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摘 要：地质博物馆承担着教育功能，并且青少年是地质博物馆的教育主体。但是由于地质博物馆的所讲解的内容专业性较强，青少年的接受程度较低。因此为了更好的发挥地质博物馆教育功能，优化地质博物馆的科普工作，地质博物馆的工作人员必须要以青少年的需求为切入点，推动地质博物馆发展。本文主要基于现有的工作经验，从地质博物馆科普发展过程中存在的问题出发，简述从青少年需求出发推动地质博物馆科普的发展策略，以期为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：青少年;需求;地质博物馆
引言：
我国的地质博物馆建设时间较长，发展相对成熟，但是工作过程中发现地质博物馆科普发展过程中存在着诸多的问题，忽略了受众的需求。青少年是地质博物馆的受众群体，但是地质博物馆在设计标语、讲解形式以及宣传设计等活动中都没有结合青少年的需求，以至于青少年在参与过程中不仅没有吸收到地质知识，反而对地质博物馆产生抵触心理。因此地质博物要想获得持续发展，就必须要结合青少年的需求，改变服务方式，优化科普方法，让青少年能够在探索的过程中学习地质知识。
一、地质博物馆科普发展过程中存在的问题
（一）警示标语挫伤青少年探索兴趣
为了保护地质博物馆中的展览品，很多展览品旁边都会写着“禁止触摸”等标语，并且每一个区域都会有专门的工作人员监督青少年，避免青年少触碰展品。青少年的年龄比较小，所以一般都是通过触摸、听、看等方式获取信息。再加上展馆中的作品比较丰富，青少年充满“新鲜感”，青少年很想去触摸和体验。但是为了保护地质博物馆中的展品，青少年只能作罢[1]。久而久之，青少年对地质博物馆的兴趣就会下降，甚至有些青少年会觉的地质博物馆也没有可参观的，就是看看矿石、化石等，没有什么意思。因此为了吸引更多的青少年参观地质博物馆，在参观过程中学习到更多的地质知识，地质博物馆就必须要从青少年的学习方式出发，探究新的科普方式。
（二）知识堆砌问题严重
青少年在参观地质博物馆的过程中都会有专门的工作人员进行讲解，但是在讲解过程中存在着知识堆砌问题，挫伤了青少年参观的积极性。首先，讲解人员讲解的专业内容较多，在讲解过程中没有顾及到青少年的理解能力。比如，在讲解地震的形成过程时，讲解人员直接将横波、纵波、地震带等专业知识，很多青少年都是初次接触此类知识，所以在短时间内根本就无法理解这些专业知识。同时，由于参观时间有限，因此讲解人员讲解的速度很快，甚至很多知识都一带而过，甚至有些青少年根本就没有听清楚讲解人员在讲什么[2]。其次，很多讲解人员都是按顺序讲解。为了让青少年理解地质博物馆中的展品，每个展品旁边都会有对应的文字。很多讲解员在讲解过程中直接念文字，没有将文字转化为可以青少年可以理解的内容，最终导致讲解内容堆砌比较严重。
（三）宣传和设计活动不合理
为了促进地质博物馆科普发展，地质博物馆设计并举办了诸多的主题宣传活动，虽然在一定程度上扩大了地质博物馆的知名度，吸引了观众。但是在宣传和设计活动中仍然存在着不合理地方。首先，地质博物馆的教育宣传力度不足，宣传方式比较单一。地质博物馆一般都是在寒暑假集中宣传，日常宣传力度小，甚至有些地质博物馆除寒暑假外没有设计主题活动。同时，部分地质博物馆开通了微信公众号，在线上也进行了宣传，但是由于公众号的粉丝数量少，宣传范围有限，而且公众号的受众主要是青少年家长，所以线上宣传方式与青少年主体相脱离，地质博物馆应该结合青少年的特征优化宣传方式。其次，宣传内容无法吸引青少年的注意力。虽然宣传海报上的宣传内容不断丰富、宣传语言更加优美，但是宣传内容与青少年的实际生活不符，因此青少年没有参观的兴趣。
二、用青少年的需求推动地质博物馆科普发展措施
（一）给青少年建立专属参观空间
第一，地质博物馆可以在展区内设置“留白区”。青少年可以在留白区写下自己的心得体会，写下自己的感悟，让青少年在书写感悟的过程中，回忆整个参观过程，温习在地质博物馆中学习到的知识。其次，在“留白区”可以给青少年设置一些高仿的展品，让青少年去触摸、体会。触摸是青少年的主要学习方式，通过触摸，青少年可以直接感受地质展品，并激发青少年的探索兴趣。最后，在“留白区”要给青少年提供创新的空间[3]。比如，在“留白区”放置橡皮泥，然后让青少年自己制作喜欢的地质展品，并将其摆放在“留白区”。同时还可以在根据自己的所思所感，自己设计“地质”展品，让青少年将自己的想法融入其中，激发青少年的创新意识。第二，要给青少年设置专门的参观路线。地质博物馆可以根据青少年的认知能力以及学习需求，给青少年设置专门的参观路线，青少年可以跟随讲解员参观学习。同时，在沿线要设置休息区，一方面减少青少年参观的疲惫感，另一方面可以给青少年提供讨论、交流的空間，帮助青少年消化参观过程中所学习到的知识。
（二）满足青少年的需求
首先，在宣传设计环节要满足青少年的需求。地质博物馆要采用线上和线下相结合的宣传方式，让青少年能够通过线下的海报了解地质博物馆的专题活动，让青少年可以自行选择自己感兴趣的主题进行参观学习。其次，地质博物馆的宣传内容要紧密结合青少年的认知需求[4]。宣传内容中可以多添加一些展品图片，将文字宣传转为图片宣传，或者可以设置一些展品故事、童话故事吸引青少年的注意力，激发青少年参观地质博物馆的积极性。
三、结束语
要想推动地质博物馆科普发展，地质博物馆工作人员必须要基于青少年的需求，从青少年学习方式、生活习惯、认知能力等角度出发，策划地质博物馆的宣传活动，优化地质博物馆的工作方式，让青少年更青睐地质博物馆，同时也让地质博物馆更好的发挥教育科普功能。
参考文献
[1] 西莎. 论博物馆科普教育功能的发挥[J]. 科技资讯，2018，016（033）：254-256.
[2] 郭然. 山西地质博物馆特色科普教育活动[J]. 化石，2018，No.177（03）：15-16.
[3] 樊宁娇. 山西地质博物馆发挥科普基地功能打造地学旅游新地标[J]. 华北国土资源，2018，86（05）：8-8.
[4] 西莎. 论博物馆科普教育功能的发挥[J]. 科技资讯，2018，16（33）：260-262.
关键词：青少年;需求;地质博物馆
引言：
我国的地质博物馆建设时间较长，发展相对成熟，但是工作过程中发现地质博物馆科普发展过程中存在着诸多的问题，忽略了受众的需求。青少年是地质博物馆的受众群体，但是地质博物馆在设计标语、讲解形式以及宣传设计等活动中都没有结合青少年的需求，以至于青少年在参与过程中不仅没有吸收到地质知识，反而对地质博物馆产生抵触心理。因此地质博物要想获得持续发展，就必须要结合青少年的需求，改变服务方式，优化科普方法，让青少年能够在探索的过程中学习地质知识。
一、地质博物馆科普发展过程中存在的问题
（一）警示标语挫伤青少年探索兴趣
为了保护地质博物馆中的展览品，很多展览品旁边都会写着“禁止触摸”等标语，并且每一个区域都会有专门的工作人员监督青少年，避免青年少触碰展品。青少年的年龄比较小，所以一般都是通过触摸、听、看等方式获取信息。再加上展馆中的作品比较丰富，青少年充满“新鲜感”，青少年很想去触摸和体验。但是为了保护地质博物馆中的展品，青少年只能作罢[1]。久而久之，青少年对地质博物馆的兴趣就会下降，甚至有些青少年会觉的地质博物馆也没有可参观的，就是看看矿石、化石等，没有什么意思。因此为了吸引更多的青少年参观地质博物馆，在参观过程中学习到更多的地质知识，地质博物馆就必须要从青少年的学习方式出发，探究新的科普方式。
（二）知识堆砌问题严重
青少年在参观地质博物馆的过程中都会有专门的工作人员进行讲解，但是在讲解过程中存在着知识堆砌问题，挫伤了青少年参观的积极性。首先，讲解人员讲解的专业内容较多，在讲解过程中没有顾及到青少年的理解能力。比如，在讲解地震的形成过程时，讲解人员直接将横波、纵波、地震带等专业知识，很多青少年都是初次接触此类知识，所以在短时间内根本就无法理解这些专业知识。同时，由于参观时间有限，因此讲解人员讲解的速度很快，甚至很多知识都一带而过，甚至有些青少年根本就没有听清楚讲解人员在讲什么[2]。其次，很多讲解人员都是按顺序讲解。为了让青少年理解地质博物馆中的展品，每个展品旁边都会有对应的文字。很多讲解员在讲解过程中直接念文字，没有将文字转化为可以青少年可以理解的内容，最终导致讲解内容堆砌比较严重。
（三）宣传和设计活动不合理
为了促进地质博物馆科普发展，地质博物馆设计并举办了诸多的主题宣传活动，虽然在一定程度上扩大了地质博物馆的知名度，吸引了观众。但是在宣传和设计活动中仍然存在着不合理地方。首先，地质博物馆的教育宣传力度不足，宣传方式比较单一。地质博物馆一般都是在寒暑假集中宣传，日常宣传力度小，甚至有些地质博物馆除寒暑假外没有设计主题活动。同时，部分地质博物馆开通了微信公众号，在线上也进行了宣传，但是由于公众号的粉丝数量少，宣传范围有限，而且公众号的受众主要是青少年家长，所以线上宣传方式与青少年主体相脱离，地质博物馆应该结合青少年的特征优化宣传方式。其次，宣传内容无法吸引青少年的注意力。虽然宣传海报上的宣传内容不断丰富、宣传语言更加优美，但是宣传内容与青少年的实际生活不符，因此青少年没有参观的兴趣。
二、用青少年的需求推动地质博物馆科普发展措施
（一）给青少年建立专属参观空间
第一，地质博物馆可以在展区内设置“留白区”。青少年可以在留白区写下自己的心得体会，写下自己的感悟，让青少年在书写感悟的过程中，回忆整个参观过程，温习在地质博物馆中学习到的知识。其次，在“留白区”可以给青少年设置一些高仿的展品，让青少年去触摸、体会。触摸是青少年的主要学习方式，通过触摸，青少年可以直接感受地质展品，并激发青少年的探索兴趣。最后，在“留白区”要给青少年提供创新的空间[3]。比如，在“留白区”放置橡皮泥，然后让青少年自己制作喜欢的地质展品，并将其摆放在“留白区”。同时还可以在根据自己的所思所感，自己设计“地质”展品，让青少年将自己的想法融入其中，激发青少年的创新意识。第二，要给青少年设置专门的参观路线。地质博物馆可以根据青少年的认知能力以及学习需求，给青少年设置专门的参观路线，青少年可以跟随讲解员参观学习。同时，在沿线要设置休息区，一方面减少青少年参观的疲惫感，另一方面可以给青少年提供讨论、交流的空間，帮助青少年消化参观过程中所学习到的知识。
（二）满足青少年的需求
首先，在宣传设计环节要满足青少年的需求。地质博物馆要采用线上和线下相结合的宣传方式，让青少年能够通过线下的海报了解地质博物馆的专题活动，让青少年可以自行选择自己感兴趣的主题进行参观学习。其次，地质博物馆的宣传内容要紧密结合青少年的认知需求[4]。宣传内容中可以多添加一些展品图片，将文字宣传转为图片宣传，或者可以设置一些展品故事、童话故事吸引青少年的注意力，激发青少年参观地质博物馆的积极性。
三、结束语
要想推动地质博物馆科普发展，地质博物馆工作人员必须要基于青少年的需求，从青少年学习方式、生活习惯、认知能力等角度出发，策划地质博物馆的宣传活动，优化地质博物馆的工作方式，让青少年更青睐地质博物馆，同时也让地质博物馆更好的发挥教育科普功能。
参考文献
[1] 西莎. 论博物馆科普教育功能的发挥[J]. 科技资讯，2018，016（033）：254-256.
[2] 郭然. 山西地质博物馆特色科普教育活动[J]. 化石，2018，No.177（03）：15-16.
[3] 樊宁娇. 山西地质博物馆发挥科普基地功能打造地学旅游新地标[J]. 华北国土资源，2018，86（05）：8-8.
[4] 西莎. 论博物馆科普教育功能的发挥[J]. 科技资讯，2018，16（33）：260-262.