“不错，又进步了”。他们遇到学习上的挫折，我就安慰他们。
　　通过关心学生，使学生感到班主任的关怀、班集体的温暖，学生自然也就乐意以好的形象自律于班级之中。

有张有弛，分段实施

　　在管理学习的过程中，决不能忽视学生的心理承受能力，要注意有张有弛，分段实施预定目标，讲究策略，适当加压，不使学生产生疲劳、厌倦等逆反情绪，这更有利于他们进步。平时不过分看重考试分数，但却及时为部分受挫折者分析原因，鼓励进步。
　　为使学生不断克服惰性，我常常帮助自觉性不强的学生不断修订近期学习目标，激励前进，不断产生动力，朝近距离目标前进。分段实施目标使学生能尽快看到自己的能力与进步，增强自信心，保持学习的最佳状态。为使学生苦中有乐，身心得到健康、全面发展，这一学期，我组织了许多课外娱乐活动，之后，学生能很快恢复原来的拼搏状态。
　　五一前夕，我班发起了“五十天拼搏，争取考上重点高中”为主题的系列活动：召开学生家长会，要求家长同抓共管结共识，五十天管理出佳绩;要求学生写决心书、制订出复习计划，并要与家长共同商讨，使计划定得更合理;班委干部设计出五十天倒计时时间表贴在教室最醒目的地方，增强紧迫感，促使复习计划的完成。我作为班主任，协调好每个任课教师，随时观察学生，学习需要什么，存在什么问题都应心中有数，对每次复习测验，特别是两次连考，和任课教师一道共同研究、仔细分析，对进步大的、学习方法好的学生在全班给予表扬，以资鼓励，也使同学们得到了学习上的交流，取长补短;对存在的问题，作个别交流，找出原因，指出努力的方向。这一系列活动浓化了班级拼搏竞争的学习氛围，效果较明显。
　　纵观近几年初三的后期班级管理工作，得失兼有，感触较深，有不少成功之处。我初步有了一个自己的治班模式，操作起来较轻松，具有协调性、连贯性和实效性。从今年中考来看，我班上达到吴江区普通高中分数线人数超过70%，升学率达到了100%，取得了较好的成绩。