论文部分内容阅读
［摘要］近年来，“艺术类专业学生的学生工作难做”成了各高校学生工作者的一个共同话题。文章针对艺术专业学生的思想观念和行为方式，提出要改进两课教学模式，提高学生的文化素质；在实施中将情感教育和制度管理相结合；采取加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系和加强学生工作干部队伍建设等措施。
［关键词］艺术类专业 大学生 学生工作
［作者简介］徐海军（1977- ），男，吉林松原人，北华大学音乐学院学工办主任，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。（吉林 吉林 132013）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0028-02
近年来，“艺术类专业学生的学生工作难做”成了各高校学生工作者的一个共同话题。结合艺术类专业大学生的现实情况和具体问题，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名合格的艺术人才，是我们学生工作者的责任和使命。
一、改进两课教学模式，提高学生的文化素质
艺术类大学生的专业教学活动多以小型、分散的方式进行，部分学生存在重专业、轻政治、有个性、表现力强、文化水平较低等特点。两课教学是学生集中学习的主要途径，教师教学水平和教学方法，直接影响着他们对两课的认识、兴趣及学习效果。除了保证课时、规范考勤等常规管理外，最重要的是要结合新的形势要求，结合艺术专业的特点改进教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。笔者认为，在两课教学中有必要采取“问题教学模式”。问题教学模式是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，培养学生发现问题解决问题的能力。
在两课教学实践中，首先，教师必须广泛地搜集问题。教师可以从自身的体验和经历中寻找问题，可以从学生的所见所思中寻找问题，可以从家长与社会其他人员的困惑中寻找问题，可以通过大众媒体（如报刊、电视和网络等）寻找问题，还可以从各种文献资料中寻找教育问题。其次，巧设问题情境。问题的提出应讲究艺术性、趣味性，要让学生一开始就被教师打动，随着教师的思维而思维，激发出学生解决问题的欲望。再次，设计好问题引路，有序地讨论探究。教师要根据教学内容和学生可能提出的问题设计提纲，使学生通过讨论、探究等多种方式解决问题。教学中教师应坚持理论联系实际，用历史事实和现实的典型事例去阐明理论知识，而不是照本宣科或“满堂灌”。有组织、有计划地采取课堂讨论、演讲答辩或参与社会实践等多种形式实施教学；有目的、有选择地运用一些经典的影视资料开展电化教学，使两课教学既内涵深刻又形象生动，既有很强的现实针对性，又有很强的说服力和导向性。
根据艺术类大学生文化素质相对较低的状况，学校方面不仅要认真开好两课及大学语文等常规课程，还应适量增设文学、美学、社会学等课程。学生工作方面每学期、每学年应有计划地组织开展文艺会演、体育竞技和社会实践等文化活动。开展艺术和人文素质方面的讲座，让艺术类学生接触相关专业领域的知识。艺术类大学生比其他大学生有着更强的自我意识，若能加以正确引导和培养，其自我修养、自我教育的能力不亚于其他专业大学生。
二、走近学生生活世界，情感教育与制度管理相结合
根据学生日常存在的主要问题和思想政治工作的特点，如学生行为散漫、普遍缺乏自律性、思想道德素质相对较低的实际情况，建立完善且具有适切性的规章制度，实施科学的制度管理手段，同时，依靠情感教育，做到“双管齐下”。情感教育与制度管理这两者相辅相成，不可分割。情感教育是实施制度管理的前提，制度管理是在情感教育基础上的管理。情感教育是学生接受管理的必要条件，制度管理则是达到情感教育的基本保证。理想的学生管理工作应该做到制度管理与情感管理相结合，使学生管理更具规范化、科学化、人性化。
情感教育的原则，强调思想感情交流。教育方式情感化、艺术化。艺术作为意识形态的上层建筑，来源于对现实生活的感悟，它用具体的手段表达抽象的思维，再现感性的真实生活，它是最具有实践性特征的，因此它造就了艺术系学生不同于数学、物理等专业学生的思维方式，他们更注重感性、直观的效果。因此，在学生管理上必须更注重“以情动人”“以情化人”。艺术类专业大学生的生活世界有着不同的特点，学生个性强，多是以自我为中心的，集体观念淡化。但与其他专业的学生相比，艺术类专业学生的感情有其热情、细腻、脆弱的一面。学生工作者要深入他们的学习和生活，在处理事务时要多为学生的现实情况和未来发展来考虑，对学生要怀有一种真挚的爱。这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，它是建立良好师生关系的重要前提。
情感教育原则需要在日常工作中注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”。在工作中应该努力了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现，经常与学生交流，了解他们的思想动态和生活状况，特别是一些比较特殊的个体，如单亲家庭、贫困家庭等，建立比较详细的档案，对这些同学倾注更多的关爱，及时把握学生的思想动态。实践告诉我们，通过对学生情感上的触动，发挥情感的动力功能，也有利于学生的知行转化。情感的动力功能告诉我们，当情感与动机在需要和客观事物的关系上一致时，情感便起着积极的推波助澜的作用；而当关系不一致时，便起着消极的离心作用，从而表现出情感对个体行为活动的增力或减力效能。一般来说，对学生的情感触动越大，引起的道德意志行为的力度也就越大，情感的动力功能表现得也就越明显。
制度管理原则，强调规范化。由于艺术类大学生的特点，更需要强有力的管理。不仅在思想上要统一规范，行动上也要加强约束，严格执行各项规章制度。对学生中出现的问题，要严抓严管，决不姑息，必要时采取强制措施。对学生要一视同仁，消除对学生的偏见、偏爱，不要把目光只集中在一部分学生身上。在对学生考核、评奖、评优入党等工作上要坚持公正、公平、公开的原则，按制度办事，做到奖得有理、罚得有据，让学生心服口服。力争让每个学生都有努力的方向和动力，从而激发学生的主动性和积极性，充分发挥制度的规范、激励和导向作用。 学生工作不能局限于一个方法、一个模式，应该努力做到区分对象和层次，避免千篇一律、千人一面。艺术类专业学生的特性决定了要发展个体的个性化色彩，然而这种个性化是一种能融入群体之中的个性化。研究学生个体的特点在艺术类学生的管理工作中显得尤为重要。只有如此，才能在尊重学生个性的基础上，教育人，培养人，以疏导的方式冲洗学生思想源头的污流。同时，由于艺术类专业学生的特性，不能单纯地采取管理的办法约束学生的行为，应该给学生一定的施展才华的空间及创作的时间和空间。
三、加强学生心理辅导，完善学生心理咨询体系
当下，日益激烈的竞争环境带来的思想重荷以及社会问题带来的思想困惑等多种因素致使我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势，问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面。从发展心理学的视角来看，大学生心理发展处于走向成熟的过渡阶段，独立性强，但自制力弱；情感丰富，但控制力差；追求新事物，但部分人缺乏远大理想。这些构成了当代大学生心理素质的丰富性、多样性和复杂性。另外，高校扩招后，艺术类大学生人数剧增，其中一部分是艺术天赋者，一部分是为了考上大学走捷径者，后者所占的比例越来越大，且大都文化底子薄弱、学习能力差、自我约束能力弱。而由此带来的发展后劲不足使他们很难成为艺术家，大大削弱了他们的社会竞争力，就业形势的日益严峻也使得他们开始正视现实，关注社会发展，在价值取向和人生追求上呈现出多元化的特点。
综合来看，艺术类大学生的心理素质存在几方面的特殊性：一是个性发展自主化。艺术类大学生大多追求独特的个性，他们更希望自己能够主宰、决定自己的一切。对老师的督导、学校管理部门的规章、家长或教师的成才设计和引导容易产生反感甚至抵触情绪。二是人际交往多样化。社交方式不断扩展，由于网络社交的虚拟性，可靠程度不高，大学生在交往过程中真实的感情交流减少，交往的层次也变得较为肤浅。同时，由于课业压力较大，时间和精力不足成为学生社交困难的主要原因。三是就业心理矛盾化。就业制度的改革为大学生就业提供了更多的机遇和更大的自由度，但是在择业过程中，大学生又常常表现出种种矛盾的心理，例如，一些学生渴望竞争而又缺乏竞争的勇气。艺术类大学生由于昂贵的学费压力和残酷的竞争使他们的反应更为强烈，容易产生严重的思想偏差。当他们愿望落空和心理受挫时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪。如不及时地疏导，给予适当的帮助，会不利于学生的健康发展。当前，相当一部分学生沉迷于网络，一定程度上反映了由于学习、生活、就业的压力及青春期出现的各种心理困惑、心理疾病而产生的无法宣泄和解决的问题。
学生工作者的首要任务是建立大学生心理素质档案。对新生一入学就建立心理档案，进行跟踪管理，掌握大学生心理素质状况。二是开设心理素质系列讲座以及选修课，根据不同年级突出重点开展心理素质教育。三是开展多种形式的社会活动，鼓励和组织学生利用寒暑假从事各类社会实践活动。四是创设和谐的校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化生活，让大学生能尽情施展天赋与才华，从而全面提高大学生的素质。五是开展个体心理咨询与危机干预，通过心理普查筛选出心理高危人群，积极开展心理咨询工作。目前，各个高校虽然建立了心理健康教育机构，但发挥的作用不大。在高校心理辅导工作中，逐步建立起以大学生为主体的自助、互助机制，形成一种全方位的“高校心理健康监护系统”。学生最了解学生，学生自助、互助机制应该能产生良好的效果。
四、加强学生工作干部队伍建设，培养高质量学生
学生工作干部队伍的素质直接关系到培养的学生的质量。这支队伍普遍存在待遇偏低，工作难度大，不稳定，知识结构、工作思路不太适应艺术类专业学生的问题。对于这些问题，首先，需要理顺工作思路，改进工作方法，针对艺术类学生的特点，提高自身艺术素养，力争走进学生的内心世界。其次，要以点带面，注意学生党支部和团支部建设，将专业能力强、思想政治觉悟高的学生融入学生干部队伍中，充分发挥这支队伍的作用。再次，在大一新生之中成立导师制，由部分富有责任心的青年教师担任学生学习方面的指导教师。根据实际情况，每一位导师负责十几名学生。把教书和育人紧密结合起来，及时发现、引导和解决学生在理想信念、学习、纪律等方面的问题。最后，还要加强学生工作者的个体修养和职业道德建设。学生工作者的个体人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、偶像于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶学生、感化学生、凝聚学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
［参考文献］
［1］王建国.关于大学生思想政治教育机制创新的思考［J］.山东教育学院学报，2005（3）.
［2］张澍军，王立仁，郭凤志.德育的人学承诺［M］.吉林：吉林人民出版社，2002.
［3］梁淮平.不断提高艺术类大学生心理素质［N］.光明日报，2007-12-30.
［4］勒诺，郑永廷.新时期高校思想政治工作理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［5］苏志武，吴远香.论现代高等教育管理［M］.北京：教育科学出版社，2003.
［关键词］艺术类专业 大学生 学生工作
［作者简介］徐海军（1977- ），男，吉林松原人，北华大学音乐学院学工办主任，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。（吉林 吉林 132013）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0028-02
近年来，“艺术类专业学生的学生工作难做”成了各高校学生工作者的一个共同话题。结合艺术类专业大学生的现实情况和具体问题，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名合格的艺术人才，是我们学生工作者的责任和使命。
一、改进两课教学模式，提高学生的文化素质
艺术类大学生的专业教学活动多以小型、分散的方式进行，部分学生存在重专业、轻政治、有个性、表现力强、文化水平较低等特点。两课教学是学生集中学习的主要途径，教师教学水平和教学方法，直接影响着他们对两课的认识、兴趣及学习效果。除了保证课时、规范考勤等常规管理外，最重要的是要结合新的形势要求，结合艺术专业的特点改进教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。笔者认为，在两课教学中有必要采取“问题教学模式”。问题教学模式是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，培养学生发现问题解决问题的能力。
在两课教学实践中，首先，教师必须广泛地搜集问题。教师可以从自身的体验和经历中寻找问题，可以从学生的所见所思中寻找问题，可以从家长与社会其他人员的困惑中寻找问题，可以通过大众媒体（如报刊、电视和网络等）寻找问题，还可以从各种文献资料中寻找教育问题。其次，巧设问题情境。问题的提出应讲究艺术性、趣味性，要让学生一开始就被教师打动，随着教师的思维而思维，激发出学生解决问题的欲望。再次，设计好问题引路，有序地讨论探究。教师要根据教学内容和学生可能提出的问题设计提纲，使学生通过讨论、探究等多种方式解决问题。教学中教师应坚持理论联系实际，用历史事实和现实的典型事例去阐明理论知识，而不是照本宣科或“满堂灌”。有组织、有计划地采取课堂讨论、演讲答辩或参与社会实践等多种形式实施教学；有目的、有选择地运用一些经典的影视资料开展电化教学，使两课教学既内涵深刻又形象生动，既有很强的现实针对性，又有很强的说服力和导向性。
根据艺术类大学生文化素质相对较低的状况，学校方面不仅要认真开好两课及大学语文等常规课程，还应适量增设文学、美学、社会学等课程。学生工作方面每学期、每学年应有计划地组织开展文艺会演、体育竞技和社会实践等文化活动。开展艺术和人文素质方面的讲座，让艺术类学生接触相关专业领域的知识。艺术类大学生比其他大学生有着更强的自我意识，若能加以正确引导和培养，其自我修养、自我教育的能力不亚于其他专业大学生。
二、走近学生生活世界，情感教育与制度管理相结合
根据学生日常存在的主要问题和思想政治工作的特点，如学生行为散漫、普遍缺乏自律性、思想道德素质相对较低的实际情况，建立完善且具有适切性的规章制度，实施科学的制度管理手段，同时，依靠情感教育，做到“双管齐下”。情感教育与制度管理这两者相辅相成，不可分割。情感教育是实施制度管理的前提，制度管理是在情感教育基础上的管理。情感教育是学生接受管理的必要条件，制度管理则是达到情感教育的基本保证。理想的学生管理工作应该做到制度管理与情感管理相结合，使学生管理更具规范化、科学化、人性化。
情感教育的原则，强调思想感情交流。教育方式情感化、艺术化。艺术作为意识形态的上层建筑，来源于对现实生活的感悟，它用具体的手段表达抽象的思维，再现感性的真实生活，它是最具有实践性特征的，因此它造就了艺术系学生不同于数学、物理等专业学生的思维方式，他们更注重感性、直观的效果。因此，在学生管理上必须更注重“以情动人”“以情化人”。艺术类专业大学生的生活世界有着不同的特点，学生个性强，多是以自我为中心的，集体观念淡化。但与其他专业的学生相比，艺术类专业学生的感情有其热情、细腻、脆弱的一面。学生工作者要深入他们的学习和生活，在处理事务时要多为学生的现实情况和未来发展来考虑，对学生要怀有一种真挚的爱。这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，它是建立良好师生关系的重要前提。
情感教育原则需要在日常工作中注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”。在工作中应该努力了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现，经常与学生交流，了解他们的思想动态和生活状况，特别是一些比较特殊的个体，如单亲家庭、贫困家庭等，建立比较详细的档案，对这些同学倾注更多的关爱，及时把握学生的思想动态。实践告诉我们，通过对学生情感上的触动，发挥情感的动力功能，也有利于学生的知行转化。情感的动力功能告诉我们，当情感与动机在需要和客观事物的关系上一致时，情感便起着积极的推波助澜的作用；而当关系不一致时，便起着消极的离心作用，从而表现出情感对个体行为活动的增力或减力效能。一般来说，对学生的情感触动越大，引起的道德意志行为的力度也就越大，情感的动力功能表现得也就越明显。
制度管理原则，强调规范化。由于艺术类大学生的特点，更需要强有力的管理。不仅在思想上要统一规范，行动上也要加强约束，严格执行各项规章制度。对学生中出现的问题，要严抓严管，决不姑息，必要时采取强制措施。对学生要一视同仁，消除对学生的偏见、偏爱，不要把目光只集中在一部分学生身上。在对学生考核、评奖、评优入党等工作上要坚持公正、公平、公开的原则，按制度办事，做到奖得有理、罚得有据，让学生心服口服。力争让每个学生都有努力的方向和动力，从而激发学生的主动性和积极性，充分发挥制度的规范、激励和导向作用。 学生工作不能局限于一个方法、一个模式，应该努力做到区分对象和层次，避免千篇一律、千人一面。艺术类专业学生的特性决定了要发展个体的个性化色彩，然而这种个性化是一种能融入群体之中的个性化。研究学生个体的特点在艺术类学生的管理工作中显得尤为重要。只有如此，才能在尊重学生个性的基础上，教育人，培养人，以疏导的方式冲洗学生思想源头的污流。同时，由于艺术类专业学生的特性，不能单纯地采取管理的办法约束学生的行为，应该给学生一定的施展才华的空间及创作的时间和空间。
三、加强学生心理辅导，完善学生心理咨询体系
当下，日益激烈的竞争环境带来的思想重荷以及社会问题带来的思想困惑等多种因素致使我国大学生心理健康水平正呈现逐年下降的趋势，问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面。从发展心理学的视角来看，大学生心理发展处于走向成熟的过渡阶段，独立性强，但自制力弱；情感丰富，但控制力差；追求新事物，但部分人缺乏远大理想。这些构成了当代大学生心理素质的丰富性、多样性和复杂性。另外，高校扩招后，艺术类大学生人数剧增，其中一部分是艺术天赋者，一部分是为了考上大学走捷径者，后者所占的比例越来越大，且大都文化底子薄弱、学习能力差、自我约束能力弱。而由此带来的发展后劲不足使他们很难成为艺术家，大大削弱了他们的社会竞争力，就业形势的日益严峻也使得他们开始正视现实，关注社会发展，在价值取向和人生追求上呈现出多元化的特点。
综合来看，艺术类大学生的心理素质存在几方面的特殊性：一是个性发展自主化。艺术类大学生大多追求独特的个性，他们更希望自己能够主宰、决定自己的一切。对老师的督导、学校管理部门的规章、家长或教师的成才设计和引导容易产生反感甚至抵触情绪。二是人际交往多样化。社交方式不断扩展，由于网络社交的虚拟性，可靠程度不高，大学生在交往过程中真实的感情交流减少，交往的层次也变得较为肤浅。同时，由于课业压力较大，时间和精力不足成为学生社交困难的主要原因。三是就业心理矛盾化。就业制度的改革为大学生就业提供了更多的机遇和更大的自由度，但是在择业过程中，大学生又常常表现出种种矛盾的心理，例如，一些学生渴望竞争而又缺乏竞争的勇气。艺术类大学生由于昂贵的学费压力和残酷的竞争使他们的反应更为强烈，容易产生严重的思想偏差。当他们愿望落空和心理受挫时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪。如不及时地疏导，给予适当的帮助，会不利于学生的健康发展。当前，相当一部分学生沉迷于网络，一定程度上反映了由于学习、生活、就业的压力及青春期出现的各种心理困惑、心理疾病而产生的无法宣泄和解决的问题。
学生工作者的首要任务是建立大学生心理素质档案。对新生一入学就建立心理档案，进行跟踪管理，掌握大学生心理素质状况。二是开设心理素质系列讲座以及选修课，根据不同年级突出重点开展心理素质教育。三是开展多种形式的社会活动，鼓励和组织学生利用寒暑假从事各类社会实践活动。四是创设和谐的校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化生活，让大学生能尽情施展天赋与才华，从而全面提高大学生的素质。五是开展个体心理咨询与危机干预，通过心理普查筛选出心理高危人群，积极开展心理咨询工作。目前，各个高校虽然建立了心理健康教育机构，但发挥的作用不大。在高校心理辅导工作中，逐步建立起以大学生为主体的自助、互助机制，形成一种全方位的“高校心理健康监护系统”。学生最了解学生，学生自助、互助机制应该能产生良好的效果。
四、加强学生工作干部队伍建设，培养高质量学生
学生工作干部队伍的素质直接关系到培养的学生的质量。这支队伍普遍存在待遇偏低，工作难度大，不稳定，知识结构、工作思路不太适应艺术类专业学生的问题。对于这些问题，首先，需要理顺工作思路，改进工作方法，针对艺术类学生的特点，提高自身艺术素养，力争走进学生的内心世界。其次，要以点带面，注意学生党支部和团支部建设，将专业能力强、思想政治觉悟高的学生融入学生干部队伍中，充分发挥这支队伍的作用。再次，在大一新生之中成立导师制，由部分富有责任心的青年教师担任学生学习方面的指导教师。根据实际情况，每一位导师负责十几名学生。把教书和育人紧密结合起来，及时发现、引导和解决学生在理想信念、学习、纪律等方面的问题。最后，还要加强学生工作者的个体修养和职业道德建设。学生工作者的个体人格的影响是教师人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师只有德才兼备，以人教人，集朋友、导师、偶像于一身，才能以良好的精神风貌在耳濡目染中潜移默化地熏陶学生、感化学生、凝聚学生，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
［参考文献］
［1］王建国.关于大学生思想政治教育机制创新的思考［J］.山东教育学院学报，2005（3）.
［2］张澍军，王立仁，郭凤志.德育的人学承诺［M］.吉林：吉林人民出版社，2002.
［3］梁淮平.不断提高艺术类大学生心理素质［N］.光明日报，2007-12-30.
［4］勒诺，郑永廷.新时期高校思想政治工作理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［5］苏志武，吴远香.论现代高等教育管理［M］.北京：教育科学出版社，2003.